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1、捅马蜂窝教学设计7篇捅马蜂窝教学设计1 教学目标 1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。 4理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的鄙视和对自己损害无辜的忏悔之情。 教学时数 2课时。 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也确定有过淘气的满足，有过冒失的忏悔。那布满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫
2、的颜色。今日，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题“捅马蜂窝”，同学齐读课题。） 二、初读课文，理清文章条理 1同学初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。 2老师出示生字新词，抽同学认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示同学：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应当读成阴平，念作chn din din。纠缠的“缠”字，留意不要少写右边头上的一点。 3理解词意。 马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。 纠缠：绕在一起。 捣毁：
3、砸坏、击垮。 4同学再读课文，达到读通读顺的程度。老师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。 5快速扫瞄全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最终写了什么？是按什么样的挨次来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的熟识和感受。全文是按事情的进展挨次记叙的。） 三、精读课文，理解感悟 老师：这篇课文的17段，写了“我”捅马蜂窝的经过；811段，写了“我”对马蜂性格特点的熟识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。 1学习课文17段。 （1）同学自由读17段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。 （2）同学汇报
4、沟通自读所得。体会以下句子：“这里，最壮美的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，许多金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”（示意马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。） （3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明白捅马蜂窝的缘由。） （4）重点研读第6段。 抽生读第6段，思考“我”捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其稚嫩。） “我”作了哪些预备？理解相关动词。“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”
5、“接绑”“商定”“开门”“关门”（让同学仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些可怕的孩童心理，读好第6段。） （5）重点研读第7段。 请同学自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。 沟通勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧急气氛，学习把文章写具体的.描写方法。感受细节描写的语句：“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气概让人惊异。“只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体状况，从“扔掉”“跑”等动词，写出了紧急，突破性。“我一回头，只见一只马蜂径
6、直而凶狠地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气概，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导同学细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地呈现情境的作用，学习把文章写具体的方法。） 重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平常观看细致，靠的是精确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观看并学习一些细节描写的方法。 2学习课文812段。 （1）同学默读课文811段，想一想自己从中明白了什么。 引导同学明白
7、： 马蜂有毒，蜇人后伤势严峻。（第8段） 马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。 马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的士气，令人佩服。 （2）抽同学读课文第12段。感悟“我”思想的转变。理解句子：“那一群无家可归的马蜂呢？”表达了作者对马蜂的惦念。“它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。”表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。 （3）小结第812段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和“我”了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。 四、回归全文，概括课文内容 1再次引导同学扫瞄课文，回忆故事的前因后果。 2引导同学接受各段内容归并概
8、括全文内容的方法，简述课文主要内容。 3引导同学沟通学习课文后所受到的启发。熟识了马蜂爱惜家园与入侵者同归于尽的特性；从文中“我”的忏悔中，感受到不应当损害马蜂，应当提倡人与自然和谐相处，应当加强爱惜自然，爱惜环境。 五、作业设计 1抄写生字词和自己认为写得好的句子。 2作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。 捅马蜂窝教学设计2 教学要求： 1.检查预习状况，把握本课的生字及新词。 2.通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。 3.培育同学主动识字的习惯。 教学重点： 1.学会生字、新词。 2.能说出课文的主要内容。 教学难点：能说出课文的主要内容。 教学过程： 一、谈话导入新课。 今日我
9、们来学习31 捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？ 二、检查预习状况。 1.出示本课生词，指名认读 闯进 反对 可怕 耗尽 惊慌 胶水 老师提示：“怯”字读“qi”，不要读成“qu” ；“嬉”字读“x”，不要读成“x”；“慌”字不要多一点。 2.观看每组字有什么不同，再组词。 邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ） 绑（ ） 怯（ ） 慌（ ） 胶（ ） 插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 胶（ ） 播（ ） 户（ ） 托（ ） 郊（ ） 3.指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。 4.评价朗读状况。 三、整体感知。 默读课文 ： 1.思考：课文主要写了一件什么事？ 2.提出不懂的问题。 四、小结。 “
10、我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再连续学习。 其次课时 教学要求： 1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。 2. 学会在学习中发觉问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，进展制造性思考。 教学重点： 了解课文内容，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。 教学难点： 理解“我”思想感情的变化。 教学过程： （一）激情引入。 1.由于稚嫩，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的损害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是奇妙和甜蜜。 2.默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？ （二） 精读感
11、悟。 1.自学。 要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。 （2）想一想，每次思想感情变化的缘由。 2.小组合作：沟通各自画下来的.句子。（老师巡察指导） 3.全班沟通，结合全文，理清“我”情感变化的线索，沟通“我”对思想感情变化及其缘由的理解熟识。 4.重点理解。 （1） 课件出示： 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的猛烈渴望。那多好玩!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹商定好，
12、她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开头有些迟疑，最终还是惊奇战胜了可怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹可怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨
13、蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 （2）提问。 把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？ “那多好玩”中，“那”是指什么？ 文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？ 从文中找出比方句，结合文意理解其运用的妙处。 马蜂窝中有百十来只马蜂为什么文章只重点写了一只？ 找出心理描写的句子，用“”画出来，说说你从中感受到了什么？ （2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明白什么？ （3）文章的结尾“再不做一件损害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？ （三）总结归纳。 再读课文，说说读了本文你想说什
14、么？ 板书设计： 31 捅马蜂窝 猛烈渴望 惊异 盼望 不再做一件损害旁人的事 捅马蜂窝教学设计3 文本解读 本文是冯骥才的一篇散文。作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆-因惊奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为爱惜家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死爱惜家园精神的鄙视和因淘气而损害无辜的忏悔之情。同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，宠爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。 设计理念 本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，简洁激起孩子们的爱好。这篇文章最突出的特
15、点是布满情趣、描写深化细致、人文性较强。新语文课程标准指出：“阅读教学是同学、文本、老师之间的对话过程。要珍视同学的独特感受、理解和体验。”还指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，本文教学，可在同学充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与老师对话、与同学对话、与生活对话。 教学目标 1、学问与力气 （1）学习并把握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。 （2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。 （3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。 （4）体会课文最终一段的含义。 2、过程与方法 （
16、1）以同学为主体，引导合作探究，把握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。尤其是最终一段。 （2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。 （3）搜集、呈现资料，沟通自己如何做到与自然和谐相处。 3、情感、态度与价值观 （1）体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的鄙视和因淘气而损害无辜的忏悔之情。 （2）培育同学爱惜动物、善待生命的意识，激发同学宠爱大自然、与动物和谐相处的情感。 （3）引导同学遇事不盲目，不冒失，多为他人着想的情感。 4、重点难点 （1）重点：学习作者怎样把捅马蜂窝写得紧急而扣人心弦的写法。 （2）难点：体会作者对马蜂誓
17、死保卫家园精神的鄙视和对自己损害无辜的忏悔情感。 教学预备 1、有关马蜂的教学图片、课文重点内容探讨幻灯片，课文录音带。 2、作者冯骥才的有关资料。 3、同学搜集有关马蜂的资料、了解马蜂的特性。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。 2、把握本课生字新词，并积累。 教学过程 一、激趣导入，质疑课题 （一）了解马蜂 1、板书“马蜂”二字，同学齐读。 2、老师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会消失哪些词语？（可怕、恐惊、苦痛） 3、老师连续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那，马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课
18、下搜集到的资料做一呈现沟通。（活动：呈现沟通资料） 4、老师小结：马蜂简介。 （二）导入新课 1、连续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。同学再次齐读。 2、老师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生沟通） 【设计意图】本环节运用搜集资料、师生沟通等方式，调动了同学学习的乐观性。此外，抓住课题进行质疑，有利于激发同学的求知欲，调动同学的学习爱好，为深化学习课文做好铺垫。 二、初步读文，整体感知 1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式） 2、检查预习，订正错音。 （可指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不熟识的生字，老师可做辅导） 3、小组合作，再读课文
19、，找出不理解的字词、组内沟通。 4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。 重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。 5、同桌合作，细读课文，了解文章大意。 思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最终写什么？是按什么挨次记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的熟识和感受。全文是按事情进展挨次记叙的。） 【设计意图】本环节通过多种形式的阅读，让同学与课本开放零距离对话，让同学达到初步了解课文大意的目的。 三、默读课文，理清脉络 1、同学默读课文，思考：按事情进展挨次，理清文章脉络。 2、集体反馈。（只要同学能说出充分的理
20、由，文章脉络不要拘泥于一种形式。） 【设计意图】本环节的目的在于训练同学在默读中思考的力气及培育同学的发散思维，为阅读力气的培育奠基。 四、学习巩固，生字新词 1、自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。） 2、集体学习，重点引导： “纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。 【设计意图】高班级同样要重视生字的。学习，从音、形、义、组词等方面对生字加以巩固、理解。督促同学养成从字词积累的好习惯。 五、作业布置 1、熟读课文。 2、按下列方法完成本课生字。 生字 音节 音序 部首 余几画 组词1个 在本词中意思 纠 纠 ji J 纟 2画 纠缠 相互缠绕、缠绕不清 （其它生字也按这种
21、形式写） 3、从文中找出你认为重要的15个词语，5组近、反义词、多音字。 【设计意图】让同学在作业中养成查字典、查工具书的好习惯。培育同学在阅读过程中积累的习惯。 其次课时 教学目标 1、品读、抓重点词句，深化了解课文内容。 2、感悟文本，体会课文内涵。 教学过程 一、复习引入，导入新课 1、复习。提问：捅马蜂窝一文主要写了一件什么事？ 2、导入。老师：同学们，本文按事情的进展挨次有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的缘由、经过、结果；“我”对马蜂的再熟识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深化了解课文。 【设计意图】教育学家布鲁纳
22、曾说：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，成功的情感体验能让同学对教材有着深厚的探究意识。本环节让同学通过对旧知的回顾，同学成功的情感体验有利于增加对文本的探究意识。 二、合作探究、体会内涵 （一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过 1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？ 2、集体沟通反馈： 马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的预备及过程。 3、相机重点引导： （1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔） （2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？
23、（引导出：捅蜂窝的方法及“我”猛烈捅蜂窝的欲望） （3)品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程(6-7段） 、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。 、指名反馈： 捅马蜂窝的经过真是_!（惊心动魄、扣人心弦、紧急、恐惊、惊慌） 、老师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧急而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。 、指名反馈句子，相机出示： A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。” 自由读画出描写“我”捅蜂窝预备工作的动词，并谈谈读后感受。 （从动词中传神地透露出“我” 预备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又可怕的心理，进而体会
24、捅窝的紧急和扣人心弦。） B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲地摇撼两下，只听得嗵 ，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。” 引导同学边读边想像情景。指名谈感受。 （“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧急的情景。） 指导朗读，想像、感悟。 C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。” 品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？ 指名反馈，重点引导：“
25、径直而凶狠”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气概；又用一个比方句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。 感情朗读，体会感悟。 小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。 4、老师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。缘由是什么呢？是的，靠的就是平常观看细致，靠的是精确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平常要留心观看，并把握一些写作技巧。 【设计意图】叶老说：“老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品尝、感悟留给同学，让同学真正成为学习的仆人；把启发
26、、点拨、引导、激励留给老师，让老师真正为同学的学习服务。本环节正是以质疑明确学习方向、以自读自悟感悟文本内涵、以合作沟通加深内容理解来体现这种理念的。在读中理解、读中感悟、读中升华。 （二）研读8-11段，了解马蜂的特性 1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。 2、齐读课文第11段，思考： （1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化？ （2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？ 小组读文、思考、沟通、争辩、汇报。 老师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为鄙视。由于“我”损害无辜的生命，破坏了它们的
27、家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。 （3）再次读文，更深度理解： “你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” 引导同学明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。 【设计意图】本环节运用自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟，以突出同学的主体地位及新课标提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式”。同时又培育了同学不动笔墨不读书的好习惯。 （三）精读第12段，感悟文本内涵 1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？ 2、集体沟通，老师引导： 作者运用设问句更表达出了“我”盼“无
28、家可归”的马蜂归来重建家园的急迫心情。特别是最终一句，既突出了儿童的稚嫩之举，又表达了盼归的急迫，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。 【设计意图】培育同学读中思考、读中感悟的习惯。 （四）入情入境，体会作者情感变化 速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。 引导同学明确：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。 【设计意图】本环节通过体会作者情感变化，把握文章基调，进而提高感情朗读水平。 三、质疑解疑，升华主题 1、文中还有哪些不理解的问题？ 2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？ 引导同学深度理解：做事冒失，不经调查争论，造成的后果有时是无法弥
29、补的，要学会为他人着想。 【设计意图】教会同学学会质疑，学会探究文本的真正意图，对同学进行必要的思想教育，以达渗透人文教育之目的。 四、布置作业，拓展延长 1、写一则50-100字的学文读后感。 2、依据课文第7段的描写，写一场景。（提示：留意人物动作、心理、神态及细节描写） 【设计意图】读写结合，以达阅读之真正目的。 【附】板书设计 预备 细致周密 要善待生命 5、捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事 为他人着想 结果 挨蜇盼归 【设计意图】条理清晰，突出重点，突破难点，彰显文本内涵。 捅马蜂窝教学设计4 教材分析： 本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动
30、：活泼好动、惊奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的熟识，并获得了人生的启迪再不做一件损害旁人的事情。 “捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，简洁激起孩子们的爱好。 教学目标： 学问与技能： 1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。 2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、报仇、痊愈、罪孽、舒心”等
31、词语的意思。 3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。 4.朗读课文。练习概括课文主要内容。 过程与方法： 1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。 2.品尝语言，学习作者把一件事情写具体的方法。 情感、态度与价值观： 在阅读实践中了解不损害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。 重难点分析： l本课教学重点是读懂文章布满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让同学依据事情的进展挨次理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句开放教学，老师重在引导同学通过品读相关词句，结合
32、想象，揣摩人物心理，关怀同学梳理情感线索，体验作者情感变化的缘由，同时感受作者的写作方法。 l了解课文内容，产生不损害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是同学、老师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕同学探究主题，引导同学在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不损害旁人，与自然和谐相处的情感。 课前预备： 1.查找有关马蜂的学问。 2.多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，了解马蜂。 （一）沟通课前搜集资料，说说对马蜂的了解。 （二）在同学沟通的基础上，老师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。 （三）今日让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会
33、“捅马蜂窝”。 （四）板书课题、齐读课题。 （五）播放课文录音。 二、初读课文，整体感知课文的内容。 （一）初读课文，借助工具书，用自己宠爱的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？ （二）出示生字、简洁读错的词语，检查读音，相机正音。 （三）同桌分自然段互读课文，要求相互正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。 （四）课文写了一件什么事？ （五）还有什么不懂的问题。对同学的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。 三、再读课文，理清文章脉络。 （一）快速默读课文，看看课文是按怎样的挨次写的，可以分为几部分？ 老师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字
34、一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。 （二）师生沟通。 全文共21自然段，可分为三个部分。 第一部分（19自然段）：写“我”捅马蜂窝的缘由、经过和结果。 同学沟通（课件出示） 缘由：奶奶的叨念和惊奇心。 经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于可怕忘了事先的商定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。 结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因可怕马蜂而不敢去后院了。 其次部分（1019自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。 第三部分（2021自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何损害旁人的事。 其次课时 一、回忆内容巩固认知。 回忆课文内容，这篇文章主要讲了 一件什么事
35、？ 二、牵出情线，初步感悟 （一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。 （二）指名读作者感情变化的句子。（课件出示） （三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：惊奇、可怕、愧疚、期望 过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先消逝的“惊奇” 三、品尝词句，深化领悟。 （一）激情朗读，体会“惊奇” 1.课件出示第一次情感变化的句子，同学读。 2.马蜂窝是什么样子？读文填空： 这里，（）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。 3.对于这个壮美的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道，爷爷却连连摇手，警告说
36、，我站在一旁，心里却。 4.对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？ 爷爷：捅不得，会蜇死人的。 奶奶：生气请人来捅（） 妹妹：可怕 我：好玩、渴望、（课件出示） 5.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？ 语言训练（课件出示）： 由于，我心里涌起一种捅马蜂窝的猛烈渴望，那多好玩！ 6.想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？ 归纳梳理同学的随机发言：淘气、惊奇心极强、宠爱探险。 7.体会朗读：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的猛烈渴望。那多好玩！” 8.引读第七小节相关内容，了解
37、“我”在捅马蜂窝前的预备： （1）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，自己也是全副武装，并配备了武器，最终还和妹妹有了商定。 （2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志，再来读读课文的第七小节。 过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“可怕”有关的句子。 （二）想象朗读，体会“可怕”。 1.认真读读课文的第8自然段，看看人物内心是怎样变化的？ （1）归纳梳理：迟疑-惊奇-惊呆 （2）理解：“迟疑”，联系上下文了解迟疑的缘由。 （3）揣摩心理，合理想象说话。（课件出示） 我开头有些迟疑，最终还是惊奇战胜了可怕，我想。 2.再读这段话，用联系上下文了解
38、人物内心情感，选择一个地方写下来。 （1）课件出示： 当我的竿头触到关在门外。我心想。 我一回头，使我惊呆了，我心想：。 （2）沟通。 第一句：抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会“我”捅马蜂窝时的紧急。 抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。 其次句：读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？ 我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。 我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 3.结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，依据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。 4.捅马蜂窝的结果怎样？ （三）读中感悟，体
39、会“愧疚”。 1.这是一只布满激情和士气的马蜂，却因我而！ 2.因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（） 3.朗读、感悟。 （四）情景设置，体会“期盼”。 1.字词训练：选择恰当的词语填空。（课件出示） 盼望希望渴望无望 那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我每天（）马蜂却没有来。 转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中布满了（），它又飞走了。空空又是一年，我心中（）极了。第三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。 2.过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是
40、大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件损害旁人的事。” （1）课件出示句子： 于是，再不做一件损害旁人的事。 （2）思考：从题目来看更应当是不再做一件损害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件损害旁人的事？小组争辩。 小结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生气，人与人要和谐相处，才能有和谐的关系。 三、与文本对话，触摸心灵。 （一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。 （二）学了课文，你想说些什么？ （三）想一想，演一演：（课件出示） 1.听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，
41、设想一下“我”与英雄马蜂的对话。 2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。 四、与生活对话，联系现实。 （一）你做过、见过或听说过任凭损害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？ （二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？ 五、作业。 假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。 捅马蜂窝教学设计5 教学目标： 1、体会作者心情变化的过程，品尝语言。 2、在阅读实践中产生不损害别人、与自然和谐相处的情感。 教学重点： 体会关键词语的含义，理解我思想感情变化。 教学难点： 了解课文内容，产生不损害旁人，与自然和谐相处的情感。 教学过程： 一、归纳内容，回忆认知。（提速） 1、出示课题，：今日我们连续学习31课，齐读课题，这篇文章是依据什么挨次写的？ 2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）