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1、最新资料推荐第4课时十几减7、6教材第14页的内容。1通过“金鱼”的情境图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减7、6的计算方法。2让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减7、6的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。3提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。重点：掌握十几减7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减7、6。难点：使学生进一步掌握“想加算减”的方法的运用。教材情境图制成的课件，小黑板。师：同学们，我们先来玩个钓鱼的小游戏。教师依次出示写有算式的小鱼图片，指名回答，答对者将获得小鱼。 ,169) ,159) ,179) ,138),168) ,139
2、) ,149) ,118) ),sdo5(128)师：刚才你们得到了那么多小鱼，你们一定很喜欢小鱼吧。瞧，有两个同学正在公园的鱼池边看小金鱼呢！(课件出示教材情境图)1提出问题。(1)师：仔细观察图，谁来说一说，从图中你都获得了哪些数学信息？可能学生会反馈：一共有13条金鱼。黑金鱼有7条。红金鱼有6条。(2)师：根据你们找到的这些信息，你能提出哪些数学问题？可能学生会反馈：黑金鱼和红金鱼一共有多少条？13条金鱼，黑的有7条，红的有条。13条金鱼，红的有6条，黑的有条。对于第一个问题，教师可先引导学生说说怎么解决，然后将后两个问题板书在黑板上。2列出算式。师：这两个问题该怎样列算式解决呢？谁来说
3、一说？学生列出算式：137，136，教师板书算式。师：红金鱼有几条，为什么用“137”？引导生说出：从总数里面去掉黑色的，就等于红色的，所以要用减法。师：黑金鱼有几条，为什么用“136”？同样引导生说出：从总数里面去掉红色的，就等于黑色的，所以要用减法。3自主探究。师：请你们先自己算一算，这两道题可以怎样计算出得数呢？4反馈交流。生1：我用的是破十法，计算13减7时，把13分成10和3，先用10减7等于3，再用3加3等于6；计算13减6时，把13分成10和3，先用10减6等于4，再用4加3等于7。(教师相应板书：1073，3361064，437)生2：我用的是想加算减，因为6加7等于13，所以
4、我想到了13减7等于6，也可以算出13减6等于7。(教师相应板书：671313761367)师：请同学们看一下第二位同学的想法，你有什么发现？师：你们看，这位同学根据一道加法算式，可以算出两道减法算式的差。看来想加算减的方法很好。5引出课题。师：这节课我们学习的是十几减7、6。(板书课题：十几减7、6)1完成教材第14页做一做第1题。生独立完成，指名汇报。2完成教材第14页做一做第2题。(1)教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。(2)由学生独立完成。3完成教材第14页做一做第3题。先由学生独立完成，教师再组织学生观察所填写的算式，说说上下两个算式的联系。设计意图：练习巩固层次分明
5、，学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，最后引导学生在练习中探究加减法算式之间的关系，体验“想加算减”的计算方法的优越性。今天我们所学的是十几减7、6，计算十几减7、6，你有什么好办法？十几减7、6,13条金鱼，黑的有7条，,红的有条,1376,想：1073,33613条金鱼，红的有6条，,黑的有条。,1367,想：1064,437,avs4al(671313761367)本节课中我将教材中的主题图进行了改编，即出示没有文字的主题图课件，让学生自己观察画面，寻找数学信息，提出数学问题，激发学生的好奇心和求知欲。学生列出136，137后，我把这两道题的计算抛给学生，使学生投入知识再发现的过程中去。学生在交流不同的算法时，发现了新的知识，即一道加法算式可以解决两道减法算式，加深了对加、减法之间互逆关系的认识。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45