《2022年孙权劝学＞课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年孙权劝学＞课堂实录.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载孙权劝学课堂实录师：上一节课, 就在这个教室里听你们李平老师讲课的时候,我就发觉,咱们这个班的同学胆子都比较大,回答疑题了,也比较积极.说实话,老师就特别喜爱胆子大的同学.所以,在正式上课之前了,老师想提一个小小的要求,期望我们每一位同学,能连续发扬胆子大的优点, 该举手的时候就举手,该回答疑题的时候就回答疑题,把自己最出色的一面,展现给我,以及咱们后面听课的各位老师,不知道大家能不能做到？生：能.师：感谢大家.今日我们要学的,是一篇关于学习的古代故事.说到学习,老师在平常的工作中,常常
2、会遇到这样的同学.一开头的时候, 这些同学学习成果仍不错,但是越往后走了,成果越差, 到最终, 这些同学干脆就舍弃了.问他们为什么会退步这么快.他们是这样回答的：老师,我学不进去.老师,我听不进去.老师,我总是记不住 在这儿,我们可以分析一下这些同学成果下降的缘由.我认为, 刚才这些同学所说的理由,其实都不能算作是理由.真正导致他们学习成果下降的,是学习态度问题.是学习自信心问题.由于对学习失去了信心,所以也就没有了学习的动力.没有了动力,自然就会后退.我不知道咱们在座的各位同学当中,有没有显现这样的问题.假如没有,自然最好,假如有,期望今日学习了这就故事,能够给你带来一些启示.一起走进 孙权
3、劝学. （板书课题）师：我们先来明白一下这篇文章它的出处.这篇文章选自哪一本书？（资治通鉴） 作者是谁？（司马光）谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光？生：资治通鉴是北宋政治家司马光主持编撰的一部编年体史书,记载了从战国时期到五代时期一千三百多年的历史.师：司马光了？生：司马光,字君实,北宋政治家,史学家.陕州夏县人.师：嗯.资治通鉴是我国特别重要的一部编年体史书,也是第一部编年体史书.那么编年体是什么意思了？生：编年体,就是根据历史大事发生的先后次序来记录历史.师：对,与此相对应的,仍有国别体史书和纪传体史书.谁知道国别体和纪传体史书又是怎么回事？生：国别体,就是根据国家不同分别记史.生：纪传
4、体,就是通过给历史人物写传记来记录历史.师：特别正确.再看作者,司马光,陕州夏县人.陕州夏县,在现在的哪儿了？生：山西夏县.师：嗯.应当说和大家是的的道道的老乡.作为山西人,我们应当为有这样一位历史名人而骄傲.再看这篇文章的题目,孙权劝学,孙权又是谁了？生：（生答）师：谁知道关于孙权的故事？生：赤壁之战.师：你是从哪儿知道赤壁之战的了？生：从三国演义里头.生：从学校课本里知道的.师：很好.赤壁之战,是我国历史上一次闻名的战争.三国时期孙刘两家联合,在赤壁这个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - -
5、- - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载的方大败曹操.孙刘的孙,就是指的孙权.好,明白了这些历史之后,下来就让我们看看这个故事究竟是一个怎样的故事.我信任在课前了,大家肯定都对课文进行了充分的预习.下来,老师想检查一下大家的预习情形.谁情愿把课文先给大家来读一遍？留意在他读的过程中,看有没有读错或者读的不标准的的方.生：（读）师：总体感觉不错.大家看他读的过程中有没有读错的的方？生：邪,应当读作爷（音）,仍有遂应当读作遂（四声） 师：仍有吗？生：仍有大兄何见事之晚乎
6、一句,他读成了大兄何见、事之晚乎,应当读作大兄何、见事之晚乎.师：你能不能说说为什么要这样读？生：由于见事是一个词,我们在读的时候不能将一个词语分开.师：他说的对吗？生：对.师：那么下来谁仍情愿读一读？留意将刚才我们提到的这些的方留意起来.（抽生读）师：嗯,我觉得这位同学比刚才那位同学读的要略微好一些.不过,文言文的朗读除了要读准字音,更应当将人物的语气语调读出来.人常说,书读百遍,其意自现.期望同学们能将这篇文章再仔细的读一读,读的过程中,留意人物的语气语调.四个人一组,每个人在文中 分别扮演一个角色,三个人物加一个旁白,该谁读谁读,留意连接和语气.等下咱们要抽其中的几个组来给我们展现.比比
7、看,看哪个组读的比较好.开头吧；（生读）师：好了,停下来.读的怎么样了？生：好了.师：既然好了,那么老师就抽几个组来读.请做好预备.（抽几组读）师：大家说说,这次这几位同学读的怎么样？生：读的很好.特别是文章里人物的语气,我觉得特别符合人物的身份特点.生：我觉得刚才在读的过程中,惊奇的语气仍不够剧烈.师：那你觉得应当怎样读才剧烈？（生读）师：大家说他读的怎么样？生：好.师：看来, 大家对这篇文章应当怎样读已经大体上明白了.不过,这个故事究竟讲了一个怎样的故事了？刚才已经让大家分角色朗读了,现在, 我们仍是以刚才的组为基础,每个人仍是自己原先的角色,不过, 这一次我不要你们读,我要你们来表演.
8、该哪个人物说话的时候,哪个人物就用白话文来说.看看哪个组表演的出色,到位.来,行动；（生分组争论、练习）师：预备好了吗？生：好了.师：哪个组先打头炮？（抽组）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生表演（仅限台词,没有动作和道具的要求）师：仍有哪个组要来试试？（另一组表演）师：嗯,表演的很好,很到位.（抽生）假如你是老师,你觉得
9、这篇文章里有哪些词语大家肯定要会说明？生：（指出重要词语,师板书记录） 师：谁来说明一下这些词语？（生释义）师：仍有没有要补充的？（生补充） 师：仍有吗？生：没有了.师：假如没有了,那么老师就要考考大家,看看大家对这些词语是否真正把握？（补充并板书）谁来说明这些词语？（抽生说明）师：看来大家对文章里的一些重要词语都把握了.对于一些词语,我们不但要懂他的意思,更要能精确的对它们进行说明.特别是课本下面的注释,肯定要做到精确无误才可以.给大家三分钟的时间,够吗？（生：够）开头吧；师：好了. 我们说,既然我们今日学习的是一个故事,哪位同学能用最简短的话将这个故事复述一下.（生复述）师：讲的特别出色.
10、这个故事一共显现了几个人物了？生：三个.师：哪三个？生：孙权、吕蒙、鲁肃.（板书）师：对.那么,这三个人物在故事里头各做了哪些事了？先说孙权.生：孙权劝吕蒙要学习.师：能不能用两个字来说孙权主要的事.生：劝学.师：对,我们题目就是孙权劝学.他主要做的事就是劝.再看,孙权劝吕蒙学习,那么吕蒙学习了吗？生：学习了.师：哪句话说明他学习了了？生：蒙乃始就学.师：对,就学. （板书）就这一句吗？ 生：是.师：嗯,问题来了.按理说吕蒙是本文中学习的主体,理应在他身上多费点儿笔墨,将他如 何如何的努力学习好好写写,但是作者为什么只用了这么一句话就完事了了？你觉得作者这样支配恰当吗？生：恰当. 师：为什么？
11、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生：.师：其实啊,作者这样支配是特别合理的.我们大家可以想一想,一个人努力的学习,会是怎样个努力法了？（生七嘴八舌）的确如大家所说,学习没有捷径,只有苦字一条路.珍爱时间, 勤学好问,废寝忘食. . .信任大家对这类型的词语耳朵都快磨出茧子来了.那么, 既然我们一说努力学习大家就都知道了是怎
12、么回事,那仍用我们在这儿多费口舌吗？生：不用.师：所以,作者这样的支配是合理的,而且是高明的.不该说的废话一句都不说.可能有些 同学会问, 作者这样支配是简洁了,但是能不能将吕蒙学习之后的变化表现出来了？大家说能吗？生：能.师：作者是怎么表现吕蒙学习后的变化的？生：作者支配了鲁肃这个人物,用鲁肃的话来表现.师：鲁肃怎么说的？生：卿今者才略,非复吴下阿蒙.师：他这句话是什么意思？生：鲁肃这句话是在夸奖吕蒙.师：对,看来鲁肃这个人物在文章里头能不能缺少？生：不能.师：是的,不能.鲁肃作为吕蒙前后变化的见证者,是必不行少的一个人物.缺少了他,吕蒙学习的成效就无法出现.现在,假如也让你用两个字来概括吕
13、蒙做的事,你会用哪两个字？生：赞学（夸学）师：聪慧.（板书）我们看,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.三个人三个身份,三个职能.假如让你就依照这个情节来划分文章的结构,你能不能划分出来？生：能.（说划分结果）师：特别正确.我们再看,文章在写人物的时候,主要运用了什么描写？生：语言（对话）师：对,语言描写. （板书）那么看看文章里头孙权的语言描写主要有哪些句子了？读出来.（生读）师：你觉得孙权在说这些话的时候,用的是怎样的语气？生：苦口婆心,语重心长.生：现身说法,不生硬,不不行一世.师：是的.孙权作为吕蒙的主公,按理说他完全可以用自己的权力来压吕蒙.说：吕蒙,你必需学习,你要仍不学习,我撤你的职.
14、他作为主公,有权力这样说吗？生：有.师：但他没说,为什么他没有这样说？生：由于这样说是在强迫吕蒙,即使吕蒙表面答应了,但也不肯定能学下那么好.生：俗语强扭的瓜不甜.学习不学习,仍得看自愿,吕蒙假如他不想学习,你就是杀了他,他也学不下样子.师：嗯,分析的有道理.孙权这样做,无非是要以理服人,让吕蒙真心的去学习.从孙权劝 学的语言上, 我们也应当得出这样的启示,在劝一个人应当做什么事或者不应当做什么事的时候,最好能够将心比心,多举一些对方能接受的例子,而不是只一味的说教.不然的话,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,
15、共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载不但起不到劝的成效,甚至有可能适得其反.再看吕蒙.吕蒙的语言描写有哪些句子？（生读）师：吕蒙在说这些话的时候,用的又是怎样的语气了？生：骄傲.生：骄傲.生：满意.师：那么请大家就用骄傲、骄傲、满意的语气读一读吕蒙所说的话.（生读）师：就是这样的语气.通过大家的读,我似乎看到吕蒙在那儿满意洋洋,眉飞色舞,完全是胜利者的样子.再看,鲁肃了？（生读鲁肃句）师：文章在描写鲁肃的时候,用了一个词,哪个词了？生：大惊.
16、师：谁能用大惊的语气把鲁肃的话读一读？（抽生读）师：我觉得仍不够味,没有把表情带出来.谁能把表情也带出来了？（抽生再读）师：这一次仍不错,来大家呱叽呱叽,向他表示敬意.（生鼓掌）师：这就是我们今日要学的故事.通过今日的学习,你觉得这就故事给了你什么启示了？（生自由表达）师：刚才同学们说的都不错.看来,大家对这就故事已经懂得的特别透彻了.那么接下来,老师想作为一名记者,采访一下孙权、吕蒙和鲁肃,或者说,我们来召开一次记者款待会.谁是孙权？谁是吕蒙和鲁肃了？刚才了,我已经让大家各自扮演角色,争论了文章的内容.那么等下记者款待会开头之后,你刚才扮演什么角色,现在仍扮演什么角色.我问哪个人,哪个人就从
17、你的角色的角度来回答疑题.至于问什么,暂且保密.给大家一分钟时间预备,想想,我可能会问你什么问题.开头吧；（生积极争论）师：好了,记者款待会现在开头,请各位孙权把手举起来.（生笑,举手）师：（走近其中一名同学,手持钢笔,作采访状）孙权先生您好（握手众笑）,请问：您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化,靠的是什么？生：靠的是他自身的努力.师：（问另一名孙权扮演者）你说说.生：靠的是孙权的劝导.师：您扮演的是谁？生：孙权.师：我觉得你一点儿都不虚心（笑）.哪儿有自己夸自己的？生：靠的是吕蒙自己努力的学习.师：好,请各位孙权坐下.鲁肃先生们请把手举起.（生举手）师：鲁肃先生您好.您觉得,吕蒙先生能有如此大
18、的变化,除了他自身的努力外,仍有哪一点也很关键？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生：关键是孙权劝的好.生：关键是孙权教给了吕蒙一种好的读书方法.师：什么方法？生：涉猎法（此处为意外收成）师：嗯,摸索问题独到.老师都没有想到这一点.接下来,吕蒙先生请把手举起来.（生举手）师：吕蒙先生, 作为一名胜利人士,您有什么话要给在座的
19、各位晚生说了？或者说提一些忠告吧.生：我期望大家好好学.师：嗯,言简意赅.生：我期望大家树立起学习的信心.师：对,信心最重要.生：我期望大家都能把学习重视起来.师：你要强调的是学习态度,以吧？ 生：对.师：好,感谢吕蒙先生.同学们,刚才吕蒙先生的话,我想大家应当时刻牢记.学习苦吗？的确苦,但是,少壮不努力,老大徒伤悲.没有苦,又哪来的甜？以我们现在的学习条件,应当说已经特别优越了.但是为什么仍有那么多的人产生厌学心情？一句话,学习态度问题.话题再回到我们刚开头,假如在座的各位同学当中已经有了厌学或者正在有着厌学的心情,那么期望在这节课之后,能够端正起学习的态度,以优异的成果,来回报你的父母和师长.在分别之际,老师再赠送大家一句话：学问转变命运,态度打算成败（板书）期望同学们能牢记在心.这节课就到这儿,下课；板书设计：孙权劝学资治通鉴孙权 劝学吕蒙 就学 -语言鲁肃 赞学/学问转变命运,态度打算成败可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载