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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载画杨桃教学设计教学目标1懂得课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使同学从中受到科学思想方法的训练；2通过懂得老师说的一段话中句与句的联系,同学怎样把一段话写清晰；3学习本课生字新词,练习用“ 不像 而像 ” 、“ 不要 要 ” 说话；用“ 庄重” 、“ 熟悉” 造句；4朗读课文,背诵最终两个自然段；教学重点难点1联系全文内容,懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理；2懂得老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清晰；教学预备杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片；教学时间：三课时；课前预习1依
2、据课题,初读课文,边读边摸索：当你们看到 29 课画杨桃这个题目时,会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2划出文中的生字词,查字典或联系上下文懂得记忆；3熟读课文,解疑设疑；这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批判,反而得到了确定,这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习情形1出示杨桃的实物或挂图,引导同学描述,并加深对杨桃的熟识；2联系预习中的问题,引导同学概括课文的主要内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、再读课文,理清文章脉络,
3、知道文章写的是一件什么事1默读摸索争论：“ 我” （作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2老师范读课文,同学留意辨析“ 我” 、“ 同学们” 及“ 老师” 说话时不同的语气、语调,并留意生字的发音；3齐读课文；4摸索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“ 我” 学校四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5以问促读,理清文章脉络；（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2 自然段到倒数第2 自然段）（这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分）（2）开头第 1 自然段,写的是什么？（讲父亲怎样教“ 我” 学画；）（这是文章的第1 部分）3 部（3）文章最
4、终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“ 我” 一生受用；）（这是文章的第分；）小结：通过上面的阅读和练习,我们清晰地知道这篇文章由三部分构成,且属“ 总 分 总”式结构；第 2 部分是全文的重点；三、细读课文,在语言环境中识字、解词,（也可依据预习情形,对生字词做一强化）1指名读课文第 1 自然段；抓住重点词语懂得课文内容；嘱咐：一再提示、嘱咐的意思；想当然：指不顾实际情形,只依据自己脑子里的印象下判定；走了样：失去原先的样子；画走了样：画的和原来的样子不同；小结：从这一段可以明白到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教导的结果；2分角色读读课文的第 2 部分；（1）挑选一名同学读
5、旁白,另外一名同学读同学甲,一名同学读同学乙,其余同学读“ 大家” 的话,老师读“ 老师” 的话；（2）老师将这部分显现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的；“ 审” （ shn）“ 晌” （ shng）：翘舌音；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 肃” （ s ）：平舌音；笔顺：（共学习必备欢迎下载8 笔）熟识（ x ）：知道得很清晰；哈（ h ）：拟声词；本课指放声大笑时发出的声音；3指名读课文最终一个自然段；“ 诲” ：四声（ hu ）,字义是教导、诱导；受用：得到好处；一生受
6、用：就是对自己一辈子都有帮忙、都有好处；4抽读生字新词卡片,识记生字；5自由读课文；留意读准字音,体会词义,进一步熟识课文；其次课时一、谈话导入上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文,进一步懂得课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批判,反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处；他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级详细情形,让同学自己把在预习中不懂的问题提出来；）二、讲读课文1从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的；（1）请同学们齐读课文最终一个自然段；懂得“ 受用” 是什么意思,“ 一生受用” 呢？（2）从“ 一
7、生受用” 这个词中,我们能不能估量出作者写这篇文章时,大约是什么年龄？（大约年事已高,也就是人到老年；）（从“ 使一生受用” 这个词仍可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在学校四年级一节美术课上的一件事；）能使作者“ 一生受用” 的教导肯定是使作者终生不忘的；是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“ 老师” 和父亲的话；）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“ 是那么相像” 这个词中看出的；他们讲的内容一样；）相像是相像或相同,前面的修辞词“ 那么” 怎样懂得？（特殊、特别）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读；自己体会一下相同点是什么；2学习课文第 1 部分（第 1 自然段）；（1）指名读
8、父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）；（2）出示投影,齐读并摸索：父亲的话有几层意思？（两层；）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做,即要认认真真地去观看所要画的一件东西,画时要按观看到的样子老老实实地去画；其次层意思是说不要怎样做；即不要不顾看到的实际情形,只根 据自己脑子里对事物的印象下判定,把画画得与实际观看到的样子不同,由于这样是学不会画画的；）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理；从他的话中我们可以看出,作者的父亲对
9、作画很有争论,是作者学画的启蒙老师；他的话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作 者一生的为人处事,即：无论画画仍是处理其他问题,都应当实事求是,从客观实际动身,坚持科学的思 想方法；3学习课文第 2 部分；（1）分析“ 老师” 说的话的第一层意思；指名读课文中倒数第 2 自然段“ 老师” 说的一段话；（出示写有“ 老师” 话的投影片或小黑板；）“ 老师” 说的这段话共有几句？（五句；）引导分析“ 老师” 说的一段话中前三句话的意思；A第一句说大家对杨桃“ 都特别熟识” ,能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形；）B其次句话中的“ 但是” 在这段话中起什么
10、作用？从这句话中能想到什么？（用“ 但是” 一词转到 了问题的另一个方面,也就是观看的角度不同杨桃的样子就不一样；）（从这句话我们可以回想起闻名画家达 .芬奇的老师说过的一句话：“ 每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样；” 既然鸡蛋从不同的角度看,外形都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特点的杨桃呢；）C第三句话中的“ 真像” 是什么意思？（特殊像；）“ 有时候” 指什么时候？（指恰巧面对杨桃底 部这一观看点来观看的时候；）D这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物,从不同的角度去看,会有 不同的样子；）小结：“ 老师” 的前三句话,紧紧环绕画杨桃这
11、个例子,说明：同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子；明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,仍真像个五角星,确定了“ 我” 观看 认真认真；书中的第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子；其中一种样子仍真像五角 星；（板书：看的角度不同结果也不同）齐读“ 老师” 说的前三句话,加深懂得；（2）讲读课文第2 自然段；课文的哪一自然段写了这个意思？（指作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,名读）（板书：我画成了五角星）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载作者把杨桃画成
12、五角星的缘由有几个？（两个；）第一个缘由是什么呢？（“ 我” 的座位在前排 靠边的地方；）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平常看杨桃的角度 不同；）也就是前面学的“ 老师” 说的哪句话？（看投影读一读；）作者把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是作者认认真真地看,老老实实地画的结果； ）指导同学看文中的其次幅插图；小结：作者把杨桃画成像五角星的样子,有两个缘由；但其次个缘由是最主要的；“ 认认真真地看”说明他不凭想当然,既信任实际,也信任自己的眼睛；“ 老老实实地画” 就是作者遵照“ 爸爸” 所嘱咐那 样去画；（3）导读分析第 3 至 5 自然段；“ 有几个
13、同学” 看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃；）课文中写了两个同学的两句话；一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗？（一 样；）表示出的情感程度相同吗？（相同；都是用特别确定的语气,说明作者把杨桃画成了五角星；）A第一句用了反问的修辞手法,假如把它改成陈述句,表达的语气变了没有？B指导同学朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气；“ 有几个同学” 看了作者的画“ 哈哈大笑” ,（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一 是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已特别熟识；）（4）讲读课文第 6 至 12 自然段；“ 老师” 听了“ 几个同学” 的谈论,又看了作
14、者的画,与“ 这几个同学” 的态度一样吗？他先是 怎样做的？其中有一个词语,请找出来；（走到我的座位坐下来,注视讲桌上的杨桃；）“ 老师” 为什么 要坐在作者的座位上“ 注视” ？（“ 老师” 坐在“ 我” 的座位上,就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观看,据此判定“ 我” 画得是否精确；）（板书：老师注视）“ 老师”注视了之后, 为什么没有直接告知大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像？（“ 老师” 的目的,是要让同学从他亲自“ 注视” 的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不 同的哲理；）听了同学的回答,“ 老师” 的态度变得怎样了？（庄重起来；）为什么要变呢？（发觉作者明
15、明 画得很精确,但全体同学们却说“ 不像” ,这种现象引起“ 老师” 的深思,他意识到不仅是“ 几个” 而且 是大多数同学仍不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物；）从文中的哪一个词能看出“ 老 师” 庄重的表情连续了很久？（半晌；）（“ 半晌” 是过了好大一会儿；也可以说明老师对于如何处理这 件事,认真地进行了考虑；）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学；）指导同学朗读“ 好 笑” ,这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答,要读得声调高些,声 音长些；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - -
16、- （5）指导同学学习第学习必备欢迎下载13 至 17 自然段；对于认为“ 好笑” 的同学,“ 老师” 没有去批判批判,而是“ 请他们轮番坐到我的座位上” ,目的何在呢？ （让他们也从作者看杨桃的角度来观看,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受训练； ）（板 书：“ 这几个” 让轮番看）第一个同学看后,在回答“ 老师” 的问话时,为什么中间加了省略号？（引导同学懂得省略号在 这里的特殊作用和所省略的内容；）指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调；与刚才“ 好 笑” 的读法恰恰相 反；引导同学找出有关词语,体会作者只写“ 第一个” 同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种 抓住重点
17、,表达的好处；（6）连续看幻灯片,剖析“ 老师” 说的话；“ 老师” 从同学回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启示 同学们从中懂得一个道理；所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的？“ 和颜 悦色” 是什么意思？看投影片；默读“ 老师” 的话；找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思；并指名读这一 句；这句话实际是对哪些同学的批判？“ 老师” 说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的确定？找出来读一读；小结：我们把“ 老师” 说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“ 老师” 借画杨桃这件事 告知同学：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,
18、要学会这种看问题的方法；引导同学回忆课文内容,总体懂得“ 老师” 说的一段话的含义；A通过对课文的精读、品尝,“ 老师” 的话始终紧扣画杨桃这件事表达,是本文的重点；包含着两 层意思；前三句为第一层,说明“ 同一个事物从不同的角度看会有不同的样子；后两句为其次层,告知我 们懂得了这个道理之后应当怎样做；B通过对“ 老师” 说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清晰的,而且 也明白了它的含义与父亲教导的相像之处；（有条件的班级,可引导同学联系学习实际、生活实际,适当举些例子,以拓宽思路,加深懂得,并把从阅读中得到的收成,练习运用到实践中去；）第三课时一、有感情地朗读全文二、指
19、导完成“ 摸索 练习” 第三题名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1读题目,明确此题有两点要求；2读第一个例句,让同学体会带点词语的意思和用法；（的杨桃的样子；否定了平常看到的样子,确定了当时看到的样子；（而像 ” 练习说话；如：小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈；他的这身装扮,不像个同学而像个演员；1）这一句讲的是作者在他的座位上看到 2）启示同学联系实际,用“ 不像 我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭；3读其次个例句；让同学体会带点词语的意思和用法；（1）这个句子否定了忙着发笑的做法,确
20、定了要考虑人家是从什么角度观看的做法；（2）启示同学用“ 不要 而要 ” 造句；如：在成果面前不要沾沾自喜,而要查找自己的不足,争取更大的进步；我们不要自以为是,而要多听听别人的看法；三、完成课后第四题作业启示同学用“ 庄重” 、“ 熟识” 造句四、指导同学誊写生字（留意以下字形）“ 级” 字不要丢了最终一笔“ 丶” ；“ 肃” 字下面的书写规章是先中间后两边；“ 晌” 字与时间有关,是“ 日” 字旁,不要写成“ 口” 字旁；“ 悉” 字中间是“ 米” 不要看成“ ” 字头；五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导同学按要求进行“ 小练笔”名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页