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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 11 画杨桃教案设计二教案目标1懂得课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使同学从中受到科学思想方法的训练；2通过懂得老师说的一段话中句与句的联系,同学怎样把一段话写清晰；句；3学习本课生字新词,练习用“不像 而像 ” 、“不要 要 ” 说话；用 “庄重 ”、“熟识 ”造4朗读课文,背诵最终两个自然段；教案重点难点1联系全文内容,懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理；2懂得老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清晰；教案预备杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片；教案时间：三课时；课前预习1依据课题,初读课文
2、,边读边摸索：当你们看到 29 课画杨桃这个题目时,会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2划出文中的生字词,查字典或联系上下文懂得记忆；3熟读课文,解疑设疑；这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批判,反而得到了确定,这是为什么？教案过程：第一课时一、检查预习情形1出示杨桃的实物或挂图,引导同学描述,并加深对杨桃的熟识；2联系预习中的问题,引导同学概括课文的主要内容；1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么
3、事1默读摸索争论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2老师范读课文,同学留意辨析 发音；3齐读课文；“我”、“同学们 ”及“老师 ”说话时不同的语气、语调,并留意生字的4摸索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”学校四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5以问促读,理清文章脉络；（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2 自然段到倒数第2 自然段）（这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分）（2）开头第 1 自然段,写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画；）（这是文章的第1 部分）3 部（3）文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使
4、“我 ”一生受用；）（这是文章的第分；）小结：通过上面的阅读和练习,我们清晰地知道这篇文章由三部分构成,且属“总 分 总 ”式结构；第 2 部分是全文的重点；三、细读课文,在语言环境中识字、解词,（也可依据预习情形,对生字词做一强化）1指名读课文第 1 自然段；抓住重点词语懂得课文内容；嘱咐：一再提示、嘱咐的意思；想当然：指不顾实际情形,只依据自己脑子里的印象下判定；走了样：失去原先的样子；画走了样：画的和原来的样子不同；小结：从这一段可以明白到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教导的结果；2分角色读读课文的第 2 部分；（1）挑选一名同学读旁白,另外一名同学读同学甲,一名同学读同学
5、乙,其余同学读“大家 ”的话,老师读 “老师 ”的话；（2）老师将这部分显现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的；“审 ”（ sh n） “晌 ”（sh ng）：翘舌音；2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - “肃 ”（ s）：平舌音；笔顺：（共 8 笔）熟识（ x）：知道得很清晰；哈（ h ）：拟声词；本课指放声大笑时发出的声音；3指名读课文最终一个自然段；“诲 ”：四声（ hu）,字义是教导、诱导；受用：得到好处；一生受用：就是对自己一辈子都有帮忙、都有好处；4抽读生字新词卡
6、片,识记生字；5自由读课文；留意读准字音,体会词义,进一步熟识课文；其次课时一、谈话导入上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文,进一步懂得课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批判,反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处；他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级详细情形,让同学自己把在预习中不懂的问题提出来；）二、讲读课文1从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的；（1）请同学们齐读课文最终一个自然段；懂得“受用 ”是什么意思, “一生受用 ”呢？（2）从 “一生受用 ”这个词中,我们能不能估量出作者写这篇文章时,大约
7、是什么年龄？（大约年事已高,也就是人到老年；）（从“使一生受用 ”这个词仍可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在学校四年级一节美术课上的一件事；）能使作者 “一生受用 ”的教导肯定是使作者终生不忘的；是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师 ”和父亲的话；）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像 ”这个词中看出的；他们讲的内容一样；）相像是相像或相同,前面的修辞词“那么 ”怎样懂得？（特殊、特别）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读；自己体会一下相同点是什么；2学习课文第 1 部分（第 1 自然段）；（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）；（2）出示投影,齐读并
8、摸索：父亲的话有几层意思？（两层；）3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做,即要认认真真地去观看所要画的一件东西,画时要按观看到的样子老老实实地去画；其次层意思是说不要怎样做；即不要不顾看到的实际情形,只根 据自己脑子里对事物的印象下判定,把画画得与实际观看到的样子不同,由于这样是学不会画画的；）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理；从他的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有争论,是作者学画的启蒙老师；他的话不仅使作者在学画画时受益,而且
9、影响到作 者一生的为人处事,即：无论画画仍是处理其他问题,都应当实事求是,从客观实际动身,坚持科学的思 想方法；3学习课文第 2 部分；（1）分析 “老师 ”说的话的第一层意思；指名读课文中倒数第2 自然段 “老师 ”说的一段话；（出示写有“老师 ”话的投影片或小黑板；）“老师 ”说的这段话共有几句？（五句；）引导分析 “老师 ”说的一段话中前三句话的意思；A第一句说大家对杨桃“都特别熟识 ”,能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形；）B其次句话中的 “但是 ”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是 ”一词转到了问 题的另一个方面,也就是观
10、看的角度不同杨桃的样子就不一样；）（从这句话我们可以回想起闻名画家达 .芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样；”既然鸡蛋从不同的角度看,外形 都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特点的杨桃呢；）C第三句话中的“真像 ”是什么意思？（特殊像；）“有时候 ”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观看点来观看的时候；）D这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物,从不同的角度去看,会 有不同的样子；）小结： “老师 ”的前三句话,紧紧环绕画杨桃这个例子,说明：同一个事物,从不同的角度去看,会 有不同的样子；明确地指出换一个角度看,杨桃
11、根本不像杨桃了,仍真像个五角星,确定了“我 ”观看认真 认真；书中的第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子；其中一种样子仍真像五角星；（板书：看的角度不同结果也不同）齐读 “老师 ”说的前三句话,加深懂得；（2）讲读课文第 2 自然段；作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个；）第一个缘由是什么呢？（“我 ”的座位在前排靠边的地方；）这能说明什
12、么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平常看杨桃的角度不同；）也就是前面学的“老师 ”说的哪句话？（看投影读一读；）作者把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是作者认认真真地看,老老实实地画的结果；）指导同学看文中的其次幅插图；小结：作者把杨桃画成像五角星的样子,有两个缘由；但其次个缘由是最主要的；“认认真真地看 ”说明他不凭想当然,既信任实际,也信任自己的眼睛；画；（3）导读分析第 3 至 5 自然段；“老老实实地画 ”就是作者遵照 “爸爸 ”所嘱咐那样去“有几个同学 ”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃；）课文中写了两个同学的两句话；一句末尾用了问号,
13、另一句用了叹号,表示的意思一样吗？（一样；）表示出的情感程度相同吗？（相同；都是用特别确定的语气,说明作者把杨桃画成了五角星；）A第一句用了反问的修辞手法,假如把它改成陈述句,表达的语气变了没有？B指导同学朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气；“有几个同学 ”看了作者的画 “哈哈大笑 ”,（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已特别熟识；）（4）讲读课文第 6 至 12 自然段；“老师 ”听了 “几个同学 ”的谈论,又看了作者的画,与“这几个同学 ”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语,请找出来；（走到我的座位坐下来,注视讲桌上的杨桃
14、；）“老师 ”为什么要坐在作者的座位上 “注视 ”？（ “老师 ”坐在 “我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观看,据此判定“我”画得是否精确；）（板书：老师注视）“老师 ”注视了之后,为什么没有直接告知大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师 ”的目的,是要让同学从他亲自 哲理；）“注视 ”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的听了同学的回答,“老师 ”的态度变得怎样了？（庄重起来；）为什么要变呢？（发觉作者明明画得很精确,但全体同学们却说“不像 ”,这种现象引起“老师 ”的深思,他意识到不仅是“几个 ”而且是大多数同学仍不懂得作画的起码要求,更不懂得用
15、科学思想对待事物；）从文中的哪一个词能看出“老师 ”庄重的神情连续了很久？（半晌；）（“半晌 ”是过了好大一会儿；也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑；）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学；）指导同学朗读 “好 笑 ”,这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些；5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （5）指导同学学习第 13 至 17 自然段；对于认为 “好笑 ”的同学, “老师 ”没有去批判批判,而是“请他们轮番坐到 我 的座位上 ”,目的何在
16、呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观看,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受训练；）（板书：“这几个 ”让轮番看）第一个同学看后,在回答 里的特殊作用和所省略的内容；）“老师 ”的问话时,为什么中间加了省略号？（引导同学懂得省略号在这指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调；与刚才“好 笑 ”的读法恰恰相反；引导同学找出有关词语,体会作者只写 住重点,表达的好处；“第一个 ”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓（6）连续看幻灯片,剖析“老师 ”说的话；“老师 ”从同学回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启示同学们从中懂得一个道理；所以老师的态度也
17、发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？看投影片；默读“老师 ”的话；找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思；并指名读这一句；这句话实际是对哪些同学的批判？“老师 ”说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的确定？找出来读一读；小结：我们把 “老师 ”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是 生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法；引导同学回忆课文内容,总体懂得“老师 ”说的一段话的含义；“老师 ”借画杨桃这件事告知学A通过对课文的精读、品尝,“老师 ”的话始终紧扣画杨桃这件事表达,是本文的重点；包含着两层意思；前三句为第一层,说明“同
18、一个事物从不同的角度看会有不同的样子；后两句为其次层,告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做；B通过对 “老师 ”说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清晰的,而且也明白了它的含义与父亲教导的相像之处；（有条件的班级,可引导同学联系学习实际、生活实际,适当举些例子,以拓宽思路,加深懂得,并把从阅读中得到的收成,练习运用到实践中去；）第三课时一、有感情地朗读全文二、指导完成 “ 摸索 练习 ” 第三题6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1读题目,明确此题有两点要求；2读第一个例句,让同学体会
19、带点词语的意思和用法；（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子；否定了平常看到的样子,确定了当时看到的样子；（2）启示同学联系实际,用“不像 而像 ” 练习说话；如：小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈；他的这身装扮,不像个同学而像个演员；我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭；意思和用法；3读其次个例句；让同学体会带点词语的（1）这个句子否定了忙着发笑的做法,确定了要考虑人家是从什么角度观看的做法；（2）启示同学用 “不要 而要 ” 造句；如：在成果面前不要沾沾自喜,而要查找自己的不足,争取更大的进步；我们不要自以为是,而要多听听别人的看法；三、完成课后第四题作业启示同学用 “庄重 ”、 “熟识 ”造句四、指导同学誊写生字（留意以下字形）“级 ”字不要丢了最终一笔“丶 ”；“肃 ”字下面的书写规章是先中间后两边；“晌 ”字与时间有关,是“日”字旁,不要写成 “口”字旁；“悉 ”字中间是 “ M”不要看成 “ ”字头；五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导同学按要求进行“小练笔 ”板书设计7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页