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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学困生问题的争论与转化课题争论结题报告2022-09-17 08:40:03转载标签：分类：业务学习笔记育儿学困生问题的争论与转化课题于11 月 9 日经吉林省训练厅基础训练教研课题评审委员会评审通过,正式批准为吉林省基础训练教研规划课题争论项目,项目批准号为JLJY06G019.从立项至今,经过两年半左右的实践争论与探究,我们深深感到这个课题特别符合我校实际情形. 随着学困生问题争论活动的深化开展,学困生被转化的比例逐步加大, 给我们的教学与治理都带来了好处：同学的整体成果稳中有升,、 英才学校连续两年
2、被珲春市训练局评为训练教学质 量治理先进学校.训练教学成果的提高,也让家长越来越信任学校.学困生问题的争论与转化 课题争论为我校学校教学达到保底的目的起到了极大的推动作用.一、问题的提出我们之所以挑选 “学困生问题的争论与转化”课题,是依据我校实际现状提出的. 英才学校是相伴着珲春边疆经济合作区的建设进展成长起来的,汉、朝、中、小、幼一体,是延边州办学体制最复杂的学校.50%的同学来自于乡镇和附过村落家庭,另一半是来自市区贫困 家庭和外来务工人员的子女.学校流淌性差,基础差.转入同学由于 教材,进度的不统一,或多或少均存有不同程度的学问漏空现象.家 长文化程度偏低, 父母中文盲比例10%左右,
3、他们缺乏对孩子学习重可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 17 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_要性的熟悉与引导, 又为生计而疲于奔波, 父母的思想熟悉和言谈举止直接影响着同学的学习习惯与学习品质,影响着孩子的健康成长. 另外由于汉族班班额偏大以及新转入同学学困生偏多,老师工作量极其繁重,对学困生的心理关注、思想训练不够,对学困生的辅导因时 间,人力等问题, 心有余而力不足.以上主要缘由导致我校学困生现状不容乐观.就语文、朝文、数学、汉语、英语等主要学科
4、来讲,语 文、朝文、数学学科学困生30%40%左右,汉语、英语学科学困生 比例在 50%60%.由于基础差,学习才能欠缺,学习方法不当,学 习习惯没有养成, 学习爱好不剧烈等因素, 这一部分同学成为了同学群体中的学困生, 即在学习上存在困难的同学.他们自己上课时听不懂课,自己学不好仍会影响到其他同学听课,上课搞小动作是小事, 往往仍会影响一大片同学, 到了高年级, 他们就会逐步对学习失去信心,对前途感到渺茫,甚至个别同学会以失败的心态走向社会.对一所学校, 一个班级来说, 多一两个学困生表面上似乎无关紧要,可对于一个家庭来讲,那就是一个家庭全部的期望,所以,对于每一个孩子的进展我们都不容忽视.
5、 为了使学困生能做到自信、 自强、自尊、自爱和独立,培育他们良好的生活习惯、 学习习惯和行为习惯, 揭示学习规律,教给学习方法,进展他们的才能,使他们既能顺当完成学业,又能全面、主动进展,达到全面提高素养的基本要求,从根本上保证义务训练的质量,科学的做好学困生的争论、转化工作,排除学困生的心理障碍,本课题争论意义重大.二、理论依据可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_素养训练的基本观念是：全体性、全面性、个体化.而在实际教学中,有很多同学因学习才能欠缺,学习方法不当,学习习惯没有养 成,学习爱好不剧烈而成为同学群体中的学困生.学困生在古今中外各类学校中都存在,成为困扰训练界的一个难题
6、.罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信 心的缺乏与自我概念的消极, 因此学困生的训练过程就是树立信心的过程.对学困生的争论历史尽管久远,但并未取得丰硕的成果, 缘由唯恐就在于学困生问题本身的复杂性.在训练实践界, 往往从制度侧面的因素,如怎样分组教学, 如何改善班级课堂教学等加以争论的居多, 而着眼于非制度侧面的因素即对同学的爱好、情感、态度等等分析的不够.这就让我们明确了从理论与实践的结合点来争论这一课题 的思路.学困生的成因是多方面的,其一是自身的因素. 如智商低, 上课不仔细听讲,课后不完成作业,学习习惯不良等缘由造成的.其二是 客观因素.如训练者的失误,家庭、社会等不
7、良环境影响,有的同学 受到环境的不良影响或者遇到考试成果不抱负时,老师和家长们缺乏对同学进行耐心的训练和心理疏导,在经受多次失败或挫折后,逐步丢失学习信心而成为学困生. 再者是由于评判标准的肯定统一造成的.学困生是训练体系的产物,每个人的智力进展不平稳,有先有后,每 个同学所接触的社会环境不一样,他们的熟悉也就千差万别, 每个人可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_爱好不同,追求的目标也不同,当然会导致他们学习成果的差别,可是我们的训练体系却用统一的标准来衡量他们,学困生自然会产生.训练可以争论, 行为可以重复,但人的生命不行能重来,童年的时间是一生中最珍贵的岁月.全部训练行为都要以
8、敬重生命,关爱个体为根本立足点与动身点, 以训练者特有的良心与责任,对受训练者进行深切的人文关怀. “让每一个生命都出色”应成为当下训练追求的境域,只有让学困生的生命出色, 才有可能真正的让全体同学进展.三、试验的目标争论目标：1、科研目标依据学校实际,针对学困生的现实进行争论与转化,理论与实践相结合,探究出一条适合英才学校生源现状的全面提高同学素养的新思路.2、育人目标针对学困生个体不同特点, 因材施教,使他们体验到胜利的欢乐, 以胜利的心态面对生活,塑造他们美好,向上的心灵,培育他们健康的审美观,高尚的思想道德.3、工作目标（1）更新老师观念,坚持训练以人为本,面对全体,培训出一支素养高,
9、责任心强,业务水平过硬的老师队伍.（2）以学科教学为突破口, 牵动全部学科的教学改革, 老师人人有争论、转化科研目标,为创建科研型学校奠定基础.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（3）一切为了孩子, 为了一切孩子. 全面提高全体英才学校生的个人素养与训练教学成果.四、试验的原就1、差异性原就坚持因材施教, 针对不同学困生个体提出不同的要求,使同学在原有基础上均有不同程度提高.运用各种生动、活泼的形式,寻求轻 负高效的途径.2、勉励性原就准时发觉学困生的点滴进步与闪光点,多勉励, 引导他们体验胜利,营造胜利向上的心态.3、敬重爱惜同学与严格要求原就在整个试验过程中都要对争论对象学困
10、生严格保密,试验过程要不露痕迹,以免无意中刺伤同学自尊心.对学困生以诚相待,但 对他们的不良行为又要严格要求, 以形成他们良好的行为习惯和心理品质.4、以人为本的原就试验的目的是培育人才, 提高人的素养. 争论的一切过程与方法应以人为本,从“人”的利益动身,而不能为追求试验测量的精确性 而损坏儿童健康成长.5、合理期望的原就对学困生的转化工作难度大,见效慢,学困生进步易反复,必需通过系统的反复的训练过程,才能促进学困生的稳固进步.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_五、试验的内容为了使不同的同学得到不同的进展,就必需对学困生的自然现象进行深化的明白和争论. 在诸多学校生学困生形成的
11、缘由中,学习方式与习惯、心理障碍是重要因素.要促使他们的转化,就要排除其自 卑心理,发扬闪光点.排除其戒备心理,弥合融洽点.排除其惰性心 理,强化勤奋点.排除其厌学心理,激活乐学点.学困生是一个可发 展、可造就的“活动人”,是一个可开采、可挖掘的资源人.转化学 困生,力争使每一个同学将来都是社会主义事业的建设者和接班人.争论的主要内容：在探究学困生成因的基础上,分清学困生的类型及特点,寻求转 化他们的不同的方法策略, 对学困生进行转化训练工作,是本课题争论的核心内容.我们详细从以下几个方面进行细致争论：1、学困生的成因及心理分析的争论.2、良好的师生关系的争论.3、学习爱好与自信心培育的争论.
12、4、学校、社会和家长如何形成合力,共同做好学困生转化工作方面的争论.5、制造良好的教学环境的争论.六、争论的思路与方法学困生总的来讲分为两类, 一类假象学困生. 这类同学成为学困生,都是非智力因素所致. 一般是家庭及社会的不良因素和影响造成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的.另一类是真正意义上的学困生,那就是即使同学尽力,也很难收到抱负的成效.所以在转化方法上有很大的区分,不能一概而论.这 两类虽然有不同的特点,但是说起转化,都有肯定的难度.老师们年 年都在转化学困生, 年年又会产生新的学困生, 有的时候上学期的学困生到了本学期仍旧学困生.老师也都在试着多给他们一点爱心、耐心、
13、爱护的心、指导的心,可他们仍旧连续学困.转化学困生非一日 之功,不能操之过急,要求过高.结合学校,学困生实际情形, “学困生问题的争论与转化”课题的基本设想是：针对学困生的不同心理,察言观色,讲究方法.针对学困生的不同成因,追要溯源,对症下药.取得家长的有力协作,提高家长素养,动员社会力气,共同关注.帮忙学困生树立自信,体验胜利.尽一切可能,用一切力气转化学困生,逐步缩学校困生的差距与比例.在课题争论的详细操作中,主要方法有：1、文献争论法：学习有关训练理论,更新老师观念,以人为本,面对全体,关注学困.亲密关注国内外学困生争论的进展动态,吸取最新的争论成果,不断调整我们的争论方案.2、调查争论
14、法：在调查的基础上,进行对比争论,使转化学困生的措施更有效.3、行动争论法：通过争论课堂教学,探讨适合我校学困生学习 方法的课堂教学模式, 争论能保持学困生学习留意力的课堂教学结构.在教诲处统一组织下, 由各学科教研组长牵头, 制定转化本学科学困可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生、全面提高教学质量的科研方案,人人都有针对所教年级学科学困生不同特点的小课题. 在实施争论中逐步完善. 对学困生家长定期培训,提高家长家教素养与才能.定期召开学困生座谈会,关注他们的 成长.4、个案争论法：其核心是争论者对争论对象进行有目的、有方案的系统观看,通过观看来积存原始资料,并加以理性分析与争论
15、.建立学困生跟踪记录档案,并作好记载（如：争论对象的基础材料、家庭情形、考试成果、行为表现等方面的测量数据、评判与跟踪分析等材料）,摸清他们学习困难的成因及转化成效,写出学困生转化个案,为我们的争论供应最直接的材料.5、总结体会法：即依照训练实际供应的事实,争论训练现象和体会,使从中得到的熟悉、体会上升为训练理论和理性的训练观念.我们将在争论的每一阶段都写出试验报告,记录每一阶段的试验成果.1、试验的详细步骤及实施（一）预备阶段： 2022.6 2022.111、立项申请在这一阶段, 我们学习吉林省训练厅教学争论室印发的吉林省基础训练教研课题指南, 在校长的组织领导下,我们第一召开了由学校领导
16、和教研组长参与的选题会议.依据我校实际学情, 确定所选课题为学困生问题的争论与转化,并以此为争论方向和依靠,做 好学校基础训练质量的保底工作,全面提高学校整体训练教学质量.2、建立试验课题的组织机构可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_组长：张丽霞（7 月调入.7 月前是梁丽霞校长,现已调转）副组长： 金丽红组员：马青王丽娟徐志浩金美花试验老师：学校部语文、数学、朝文、汉语、英语部分任课老师3、制定方案课题立项申请被批准后,课题领导小组经过仔细争论、争论,先 制定出了学校课题争论方案.然后语文、数学、汉语、英语、朝文五 个学科组在做好学情调查的同时,依据学校的总方案要求, 制订了本学
17、科试验争论方案, 每位试验老师针对所教年级特点,有不同的争论内容、方向.方案留意科学性、可行性和时效性.4、加强试验老师理论学习学困生的争论古今中外的理论很丰富,胜利的训练案例也很多. 我们确定了课题后, 第一组织试验老师进行了学习,共性学习资料有学困生的形成与转化 、学困生转化中应留意处理好三个关系、确立目标,创设机制,勉励学困生转化、实行倾斜政策,促进 学困生转化、学困生的成因及转化、关于学困生的转化等 等.我们勉励试验老师充分运用网络与各种学习资源,对课题争论内容有了一些熟悉,以便于指导试验争论实践.（二）、实施阶段： 2022.11 2022.12末,学困生问题的争论与转化课题试验争论
18、在学校部全面启动.1、开题立项可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_12 月 8 日,学校举办了课题开题会.会上进修学校科研室尹老师宣读了立项通知, 梁丽霞校长作了开题报告, 对试验课题的可行性进行了论证,现场仍由高乐春、高晶两位老师展现了语文、英语两节 课.最终科研室唐玮主任做了关于学困生问题争论的专题讲座.2、试验老师确定争论对象,做好学困生调查分析基础工作. 学困生群体比较特别,学困的表象不同,导致学困的缘由也很多.为了使针对学困生的争论与转化工作有的放矢,我们第一从多个角度对学困生进行了针对性的调查与分析.我们的分析项目有：对争论对象的测评记录与个体分析、试验对象自然情形调查
19、 、试验对象家庭情形调查 等,这些基础数据有利于对学困生个体的全面明白,利于试验老师分析学困生成因,从而能在转化中有针对性进行训练.3、环绕课题,学校每年度进行一次骨干老师展现课、青年老师 汇报课活动.在展现、汇报课中,明确把“课堂上充分关注学困生群 体”作为一项详细要求. 出课老师在备课环节要充分考虑学困生的接受才能与提高空间. 在课堂上必需面对全体, 尽量调动学困生积极性, 引导他们主动参与课堂活动,并把参与面纳入评课指标体系.老师要保证学困生在课堂上“吃好”,从而保证课堂教学目标的达成率.课 后组织老师就课堂上怎样关注学困生、如何调动学困生的学习积极性等共性问题进行研讨,深化学困生转化工
20、作.4、召开学困生转化体会沟通会.课题组于7 月 11 日和 11 月26 日两次举办试验老师体会沟通会.十几名试验老师在沟通中畅谈可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_自己的胜利案例与优秀有效的训练方法,也提出了一些困惑.例如：张红艳老师针对英语学科提出了期末复习中对转化学困生非智力因 素的详细做法：微笑进课堂、培育学习的爱好,加强教学语言的运用艺术、体态语提示留意力,不吝惜夸奖,布置作业循序渐进,启示同学懂得背诵等行之有效的好举措. 徐志浩老师提出了转化学困生的妙招专心去爱同学, 她仍详细提到了对全哲林、 朴红今两位学困生的转化, 夸奖和勉励是这些孩子前进的动力.杜海燕老师提出了
21、反复抓、抓反复、培育习惯、教给方法的转化措施.郭仁花老师从班级开 展的“一帮一”结对子活动中尝到了甜头,绽开谈了自己的做法.王 丽娟老师针对班级学困生较多,在转化中把学困生分为“习惯型”和 “智力型”两类,实行“小步伐、快反馈、辅优先、批优先、夸奖有 限”等不同的方法因材施教. 仍有很多试验老师也提到了很多好方法.大家各抒己见,实现了体会的沟通与共享.5、召开教学质量分析会.学校于10 月 30 日和 5 月 19 日两次召开大型教学质量分析会, 会上针对整体与学困生个体,对影响教学质量的因素进行了全面分析,高年级15 位老师畅所欲言,大家分析了学困生反复的心理现象, 共同研讨计策,一样认为老
22、师的“不舍弃” 与“持之以恒”是转化的“法宝”.大家相互促进取长补短,不断完 善自己的转化学困生的思路.6、针对学困生心理问题,我们开设了“心里航线”询问,仍实行党员包保制度. “心里航线”询问由领导每天轮番值班,利用午休时间与学困生沟通, 解答他们的心理疑问, 让他们用阳光心态面对学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_习与生活.例如我们在心理询问中明白到王世琦同学由于家庭背景的关系,有仇恨父母、破罐破摔的心理,我们准时与家长沟通,对家长 讲解了家教的一些详细做法,家长尝试与孩子谈心、掀开疙瘩后,该 同学的变化极大, 在小升初的统一考试中, 语文成果超过了及格分数线.我们仍依据学困
23、生多显现在学校高年级的特点,实行化整为零的方法,每名党员负责1-2 名学困生,一一结对,定期谈心、沟通,及 时明白他们的生活、 学习与思想动态, 对显现的反常现象与苗头准时设法处理.例如我校高书记负责的金菊花同学, 高书记常常约她谈心, 仍把自己女儿的衣服送给金菊花穿.这让从小就缺乏母爱的金菊花特别感动,学习成果提高很快. “心里航线”询问与党员包保活动,为学困生的心里倾诉搭建了平台,解决了很多隐性问题.7、为了确保转化质量,试验老师准时填写试验争论对象跟踪 调查表、学困生问题的争论与转化纪实,建立学困生个体档案,同时对有价值的转化个案准时整理,每学期试验老师都会形成1-2 分转化体会.这样的
24、工作虽然繁琐, 但是学困生的转化非一朝一夕之功, 这样做可以让每位老师对试验对象个体的转化留有痕迹,以利于转化工作的连续开展.（三）、总结阶段： 2022.12 2022.71、撰写试验总结报告.2、填写结题申请书,申请结题.3、整理课题综合材料.八、试验的结果可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（一）、争论中的胜利做法通过两年多的课题争论,我们逐步发觉：我校学校学困生中,假象类学困生占的比例达到了90%以上,因而,如何转化学校生中这些 假象类学困生就成了我们的争论重点.在争论中我们总结出：1、雨露般的心理健康训练是胜利转化学困生的内因.作为一名试验老师, 必需要有察言观色的本事,
25、 对学困生的心里冲突点能灵敏而精确的把握住,并结合其心理变化能准时赐予心理帮忙或干预,排除心理障碍,从而让争论对象喜爱老师,达到“亲其师、信其道”的成效.2、强化勤奋点, 激化乐学点是胜利转化学困生的外因.学困生在训练过程中易显现反复现象, 如何防止了？我们试验中感到强化勤奋点、激化乐学点是一个比较胜利的做法.我们的方法多样,比如老师多夸奖. 转化对象只要有点滴闪光处, 老师都会带着观赏的目光赐予真诚的庆贺,同时不忘说一句“老师在期望着你更大的进步.”再如向家长发 喜报.转化对象有了进步, 我们会准时打电话告知家长,取得家长的协作,让争论对象再爸爸妈妈的嘉奖中不断前进.有时我们会展出转化对象的
26、习字、手抄报等作品,增强其信心.有时,我们也会让学困 生在体育、音乐、小制作等他们善于的领域制造机会让他们一展身手, 培育他们胜利向上的心态这也是我们试验中的做法与体会.（二）对工作实践的指导性学困生的主体假象类学困生都是非智力因素所致,其中自 身学习方式与习惯、 心理障碍是重要因素, 这些因素一般是家庭及社会的不良因素影响造成的.在转化过程中,我们第一重视心理训练,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_通过察言观色,查出学困点,针对其心理冲突点做说理思想训练,触到其痛处, 让他感觉到老师真的是想帮忙他,从而逐步排除其戒备心理,拉近试验者与试验对象的心理距离.同时不断发觉争论对象的点
27、滴进步,老师不吝惜夸奖或一个“优”字,慢慢树立其信心,“给点 儿阳光,他就会辉煌” ,这就是试验中老师成就感的表达之处.其次,强化勤奋点,激化乐学点.假象类学困生有一个共同特点懒散. 我们在试验中感悟到： 要想比较胜利的转化学困生,老师必需要时时强化他们的勤奋点,激发他们的乐学点.只有这样,转化才会较有成 效.老师稍一放松,大部分试验对象就会显现反复现象,假如反复次 数过多,学困生就会产生厌学心理,就会产生自卑心理.所以,结合 我校学困生实际, 抓住他们的心理冲突点哺以阳光雨露.强化他们的勤奋点,教以持之以恒.激化他们的乐学点,感受胜利的欢乐.这既 是我们前一阶段争论工作中的感悟,也是今后在我
28、校开展 “学困生问题的争论与转化”连续试验争论的可借鉴、推广的做法,对指导我们 今后的实践很有意义.（三）、加深了试验老师理论功底,提高了老师的工作才能.学困生问题的争论与转化课题争论,让我们在工作中增加了 争论针对性.随着试验争论的不断深化,我们查阅了很多资源,加深 了试验老师的理论功底, 遇到不同的争论对象, 老师们会对症下药而不会束手无策了.在争论中我们不断反思,总结有效做法,沟通中实 现优秀做法资源的共享,在老师中形成宣扬与辐射.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -每年度我们都组织试验老师体会沟通,整
29、理胜利的转化案例与论文.试验老师向课题组上交案例、论文情形如下：时间训练转化案例试验争论论文度21 篇22 篇度24 篇21 篇其中有 4 篇论文在延边训练科学争论所举办的 “全州学困生转化课题研讨会”上获奖,有8 篇论文在省、州、市会议上获奖,有3 篇论文发表在吉林省训练学院学报 上,有 1 篇发表在国家级刊物上.另外,马青、王丽娟、金美花、徐志浩等试验老师连续两年都被评为 珲春市先进工作者.（四）、同学的整体素养在不断提高.通过课题活动的开展, 我们也不断规范了自己的训练行为,对争论对象实行跟踪式训练, 提高训练与转化的成效与时效性. 近两年来,学困生的转化出现出较好的势头：同学厌学的少了
30、,爱学习的多了.家长关怀孩子的时间多了.孩子脸上的笑容多了.例如武玉欣同学, 四年级时转入,英语基础特差,每次测试基本都不及格,经过近3 年的转化帮扶,六年级毕业时英语考试打了78 分,现就读我校 7 年级,学习状态很稳固.祖春福同学,头脑反应不很敏捷, 学习方面也很懒, 不会背单词,四五年级时英语成果较差,总是在60 分左右晃荡,经过试验老师张红艳耐心指导,进步很大,学校毕业考试打了92 分的高分.再如现在就读于六年二班的孙艳斌同学,五年级转入时,语文 测试十几分,汉字写不成个,一个圈一个圈的,课文读不成句,经过可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - -
31、- - - - - - -第 15 页,共 17 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一年多的“结对子”与个别引导,现在写字方正了,不仅读课文较流利了,日记水平也在不断提高. 最让试验老师兴奋的是同学的整体成果在不断进步.在度全市学校毕业年级统一考试中,我校取得了语 文学科平均分全市第一名、 英语学科平均分全市其次名、数学学科平均分全市第三名的好成果.在度全市学校毕业年级统一考试中,我校的语文、英语、数学学科平均分也在全市名列前茅. 试验争论证明,学困生问题的争论与转化这一课题特别适合我校实际情形.（五）、学校在争论的推动中进展.英才学校特
32、别的的理位置及生源 现状,让我们面临一个严肃的现实：同学队伍“头”小“尾巴”大. 办学要连续, 学校要进展, 就必需要转变现实, 要缩小“尾巴”比例, 全面提高同学素养与训练教学成果.随着课题活动的深化开展,学困生被转化的比例逐步加大,同学的整体成果稳中有升,、 英才学校连续两年被珲春市训练局评为训练教学质量治理先进学校.训练教学成果的提高,也让家长越来越信任学校.九.试验中存在的问题1.试验争论过程中,老师详细转化工作做了很多,但在记实材料累积方面欠缺.2.由于生源的不稳固性,试验过程有随便性,缺少精确的试验对比数据.十、 试验小结两年多的试验说明,学困生问题的争论与转化课题的试验争论,是一项适合英才学校校情学情的试验.通过试验,老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在备课、上课、批改、辅导等多个环节有意识关注学困生群体,调剂了教学基点,关注了同学进展.促进了老师理论素养与实践才能的提升,达到了保证农村基础训练基础质量的目的.学困生群体是试验的受益者,他们由于得到老师更多的阳光和雨露,不仅成果有所提高,心态也健康了很多,他们在英才的沃土上健康的成长着.可编辑资料 - - - 欢迎下载