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1、七年级下册语文卖油翁教案设计 七班级下册语文卖油翁教案设计（精选19篇） 七班级下册语文卖油翁教案设计 篇1 教学目标 1、理解诗歌内容，感受白居易怜悯百姓疾苦的思想感情。 2、品尝描写外貌和刻画心理的诗句。 3、能有感情地朗读诗歌。 教学重点与难点： 领悟人物形象，把握诗歌所表达的中心。 一、导入新课 以前大家学过欧阳修的卖油翁吗?讲的是什么故事? 一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱竟然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。” 这个故事告知我
2、们什么道理?-熟能生巧 今日我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。 大家见过炭吗?炭有什么特点?-黑色、可取暖、可卖钱 大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程? 选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧状况，掌握火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。 大家觉得这个过程艰辛吗?-艰辛 好，今日我们就来学习白居易的卖炭翁，一起去看看在卖炭翁身上究竟发生了什么故事? (板书：卖炭翁 白居易) 二、简介 白居易，字乐天，唐闻名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应当为了反映
3、时代而写，诗歌应当为了反映现实而作)，今日我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌-卖炭翁。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。(板书：讽喻诗、叙事诗) 讽喻诗有什么特点? 特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，怜悯被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。卖炭翁一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明白本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。 三、介绍“宫市” 宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必需了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、选购的意思，所谓宫市
4、，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。原来，为皇宫选购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种选购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公正交易吗? 我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公正? 四、分析鉴赏诗 同学齐读课文，留意读准字音。 在朗读过程中，信任大家对这首诗的内容和主题已经有了肯定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。 1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素?-时间、地点、人物、大事。 地点在哪?-宫市南门外 文中写了哪两种人?-卖炭翁，黄衣使者白衫儿。
5、这首叙事诗围围着“炭”写了哪几件事? 它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭-运炭-抢炭) 2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们找出来。 3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代? 地点在长安四周的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必定难行。 4、 课文是怎样描写这卖炭的老头呢?谁来说一说卖炭翁长什么样? 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 5、在描写人物中，这些描写叫什么描写?(板书：外貌描写) 6、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?-大 年龄大的人有什么特征?-动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。 7、为
6、什么这样写? 这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 8、同学们可以想一想，在我们的生活四周，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀? 休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。 9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。 你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?(板书：艰苦) 10、你能不能用书中的一个词来形容呢?你找的真精确，可怜。(板书：可怜) 11、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?-可怜身上衣正单 找的太精确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀? -秋、冬季 那个时候天气怎样呀?-冷 在这么冷的天卖炭翁
7、却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很?-可怜 12、看到卖炭翁的这样生活，你心里怜悯他吗?-怜悯 那么，谁能带着这种怜悯来读一读这三句话。 13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是希望天气怎样?-变温和 但这时老人是什么想法?-却“愿天寒”，盼望天更冷些。 为什么呢? 由于老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 那这时我们可以看出他的心理是怎样的?-纠结、冲突、反常、困难、酸苦、无奈。 透过这种冲突、反常的心理，我们能够感受到老者的境况怎样?-非常艰辛。 这种冲突反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的凄惨
8、境况。 14、卖炭翁希望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，最终盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，布满盼望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗? “一尺雪”说明什么?-天气很冷、雪很大，路必难行。 “碾冰辙”说明白什么?-说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必定很慢。 “晓驾炭车”、“日已高”说明什么?-路途遥远 这个运炭过程?-艰辛 “牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?大家用笔圈出来。 -“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、精确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路困难，所以到“牛困人饥
9、日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲惫、饥饿交迫，只得坐下在泥中休息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得简单吗? 15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢? “身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简洁而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部盼望寄予在“卖炭得钱”上。 16、好简单烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗? 没有。从哪里可以看出? 卖炭
10、翁总共有多少碳?-“一车炭，千余斤” 是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不简单烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也分散着盼望，然而他最终得到的是什么?-“半匹红纱一丈绫” 这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗? 好亏啊，才一点点，少得可怜。 对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，与“千余斤”的炭形成剧烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢? 由于祸从天降，他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自
11、伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所盼望的一切，全都化为泡影! 宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的盼望，剥夺了他生活的权利。 这一切都是谁造成的?-宫市，可怕的宫市制度! (板书：半匹红纱一丈绫-一车炭，千余斤 剧烈反差) 17、请大家找出是怎样写出宫使的横行霸道的?又怎样表现宫使掠夺的残酷的? “翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢? “黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?-有钱 有钱还抢，说明什么?-霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。” “翩翩”一词写出了他们什么样的情态? 轻快灵敏而又趾高
12、气扬、凶神恶煞的神态。 找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明白什么? 动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。 “宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位? 写出了卖炭翁无可奈何、甚至无望的心态。 他能抵抗吗? 不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力抵抗的地位。(对比：地位悬殊) 18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公正的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点? “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”-说明这桩买卖是强迫的。 “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫
13、，系向牛头充炭直。” -表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。 真是一个可怜的人!就这样，通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的凄惨遭受，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字责备，但我们在字里行间能深切的体会到怜悯、痛恨，能触摸到诗人和善的心。 19、之前我们说道：白居易主见“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实? 白居易作为一个正直的学问分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下卖炭翁，通过描写一位卖炭老人的遭受，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治
14、者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。 这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切怜悯。卖炭翁的命运是凄惨的，由于他所处的社会打算的。而我们大家，坐在这宽敞光明的教室里学习，不用担忧自己的衣食住行，是由于我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今日来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。 五、布置作业 1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。 一个卖炭的老翁，
15、在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经花白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢?只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担忧炭价太低，只希望天气更加寒冷 2、绽开想象进行续写。 从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥;如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢?他往后的日子，又怎样过法呢?请大家想象一下，口头叙述 六、板书设计 卖炭翁 白居易 讽喻诗、叙事诗 烧炭-运炭-抢炭 外貌描写：艰苦、可怜
16、 半匹红纱一丈绫-一车炭，千余斤 剧烈反差 七班级下册语文卖油翁教案设计 篇2 教学目标： 学问目标：积累常用文言词语：实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”;虚词：“尔”、“以”、“但”。 力量目标：培育运用所学过的学问阅读文言文的力量，培育同学质疑探究的力量。 情感目标：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。 过程与方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 1、课文的朗读、背诵。 2、文言词的积累。 3、把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。 教学难点： 1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。 2、训练同学的拓展思维。 3、由人及己，让同学从中受到教
17、育和启发。 课前预备： 老师：预备电脑课件。 同学：预习课文，查阅相关资料。 教学步骤： 一、导入新课： 同学们，今日我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事-卖油翁。(为了使这节课的学习更为顺当、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和竞赛。盼望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗!)问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法特别高超的成语?(生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分) 解说：“射”是古人特别推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因
18、善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。 二、整体感知： 1、用多媒体投影全文，老师范读。(听一听) 2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。(比一比) 矜(jn) 圃(pn) 睨(n) 颔(hn) 矢(sh) 忿(fn) 杓(sho) 酌(zhu) 沥(l) 遣(qin) 3、同学自由读，整体感知课文。(读一读) 4、师生争论朗读技巧。(议一议) 康肃：高傲、轻篾稍快、偏高 叙述部分中速、平缓;对话部分 卖油翁：镇静镇静较慢、较低 5、播放课文flash动画，朗读录音，关心同学把握朗读语气并理解课文大意。(同学可以小声跟读) 6、同学有
19、感情地齐声朗读课文(要求整齐、洪亮、精确、有感情、语速恰当)。(试一试) 三、精读探究 1、同学分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。(老师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思索提问的人，将是学习的优胜者。教育家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。) 2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。 3、用多媒体投影重点词语，同学把握并积累。 矜：以此自矜-自夸 颔：但微颔之-点头 但：但手熟尔(惟手熟尔)-只不过 忿：康肃忿然曰-生气 善射-射箭 射： 汝亦知射乎-射术、射技 以此自矜-凭借 以：以我
20、酌油知之-凭借 以钱覆其口-凭借 但手熟尔-语气词，通“耳” 尔： 尔安敢轻吾射-你 杓：以杓酌油-同“勺”，sho 4、同学用自己的话复述课文，检查同学是否理解全文。(为复述者所在组加分) 5、小组再次探究，解决老师投影的问题(言之有理即可)。 投影： 你认为卖油翁是一个什么样的人?(身怀绝技、虚心稳重) 你如何评价陈康肃这个人?(自我炫耀、趾高气扬) 这个故事可能蕴含哪些道理?(熟能生巧、精益求精) 这个故事给我们什么启示?(戒傲慢，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天) 四、背诵训练 1、投影背诵方法： 在熟读的基础上背诵。 抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如
21、： 康肃公卖油翁 第一段开端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之” 进展:“吾射不亦精乎?”“无他，但手熟尔” 其次段高潮:忿然酌油(技高一筹)：取、覆、酌 结局:笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔” 2、老师按背诵方法带同学一句一句背诵。 3、同学自由背诵。 4、集体背诵全文。 5、个别背诵全文(给背诵者所在组加分) 五、简介： 投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，闻名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自归田录。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。六、相关连接 投影：想一想，议一议： 说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如 读书百遍，其义自见。 熟读
22、唐诗三百首，不会作诗也会吟。 说出与“熟能生巧”相近的故事：如 达芬奇画蛋 (不拘于此答案，只要言之有理即可加分) 七、拓展延长(课外作业) 投影： 1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。 2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。 3、上网查阅卖油翁有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。 七班级下册语文卖油翁教案设计 篇3 教材分析 卖油翁是部编版七班级语文下册第三单元最终一课，是北宋闻名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明白熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对同学
23、精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培育同学戒骄戒躁，保持虚心谨慎的生活作风，逐步形成良好的共性和健全的人格有着乐观的意义。 学情分析 这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的同学来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法把握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。 学问与技能 1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.把握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。 过程与方法 1.体会用“小故事”叙述“大道理”的独特艺术手法 2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。 情感
24、、态度与价值观 1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。 2.培育虚心谨慎的学习态度。 教学重点 1、重点实词、常用虚词的意义和用法。 2、感受“熟能生巧”的道理。 教学难点 由人及己，让同学从中受到教育和启发。 教学方法 朗读法、合作探究法、争论法、讲授法。 教学过程 (第一 学时) 一、导入新课： 1、道具：(由于找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。 2.一名同学上台，把瓢里的水倒进小瓶子。 3.师：要求其他同学观看他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子? 4.引入课题卖油翁 5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有详细的名字。在过去几
25、千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不行靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。 6.简介： 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。 他在我国文学史上有着要地位，他乐观培育后进。提倡写平实朴实的古文，创立了平易流畅、委曲动听的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的进展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有六一诗话、欧阳文忠公文集。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。 二.初读课文，夯实基础。 1.同
26、学自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不熟悉的、字词。 2.播放朗读录音，要求依据自己听到的读音及停顿，给不熟悉的字注音，并划分朗读节奏。 3.师巡察，检查同学注音及节奏划分状况。 4.大屏幕展现拼音及节奏划分，要求同学订正。 Ppt：读准字音。 矜jn 圃p 矢sh 忿fn 酌zhu 杓sho 遣qin 颔hn 睨n Ppt：把握节奏 陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。见其/发矢/十中八九，但/微颔之。 康肃/问曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安/敢轻吾射?”翁曰
27、：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦/无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。 5.齐读课文，把握节奏。 三.再读课文，理解文意。 1.分角色朗读课文。 2.小组合作，翻译课文。 3.成果展现。(同学主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言学问如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。) (板书) 通假字：1.尔-耳，罢。 2.杓-勺，勺子。 古今异义： 古：只是。 1.但： 今：但是，连词，表转折。 古：擅长，擅长。 2.善 今：和善。 古：夸耀 3.矜 今：庄重，严厉。 古：场地(这里是将
28、原来的意思扩大了。 4.圃 今: 菜园、果园。 古：渐渐地 5.徐 今：姓氏 一词多义： 陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭) 1.射 吾射不亦精乎?(名词，射技) 但手熟尔。 2.尔 尔安/敢轻吾射! 词类活用： 1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”. 2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。 虚词： 而: 1. 释担而立 连词 表顺承 2 .久而不去连词 表修饰 3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是” 4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰 以： 1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠 2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠 3 .以 钱覆其口 介词 用、拿 4 .徐以 杓酌油沥之 介词
29、 用、拿 之： 1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭 2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九 3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理 4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦 5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁 四.再读课文，预备复述。 1.同学自读课文，预备复述。 2.复述要求：1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。 让自愿上台的同学进行倒水试验。同学上台表演，其余同学仔细观看，看他们试验的效果，并作点评。 同学依据自己收集的资料介绍(老师强点重点及考点) 同学读课文，并进行圈点批注。 老师强点重点及考点 老
30、师巡察同学给课文划分的节奏，并赐予指导。 按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。 老师提示，并用多媒体展现。 复习虚词及常用虚词“而”“以”、之”等的用法。 课堂小结 这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言学问，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，信任下一节课的学习会简单的多。 作业布置 1.背诵课文 2.积累文言词语 3.编课本剧 板书设计 通假字： 1.尔-耳，罢。 2.杓-勺，勺子。 古今异义： 古：只是。 1.但： 今：但是，连词，表转.善 今：和善。 古：夸耀 3.矜 今：庄重，严厉。 古：场
31、地(这里是将原来的意思扩大了。 4.圃 今: 菜园、果园。 古：渐渐地 5.徐 今：姓氏 一词多义： 陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭) 1.射 吾射不亦精乎?(名词，射技) 2.尔 尔安敢轻吾射! 词类活用： 1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”. 2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。 虚词： 而: 1. 释担而立 连词 表顺承 2 .久而不去连词 表修饰 3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是” 4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰 以： 1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠 2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠 3 .以 钱覆其口 介词 用、拿 4 .徐以 杓酌油沥之 介词
32、用、拿 之： 1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭 2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九 3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是凭手熟的道理 4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦 5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁 教学反思 亮点 卖油翁虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，同学通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点，我采纳同学自主、合作的方式，放手给同学，着不仅夯实了基础，而且还变同学的被动为主动。同学参加的乐观性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了很多。 不足 由于时间关系，没能让同学自己上黑板归纳板书，且有的学问对同学不放心，讲得过细，有点画蛇添足。 再教设计
33、信任同学的力量，放手给同学，留点空间给同学，让同学去补白。 教学过程 (第 二学时) 教学过程 一.复习导入 1.表演课本剧，还原现场。 2.点评：哪一组表演的好?为什么? 二.精读课文，深层理解。 1.本文是怎样刻画人物的? 提示：1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法) 沟通点拨：睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。(动作、神态) 2.卖油翁对陈尧咨射箭本事是怎么评价的? 沟通点拨：“无他，但/手熟尔。” 3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本事? 沟通点拨：以我/酌油知之。 4.卖油翁究竟知道什么道理? 沟通点拨：熟能生巧的道理。 陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变
34、化?课文是怎么刻画陈尧咨的 沟通点拨：(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，明显是受到了污辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本事不是很高超吗? (2)当卖油翁又说“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加欣赏，而且还出乎意料的贬低他：“无他，但手熟尔。”一向傲慢的康肃公自然是要“忿然”的了。 (3)最终看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。 2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人? 沟通点拨：卖油翁：稳
35、重、虚心 陈尧咨：傲慢、自负 3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的? 沟通点拨：年轻时候。由于从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的解释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示敬重。 4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫卖油翁，干脆把标题改成陈尧咨与卖油翁好不好，为什么? 沟通点拨：不好。由于事端是由卖油翁引起的，他假如不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-以他酌油技术的精湛平静了陈尧咨的生气心情。卖油翁的酌油表演明显技高一筹，是详写;陈尧咨的射技，以“发矢十中八九”一笔带过，是略写;再者，卖油翁身怀绝技，虚心
36、镇静，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显，很明显要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。 三.拓展延长 1.读了课文，你认为一个人应当如何让看待自己的特长?名言警句：天外有天，人外有人。 取人之长，补己之短。 三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。 虚心使人进步，傲慢使人落后。 水满自缢。 2.在学习生活中，我们应当怎样看待孰能生巧? 圈点、批注 同学谈自己的感悟 同学把自己积累的名言警句写在黑板上 从自己经受，谈孰能生巧的体会。 提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等 来展现人物的精神面貌。 老师作适当点拨。 课堂小结 俗话说“三百六十行，行行出状元。”一个买油
37、的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟非常不开的。生活中，你看到或亲自经受的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的同学生活中，盼望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。 作业布置 1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟识的人 2.预习第三单元写作训练抓住细节 板书设计 卖油翁 欧阳修 汝亦知射乎 语言 自负 略 尔安敢轻吾射 陈尧咨 神态：忿然 -急躁 对比 睨之 人物 神态 稳重 微颔之 卖油翁 语言：无他，但手熟尔。-虚心 详 动作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥-动作娴熟 教学反思 亮点本节课课本剧的表演，看似有点
38、铺张时间，其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是同学下去预备的过程。在预备过程中，同学不仅要熟识课文，而且还要把人物象形呈现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以，这堂课，同学学得兴奋，老师教的轻松。下课了，大家都还意犹未尽。 不足假如课前能对同学的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加简单。 再教设计 假如在教一遍课文，我会把更多精力放在对同学学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让同学学有所获。 七班级下册语文卖油翁教案设计 篇4 【教材分析】 本课是人教版语文七班级下册第三单元的课文
39、，本单元课文都是叙事性的作品，写的都是一般人。李祥森的台阶，以农夫的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫困难困苦的生存状态和他们为转变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情颜色。考虑到学情我进行了大胆的取舍，结合第三单元写作要求同学了解细节描写的写作手法。把人物的细节描写和对父亲的形象分析两条主线相结合进行备课，力求让同学了解父辈的艰辛和现在生活的来之不易，从而理解、喜爱自己的父亲。 【学情分析】 同学从小生长在农村，对于农夫困难困苦的生存状态有所理解。但目前的学情是留守儿童滞留农村和农村荒的问题使得农村儿童不理解父辈的困难困苦，加之叛逆期的到来使得他们对
40、父辈布满不理解甚至是怨恨。于是我没有对文章中的故事内容和情节脉络做深化的解析，浅尝辄止，而力求在品读细节描写的作用和效果的前提下，分析父亲的人物形象，突出父亲的责任感和艰辛，以此对同学起到肯定的教育意义。 【教学目标】 1.识记重点字词，理解词句含义 2.整体感知课文内容，了解故事情节 3.品读文章中的细节描写，体会喜爱、敬重父亲的感情 【教学重点】 通过课文，体会喜爱、敬重父亲的感情，并学会理解，喜爱自己的父亲 【教学难点】 理解并能初步使用细节描写 【学习过程】 一.导入新课 设置课堂随笔练习：描述你的父亲，并找一两个同学起立，现场朗读。 老师：每一个人都有自己的父母，刚才听过大家对于父亲的描述，我们可以发觉，尽管每一位父亲的外貌、体型、职业都有所不同，但他们都有一份责任心，一份对家庭，对子女的责任，为了让家人享有更好的物质条件，为了让你们能享有现在的教育资源，父辈们辛苦工作，努力赚钱。今日我们学习的这篇课文台阶，虽然名字叫“台阶”可讲的也是一位父亲的事情，下面让我们打开语文书，翻到第11课，看看是如何描写他的父亲，他的父亲又是一个怎样的人。 展现学习目标： 1.识记重点字词，理解词句含义 2