《2022年北京课改版语文七上《驿路梨花》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北京课改版语文七上《驿路梨花》教案.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案这是一篇文质兼美的短篇小说,颇具典范性.一、本文歌颂的并非哈尼族姑娘梨花一个人,而是先进人物的群体.解放军战士是小茅屋的建造者.梨花姑娘和他的妹妹是小茅屋的照管者.瑶族老人、“我”、老余等人,既是小茅屋的投宿者, 又是照管者. 他们都是小茅屋的主人,都乐于为他人服务,他们的行动都闪烁着共产主义思想的光辉.本文正是通过这些人物,歌颂助人为乐的高尚品德,揭示雷锋精神经久不衰,正在人民群众中代代相传.二、本文歌颂雷锋精神,不落常套, 具有新意. 文章没有写人们怎样学习雷锋的事迹和思想,而是写他们
2、在雷锋精神影响下的先进行动.他们的行动从解放军开头,前面的人影响着后面的人,具有传递性.这就写出了雷锋精神的传播过程.三、从“我”和老余的见闻来看,是顺叙.从小茅屋的产生和为路人服务的过程来看,是倒叙.这就是本文把顺叙和倒叙逆向相迭的奇妙构思.四、“这是什么人的房子？主人是谁？”这是贯穿全文的悬念.先是误以瑶族老人就是小茅屋的主人,后是误以为那走在前面的哈尼族小姑娘就是梨花,直到最终才知道了事情的原委.正由于这个悬念一次次欲解而未解,再加以误会一次次显现,就使得文章波澜起伏,引人入胜.五、本文运用了以花喻人的写法,用梨花暗喻着助人为乐的人们的美好心灵.教学设想为了贯彻语文教学为社会主义建设服务
3、的精神,为国家培育既有献身精神又有勇于制造的科学精神的“四有”人才.本着加强基础,培育才能,进展智力,大力培育制造才能,和既减轻同学负担,又提高教学质量的指导思想,本文教学的总体设想是：一、本文值得同学学习的的方甚多,但面面俱到,就会是蜻蜓点水,莫不如集中目标,突出重点,反而成效更佳.从实际动身,拟重点学习写作次序和悬念的设置.二、才能是在实践中形成的,智力是在实践中进展的.为了培育同学的听说读写才能,教学过程要以同学的实践活动为主,使他们通过阅读、摸索、评析、谈论、争论等活动,领悟课文,增长才能.因此,拟组织同学重点争论、争论以下问题：1.小茅屋的主人是谁？2.本文是顺叙仍是倒叙？3.本文的
4、故事情节为什么引人入胜？这三个问题争论解决了,本文的内容和形式基本上就领悟了.三、阅读懂得一篇作品的过程,应是从无疑到有疑再到无疑的过程.因此,在同学学习课文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案之初,应充分发动同学质疑,而后老师有领导的指导同学解疑,最终由老师讲疑解难.四、为了面对 21 世纪培育人才,必需重视大力进展同学的制
5、造性思维,培育同学的制造才能.因此, 在指导同学阅读分析课文和学习运用本文的写法时,要去激发同学的制造性,设计必需运用制造性思维才能完成的阅读分析作业和其他作业.五、在减轻同学课业负担的情形下,提高教学质量. 课前担心排学习预习,课后不布置作业.教学设计本文的教学拟用两课时.第一课时一、第一支配同学通读课文.在同学通读之前,向同学提出：仔细阅读课文,读后依据你们对课文的懂得,给这篇课文拟一个揭示中心思想的标题.读毕,请几名同学拟题.设计意图1.通读全文,明白全貌,是阅读分析的基础.从整体到部分,是阅读的规律.这样支配,是为深化阅读作好预备.2.支配同学拟标题,是为了调动同学阅读积极性,是为了促
6、使同学懂得课文.3.通过拟标题,进展同学的制造性思维,也锤炼他们的语言表达才能.4.通过同学在课堂上拟出的标题,老师就进行了一次课堂调查,明白同学对本文的中心思想懂得的程度,以打算授课的起点.二、支配同学速读课文（依据同学的实际水平提出时间要求）并提出以下要求：1.出示学习本文应懂得和应把握的词语卡片及单字卡片.即：陋（背面写） 倚（背面写）撵（背面写）麂（背面写）葺（背面写）迷茫简单恍惚修葺修长.提出： 读课文时留意前五张卡片上面的字的读音,留意领悟后五张卡片上面的词的意思.2.通过读课文,你们有哪些不懂得的的方,或发觉了哪些值得争论的问题,请提出来.读毕,运用单字卡片正音（翻转卡片,诵读记
7、忆）,运用词语卡片提问“修葺”、“修长”二词的意思,而后请同学提问题.设计意图1.让同学速读课文,一是为了进一步作好阅读分析的预备,二是为了培育同学的速读才能,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案三是为了变换阅读方式以激发同学的爱好.2.解决难字的读音和简单懂得（无需结合课文领悟的）且课本上又有注释的词语的说明.3.通过同学质
8、疑进行课堂调查,以便有针对性的进行教学,讲疑解难.4.支配同学质疑,培育他们的质疑才能,即是阅读才能的训练.三、老师提出： 谁能够不依据原文的记叙次序,自己重新支配一种比较合情合理次序,作简要的复述？同学复述后,通过不同记叙次序的对比争论,使同学懂得本文顺叙和倒叙逆向相迭奇妙构思.设计意图1.通过复述及其预备过程,促使同学进一步熟识课文,为进行深化的分析争论再一次作预备.2.通过这样制造性复述,既培育同学的口头表达才能,又锤炼他们的制造性思维才能.3.完成领悟本文奇妙支配记叙次序的教学任务.四、老师提出：假如你是一名记者,经受了课文所述事情的全过程,你要写一篇题为驿路茅屋的主人是谁 的简要的带
9、有一点评论性质的报道,你怎么写了？现在请你把这篇报道口述出来.同学口述后,通过大家不同看法的述评,组织争论争论, 完成懂得解放军战士、梨花姑娘和她的妹妹、瑶族老人、 “我”和老余等都是小茅屋的主人,本文赞颂的是先进人物的群体这一教学任务.在争论争论过程中,抓住同学述评的恰当时机,顺势结合语言环境,完成“迷茫”、“简单”、 “恍惚”三个词的教学任务.设计意图1.采纳口头述评形式,一是为了调动同学阅读分析、发表见解的积极性.二是促使同学懂得课文. 三是老师进行课堂调查,明白同学对课文的种种懂得.四是为了培育同学的阅读分析才能,口头表达才能和制造性思维才能.2.使同学通过自己的阅读、述评、争论等活动
10、,在实践活动中懂得课文.3.与懂得课文的关系比较亲密的词语,放在阅读课文分析争论的过程中去解决,一是为了借助语言环境解词易于懂得,二是为了借助词语懂得课文便于领悟.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案五、运用字词卡片,把本节课学的字词复习一遍.设计意图人在识记的20 分钟后,仅能保持记忆的58.2, 1 小时后就仅能保持44.
11、2,下课前用一两分钟复习,以达到使同学巩固学问的目的.其次课时一、运用字词卡片,复习第一课时学的字词.设计意图人在识记的1 天之后,仅能保持记忆的33.7,第 2 天上课再次复习以巩固学问.二、老师提出： 雷锋的名字在课文中只显现了一次,本文是用哪些内容或方法表现雷锋精神的？同学发表见解后,老师可依据需要作如下的启示：1.课文对小茅屋的介绍,都起到了哪些作用？2.有人说“文中不只一次提到梨花,标题中也有梨花,这是由于文中有个哈尼族姑娘叫梨花”,你认为这种说法对吗？经争论得出结论：便利过往旅客的深山中的小茅屋,是雷锋精神的见证.人们建造、照管小茅屋的行动,是雷锋精神的表达.雪白、漂亮的梨花是雷锋
12、精神的象征.设计意图1.这样设计是为了一举完成懂得梨花在文中的象征作用,标题的含义,本文从多方面表现雷锋精神的写法这三项教学任务,“浓缩”教学过程,实现精讲.2.启示提问防止示意性,而且方式多样化.三、老师提出：本文的标题以犁花象征雷锋精神,深刻、含蓄而且很美.假如抛开这一点,不去考虑,这篇课文要是以“学雷锋”为题可以不行以？为什么？通过争论争论明确： “学雷锋”三个字仍不能精确的反映出本文所写内容的特点.这篇课文写的是学雷锋, 但是没有写学习的过程,而是写学习雷锋精神所做的事情,而且是你影响我,我影响他, 一桩好事彼此传递,前后连续.这就生动的说明白：以雷锋精神为代表的全心全意为人民服务的精
13、神,在我国广大人民群众中,已经深化人心,代代相传,而且正在发扬光大.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案设计意图不是直接提出问题,而是让同学判定一个假设标题的可否,这样做一是为了激发同学的积极 思维, 调动同学发表见解的积极性.二是为了使同学在争论中领悟本文内容的特色,及其深刻含义.四、老师提出：假如“我”和同行的老余,住进茅
14、屋后正好碰上了回娘家路经这里的梨花姑娘,故事会怎样进展下去？请大家发挥想象力,在不转变原文基本情节的情形下,简要谈谈你们的设想.同学谈出种种设想后老师提出：这些设想本文的作者不肯定没有考虑过,那么他为什么要选定我们读到的那种方案了？通过争论明确： 这样写, 文章开头不久就给读者设置了悬念, 即“这是什么人的房子？主人是谁？”而这个问题后来又两次误测,直到文章终止才得到解答. 这样,就紧紧的吸引着读者一口气把故事读完,想知道个到底,取得了引人入胜的成效.设计意图1.同学面对课文这一种情形,分析摸索相对的难度比较大.假设出另外几种情形,与课文对比,有了参照物,分析摸索就比较简单了,以完成领悟本文设
15、悬念、造误会的写法这一教学任务.2.进展同学的想象力,培育制造性思维.五、老师简答同学质疑时已提到,而在两节课的教学过程中又未能顺便解决的,且又并非离题或过于枝节的问题.设计意图1.爱护同学质疑的积极性.只让同学问,老师不解答,其积极性便会挫伤.2.保证授课突出重点,有条不紊.如不分轻重缓急,同学问什么老师就答什么,势必造成点面不分、被动纷乱的局面.六、巩固学问与才能训练1.用字词卡片提问第一节课学过的字词.2.用“迷茫”、“简单”、“恍惚”作口头造句.3.口头作文题目：原先如此可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页
16、,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案要求：学习运用本文的悬念法和误会法.设计意图1.学习的目的是为了运用.制造条件给同学运用学问的机会,以使学问转化为才能.2.在课堂上支配巩固学问和才能训练,是为了不布置课外作业,减轻同学的课业负担.3.通过口头作文,培育同学的制造性思维才能和口头表达才能彭 荆 风 教学设计这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事,题材不新, 但文章写得奇妙.懂得直接写人和间接写人相结合的方法,懂得记叙文中的抒
17、情是学习本文的重点.教学中要训练同学速读的才能, 通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容, 抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念,顺藤摸瓜,引导同学对课文进行分析懂得.支配两课时第一课时：一、导人新课.我国西南边睡是块奇妙而漂亮的的方. 那里的山美水美人更美. 今日我们要学习的 驿路梨花,表达的就是西南少数民族学习雷锋,助人为乐的故事, 读完它, 你会被那里的山水、人物所感染,你肯定会深深的爱上它.板书标题、作者.简释标题,简介作者.见“预习提示”和注释.二、学习字词,指名同学给加点的字注音,订正后,同学每词齐读两遍.撵（ nin） 驿路 y 陡峭（ du qi o） 竹篾（ mi） 简单（ l
18、 u）闲适（ yu）恍惚（ hung h）修葺（ q）三、听课文朗读,然后同学自读.要求：听难字音,体会感情,懂得课文内容.摸索以下问题. （可用投影片）1课文中写了哪些人？他们出场的次序是怎样的？2这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做了？3按时间次序说说建造和照管小茅屋的过程.这和课文次序有何不同？这样写有什么作用？4找出课文中描写梨花的语句,看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人,二者前后照管倾注了作者怎样的感情.四、同学自读后,组织同学争论并完成摸索题第l、2 题.1、课文中写的人物及其出场次序是：“我” 和老余、 瑶族老人、 一群哈尼小姑娘、 （解放军）、（梨花）.其中对“我
19、”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘,课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写, 而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹一位哈尼小姑娘表达出来的,属间接描写.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案2以上那些人所做的事以及做这些事的目的.（可列表说明）人物 事情 目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人 特的送粮食来便利
20、过路人哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习,便利过路人（梨花） 照管小茅屋便利过路人五、复述课文内容. （可用投影片）1按课文次序复述： “我”和老余发觉小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅 屋姐姐梨花照管小茅屋.2按时间次序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,便利过路人哈尼族姑娘梨花照管小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹连续照管小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋.3试比较这两种表达次序,哪一种更好些？为什么？明确：按课文的次序写比较好.这样写使文章波澜起伏,引人入
21、胜.六、总结本节课.这节课我们初步明白了表达的人物、大事以及表达的次序,整体感知了课文内容,为加深对课文内容的分析懂得作了预备.七、布置作业.1誊写这节课所学的字词.2熟读文中描写梨花的句子,并仔细体会它们的作用.其次课时一、快速默读课文,摸索以下问题：“我们” 是在什么样的情形下发觉小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋摆设的？这样写有何作用？课文环绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题,组织同学进行分析.（一）学习第1 8 段.解决第问.明确：“我们”在起伏不断的山间行走,天色渐晚,前不着村,后不挨寨的情形下发觉梨花,进而发觉了路旁的小茅屋,小茅屋的显现给“我们”以惊
22、喜和期望.课文紧接着描写了小茅屋的摆设,同学齐读有关词句.明确：课文从外到内描写了小茅屋的摆设：草顶竹茨泥墙,屋里乌黑,门从外扣着,白水 门板上用黑炭写着两个字“请进；”推开门进去,火塘里茨是冷的,一张简单的大竹床铺着厚厚的稻草,墙边的大竹筒里装满了水,仍发觉墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子.”这些描写无一不表现出小屋主人的热忱周到、细心, 可以看出小屋主人那颗助人为乐的热 心.那么, 这位热心助人的屋主人是谁了？为了找这位古道热肠的小屋主人,仍发生几个好玩的故事了.（二）指定同学读9 36 段.环绕“小茅屋主人是谁”的问题,文章叙写了两次误会.第一次误会：
23、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人,于是“我”和老金同时抓住老人的手,抢着说感谢的话.可是瑶族老人说他不是主人,而是过路人. 但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘,她要用为人民服务的精神来帮忙过路人.“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮忙,因此打算为小茅屋
24、做点什么,于是其次天便把小茅屋修葺一下,给屋顶加点草,把房前屋后的排水沟再挖深一些,“一个哈尼小姑娘都能为群众着想,我们真应当向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产 生的结果.其次次误会： “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时,观察了梨树丛中的一群哈尼小姑娘.走在前面的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛,我想：“她一定是梨花.”于是瑶族老人立刻走到她们面前,深深弯下腰去, 行了个大礼, 表示感谢之情.可小姑娘说她也不是小屋主人,小姑娘仍表达了房子的来历,原先是十几年前解放军路过这 里修建了小茅屋,小姑娘的姐姐梨花照管小茅屋,梨花出嫁后, 梨花妹妹连续照管
25、小茅屋.这两次误会的描写,给读者设置了剧烈的悬念,也使文章波澜起伏、引人入胜.那么,小茅屋的主人到底是谁了？（同学争论后发言）明确：应当是小茅屋的建造者和全部的照管者.（三）课文标题是“驿路梨花”,文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”,照管题目,喻意深刻.摸索：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？明确：有四处.1白色梨花开满枝头,多么漂亮的一片梨树林啊；2一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着.山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上.3这天夜里,我睡得非常香甜,梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里闲逛,仍观察一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中
26、唱歌4我望着这群布满朝气的哈尼小姑娘和那雪白的梨花,不由得想起句诗： “驿路梨花处处开”.以梨花美景来衬托漂亮的梨花姑娘,以花写人,以花映人, 写出了花的美,更突出了人的精神的美.表达出对助人为乐的雷锋精神的赞扬之情.摸索：如何懂得结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”明：作者一语双关,主要是为了歌颂雷锋精神处处发扬光大.二、课堂争论.无私贡献,受到人们的赞扬.市场意识,在现在也被人们提倡.假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店,勤劳致富,你怎么看？见仁见智,让同学畅所欲言.三、本课小结.本文从学习雷锋的；日主题中翻出新意,呈现出雷锋精神经久不衰的生气和世代相传的生命力
27、,悬念的设置、奇妙的穿插,使文章曲折有致,构思颇具匠心.运用梨花双关,笔墨饱 含深情,具有较强的感染力.四、布置作业.1完成课后练习题三.2运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案彭荆风教学重点：1, 直接描写和间接描写的写人方法.2, 作者奇妙的构思.3, 雷锋精神影响.预习要求
28、：1, 阅读课文理清文章的思路.2, 给以下字注音.撵 驿路陡峭 . 竹篾简单闲适 恍惚修葺教时支配：2 课时第一课时一,导入新课：1,2,板书课题： 驿路梨花说明：驿路二,明确本课的学习目标：整体感知课文,理清文章的写作思路. 三,同学快速的阅读课文,争论以下问题：1课文中写了哪些人？依据他们出场的次序列出他们的名字？并说出哪些是直接写,哪些是间接写？2这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做了？谁是小茅屋的主人？ 人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人特的送粮食来便利过路人哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习,便利过路人
29、（梨花）照管小茅屋便利过路人3,指导同学总结这篇文章的中心思想： 明确：本文通过记叙哀牢山顶,密林深处一座小茅屋的故事,生动的表现雷锋精神在祖国边疆生根,开花的动人情形,歌颂了人民群众助人为乐的精神.4,按时间次序说说建造和照管小茅屋的过程.这和课文次序有何不同？哪种支配材料的次序比较好？按时间次序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,便利过路人哈尼族姑娘梨花照管小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹连续照管小茅屋瑶族老人借住后送来大米疏导：留意课文的注释1说明驿路,驿站说明题意板书：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,
30、共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案总结并明确：不同民族, 不同身份,不同年龄的人,都在雷锋精神的影响下悄悄的为人民服务,他们都是茅屋的主人.明确：疏导：一开头就知道茅屋的主人的好仍是最终知道茅屋主人好？课文次序复述：“我” 和老余发觉小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们” 一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照管小茅屋总结第一课时：思路,基本内容,雷锋精神就像盛开的梨花,绽放在祖国的边疆,布置课后
31、作业：1, 找出课文中描写梨花的句子,并仔细体会它们的作用2, 课文环绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？总结：明确：按课文的次序写比较好.这样写使文章波澜起伏,引人入胜.明确：倒叙其次课时一, 复习导入新课：1, 复习上节课学习的内容：文章的支配材料的次序.文章的主题.直接写和间接写二, 争论一下一些问题：1,文章为了吸引读者设置了悬念,找出文中的悬念？ 总结,明确：两次想知道茅屋的主人,三次设置悬念吸引读者,引起读者的阅读爱好.2,文章几次写道梨花？哪一次是实写,哪一次是虚写？ 这些描写的作用是什么？总结：赞扬雷锋精神,衬托人物心灵的美好.3,文章是依据怎样的次序来
32、写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？ 由远及近由外到内4,争论以诗句结尾的好处明确：点名中心,赞扬雷锋精神.集体订正疏导：1, 查字典,明白什么是悬念？2, 老师举例说明悬念.3, 指导同学口头作文,使用设置悬念的方法.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案指导：争论课后练习二的第3 题.指导：争论课后练习二的第一题三,总结全文,争论课后摸索题.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载