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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -北京市基础训练优秀课堂教学设计分数的意义教学设计顺 义区 北务中小张 跃兴2022. 3可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -分数的意义教学设计一、教材分析“分数的意义”这部分内容是在同学已经知道了“把一个物体平均分成如干份,其中的一份或几份可以用分数表示”
2、基础上进行教学的.本课是同学系统学习分数的开头.通过这部分内容的教学,重点使同学懂得把一些物体看成一个整体平均分成如干份其中的一份或几份也可以用分数表示,懂得单位“1”的含义并建立分数的概念,为今后学习打好基础.二、教学设计（一）教学背景分析在同学对分数有了初步熟悉的基础上,本节课开头对分数进行进一步的争论.本节课在教学设计上有以下两个突出特点：1、让同学通过充分的自主活动,经受分数产生的过程,从大量的详细实例中整体感知分数的意义,形成分数概念.数学概念的形成过程实际上是把握一类事物的共同本质属性的过程.因此,在分数概念的教学中应留意为同学供应足够的实际例证,让同学在详细情形中, 感知和懂得每
3、个分数所表示的详细含义,在充分感知的基础上,对本质属性进 行抽象概括,从而形成概念.在对大量详细的分数充分感知的基础上,引导学 生准时进行抽象概括,形成分数概念.这样的设计符合同学心理进展的规律, 为同学供应了自主活动的空间,使同学有机会经受概念产生的过程,明白概念 产生的条件,把握概念形成的规律,有利于同学更加精确的懂得和把握概念.2、重视从同学已有体会动身,抓住新学问的生长点,在解决新、旧学问的认知冲突中,完成对单位“1的”熟悉和扩展,加深对分数的熟悉.熟悉并扩展对单位 “1的”熟悉,是概括和懂得分数意义的需要.在以往的教学中,多是从学问结构动身,人为的把要分的材料分成个体的和群体的两部分
4、.本节课中,转变了传统的教法,大胆的将分一个物体和分一些物体这两种情形放在一起,引起同学认知上的冲突冲突,使同学产生本能的奇怪心和求知欲,从而进入一种积极的思维状态.由于数学学习情形的新异程度与同学已有的数学认知结构的进展水平处于适度的关系,所以同学便可以将四年级对分数的初步熟悉以及二年级学习平均分所获得的学问和体会进行重新组合,用以尝试解决把一些物体平均分,用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题.老师适时抓住 “同是一个分数,为什么详细数量却不同”这样的问题,引导同学进行摸索,引起同学对所分物体个数的关注,通过观看、比较,使同学看清区分,从而自可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资
5、料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -然的完成了对单位 “1的”熟悉与扩展.这样的教学设计重视从同学已有的体会出发,关注同学的认知需求,同时又给同学的思维进展创设了较大的空间,因此能够促使同学积极的参加到数学学习活动中来,收到较好的学习成效.（二）本课教学目标设计1学会用分数描述生活中的事物,懂得和把握分数的意义,进一步把握分数的读写法,懂得分子、分母的意义.2通过经受从生活中抽象出分数,
6、观看老师供应的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数,动手分一分查找分数等数学活动,在详细的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成如干份,其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程,培育同学分析、概括等才能.3通过合作学习使同学获得胜利、爱好、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验,并感受到生活中到处有分数.（三）教学过程与教学资源设计一、课前嬉戏：1.用橡皮泥、糖做道具,演示一块橡皮泥加一块橡皮泥等于一块橡皮泥,两颗糖加四颗糖等于一盒糖.2.让同学用这样的“ 1”说说话.二、自主探究、整体感知：1同学回忆：我们已经学过,把一个物体或一个运算量单位平均分成如干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数.
7、例如：（1）出示月饼图.提问同学：把一块饼平均分成2份,每份是它的几分之几？（ 1 ）2（2）出示正方形图.提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1 份是它可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的几分之几？这样的3 份了？（1 、 3 ）44可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5 份,这样的 1 份是这条线段可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的几分之几？这样的3 份了？（1 , 3 ）55可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_假如把 1 分米的长度平均分成10 份,这样的 1 份是它的几分之几？ 7 份了？
8、7表示什么？102、进一步熟悉单位“ 1”.以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体,我们也可以把很多物体可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -看作一个整体,如6 个苹果、一批玩具、一个班的同学等.例如：出示课本第 78 页例 1 的苹果图.提问：（1）把 6 个苹果平均分成6 份,一个苹果是这个整体的几分之几？3 份是这个整体的几分之几？可编
9、辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（2）把 6 个苹果平均分成3 份,其中的一份就是单位“ 1”的 .2 份就是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_单位“；”的 . 2 里有（）个1 , 2 个 就是 2 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_333（3）把 6 个苹果平均分成2 份,每份是整体的几分之几？练一练：依据所给数据,你能说出一些分数吗？ 五年级（ 2）班有 30 个同学,平均分成 5 个组.3揭示分数的意义.（1）观看以上教学过程所形成的板书.一个物体12计量单位单位“ 1”110一些物体告知同学：
10、像这样表示一个物体、 一个计量单位或是很多物体组成的一个整体,都可以用自然数来表示,通常我们把它叫做单位“1”.（板书：单位“ 1”）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（2）反馈.在以上各图中,分别是把什么看作单位“1”？1 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？31 、 7、210可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（3）概括并板书.把单位“ 1”平均分成如干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数.4练习.练习十八第1、2、3 题.5教学分数各部分名称、分数单位.分数的读、写法.（1）老师任意写出几个分数,让同学说出分数各部分的名称.（2）摸索：一个分数中的分母、分
11、子各表示什么？（3）熟悉分数单位,初步明白分数单位的特点.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_练习：5 的分数单位是（）,它有（）个.6可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - - 4的分数单位是（）,它有（）个.17可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（）个1 是（）.9可编辑资
12、料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 8 是（） 个 1 .1515（4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？3 读作,表示个 1 .554 读作,表示有个 1 .7三、课堂实践1 3 表示把（）平均分成（）份,表示这样的（）份的数.5可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2数 1 .7读作（）,分数单位是（）,再添上（）个这样的单位是整16可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_四、课堂小结1、什么叫做分数？如何懂得单位“1”？2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？五、课堂作业练习十第 1、2、3 题.（四）、学习成效评判设计通过这节课的教学,同学对新课标有了进一步的懂
13、得和熟悉.下面结合新课标理念谈一下教学之后的感受.1、重新组合教学内容 “学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成是判定一节好课的标准,环围着三维目标,我制定了本课的教学目标,在教学目标的指导下重新组合教学内容.在本节课教学之前,同学已经学习了“把一个物体平均分成如干份,这样的一份或几份可以用分数表示”,所以本节课应把教学的重点放在“把一些物体组成的一个整体平均分成如干份,这样的一份或几份也可以用分数表示” .在以上两个学问点的基础之上抽象出单位“1”的含义,概括出分数的意义.在处理教材时,我认为应加重对一些物体可以平均分得到分数的实践过程的体验.因此,我为同学供应了一些材料（
14、一个物体或一些物体组可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -成的一个整体）,引导同学通过实际操作这些物体得到分数,让同学充分经受从现实生活中抽象出分数的过程,并且感悟、体验这一过程.教学实践证明,这样对教学内容的支配更有利于促进同学对新知的构建,更有利于表达新旧学问的内在联系.2、表达主体与主导作用的统一本节课的教学,同学在充分经受抽象出分数的过程
15、之后,老师提出问题：“在这个过程当中你们有什么发觉？”引导同学先尝试发觉,老师与同学再进行互动沟通.让同学充分经受这一抽象的过程,而不是老师一味的讲授.让同学亲自动手操作感知,而不是仅有老师演示同学观看.同学与同学、老师与同学之间互动沟通,充分表达了同学的主人翁位置和老师的主导位置.三、评析：在新知学习这个教学重头戏中,设计有5 个教学活动.为首的是板书课题提出目标.这个依据同学心理需求,由同学提出的学问目标的活动很重 要.这个目标可使课堂教学行为步调一样,便于同学主动的探究和参加.其次是教学分数的产生、分数的意义、分数各部分的名称和含义、分数的读和写.整个过程的绽开条理清晰、层次分明、主次恰
16、当.特殊是教学策略明确,详细 表达在：其一,对同学通过自己努力能够学会的材料,尽量让同学通过自学、合作、争论、尝试、自测、总结来完成.即用同学主动学习,主动反馈,主动总结 的方法来提高同学从课本获得学问的才能.例如,教学分数各部分的名称和含义、分数的读和写等就是这样做的.其二,对同学学习有困难的材料,如“分数的意义”就采纳抓住其关键要素,利用运算机帮助教学的优势,实行启发诱导递进反馈调控或分散难点各个击破等两种方式.譬如,懂得分数意义中 的平均分采纳的是第一种方式,详细做法是在观看懂得中调控,在操作懂得中调控,在识别懂得中调控, 最终通过小结来完成对平均分概念的懂得. 又譬如,正确熟悉分数意义的单位“1”就实行其次种方式,即先熟悉单位“1”可表示一个物体或一个计量单位.再熟悉单位“1”可表示由多个物体组成的一个 整体.然后进行变式、举例、总结.与此同时又紧扣反馈调控,使同学对单位“ 1”的熟悉不断得到深化.另外对新知认知过程的设计,仍特殊留意同学的主体性和参加的全面性,留意利用认知过程去培育同学观看、分析、比较、综合、抽象、概括等各种才能,这是恰当的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载