《2022年《两只鸟蛋》教学设计 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《两只鸟蛋》教学设计 .docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_一、学习目标、熟悉“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字.:会写“ 听 、 唱 、 连 、 远 ” 4个 字 . 、 正 确 、 流 利 、 有 感 情 的 朗 读 课 文 .、初步懂得鸟类是人类的伴侣,培育爱鸟的意识和宠爱大自然的情感.二、教案重点 ：识字写字,能正确、流利、有感情的朗读课文三、教案过程：（一）、创设情境,揭示课题1、观看百鸟图现在王老师要带你们到森林中去熟悉些伴侣, 快看. 出示鸟图 你们宠爱鸟吗 .那你们知道 , 这么多美丽的鸟儿是怎么来到这世界上的. 鸟蛋中孵出来的 有一位小男孩很宠爱鸟蛋,有一天,发生了一件感人的事.你们想知道吗.这就
2、是今日我们所要学的一首小诗,板书课题：两只鸟蛋（齐读）（二）初读课文,学习生字1.要求：借助拼音,读准字音,读通句子.并想一想, 诗中的两只鸟蛋是从哪里来的 .（生自由读）2、看小伴侣读得这么仔细,诗中的生字宝宝急着想跟你们交伴侣了,快跟他们打打招呼吧（小老师领读）3、现在让我们开着小火车来喊喊他们的名字吧.这么快都熟悉了,信任刚才的问题也难不倒你们了：诗中的两只鸟蛋是从哪里来的.（三）、再读课文,指导有感情的朗读课文两只鸟蛋第一课时教案设计王 巧教案简述： 人教版学校语文一年级下册第 9 课教案设计理念通过整体感知这首儿童叙事诗的韵律美,激发同学的阅读爱好.老师大胆放手,把阅读自主权交给同学
3、,让其自由挑选宠爱的部分反复阅读,使同学不受束缚,主动的去体会诗歌的节奏美,悟出诗歌意境美.朗读指导应充分敬重同学自己的体验.老师不经意的提问,引发同学想说、愿说、想读的愿望.在同学的感悟过程中,老师抓住机会进行词语积存的训练,通过观看图画仿说、变换次序说来明白这类词的特点,引导联系四周事物进行说词扩展练习.勉励同学由练习说词到练习说句,从而达到开发语文课堂资源,积存词语的目的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习读第一节1、出示 P40图2、现在请你来摸摸这鸟蛋 , 感觉怎样 .（个别摸）现在谁来说说你摸这鸟蛋的感觉？（鸟蛋小小的、凉凉的,滑滑的、圆圆的）3、指导朗读：小小的
4、鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩师：谁来读读这句？（指名读 34 个,穿插师范读） 出示第一段：师：让我们一起兴奋的读读这段吧（ 2 组- 齐读） 学习其次节师：可妈妈观察了,说（课件出示其次段）女生读1、懂得焦急担心师：鸟妈妈发觉自己的宝宝不见了,她会怎样？（很焦急）假如你是鸟妈妈,这时你会怎样？能表演一下吗？这就是：焦急担心（课件出示）指导读师：谁能带着焦急的心情读读这句话？（指名读小组读）2、过渡到懂得：两只鸟蛋就是两只小鸟师：鸟妈妈这会儿为什么这么焦急担心？自己再来读读这段.（生自由读）谁找到了？由于（两只）请看,我们的鸟宝宝诞生拉；一只鸟蛋就是一个生命,就是一只小 鸟,两只鸟蛋就是两只小鸟
5、,就是两条生命啊,所以我们要爱惜每一个鸟蛋.现在能向你的同桌读读这段吗？（同桌读）好,请我们的女同学一起来试试（小组齐读） 学习第三节 ：1、听了妈妈的话后,小男孩会怎么做了？请小伴侣自己轻轻的读这段（生自读）2、你能加上动作后再来读一读吗？3、生读师演 - 女读男演 - 男读女演齐读学习第四节课件出示 P40图1、（课件出示第四段）现在小男孩把鸟蛋送仍到了树杈上,他好象听见了什么. 鸟儿的欢唱 出示：似乎（跟读） -师范读这段2、下面请小伴侣们学着老师的样子读读这段（生自由读）读着读着 , 你似乎看到了什么 .（运用似乎说话）师小结：听了你们这么有感情的朗读,我似乎仍看到了小鸟们美好的明天.
6、让我们一起带着可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_美好的期望来再来读读这段吧. 齐读总结全文诗中的小男孩能在妈妈的启示下将鸟蛋送仍,我信任仍会有更多的人们来爱护小鸟,正由于他们的存在,我们的生活才如此的美好.让我们捧起书美美的读这首小诗吧（齐读）小诗读得这么美 , 信任也能把字写美丽 .（五）指导书写生字1、出示生字 听、唱、连、远 -观看字形：左右结构 半包围结构（写时要留意左窄右宽,“口”要小而高）2、师在田字格中范写3、学习书写：连 远4、生描红,临写教案反思：两只鸟蛋是一首儿童叙事诗,叙述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送仍鸟蛋的事.在这首小诗里,我们看到孩子在母亲的启示下,幼
7、小的心灵已萌出对生命的珍爱.在教案设计中,秉着力求表达“阅读教案是同学与文本之间的对话过程”这一原就,我在教案本课时着重突出以下几方面：一、以读为本.语文课程标准指出,“阅读是同学的个性化行为”、“阅读教案的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能”.这一课的教案中,我始终贯穿着一条鲜明的主线,那就是以读为本.1、自主读.同学学文体会人文情感,可这情感并不应当是老师强加给同学的,而是在老师指导同学读书中自悟、得意的.因此,读应是同学自己的,老师应只是倾听者、组织 者,并且尽可能的给同学自主读书的时间和空间,防止单纯的进行理性化规律分析.应当让同学在初读感知、精读感悟、背诵积存的过程中,感
8、知课文中的语言信息和形象,提高同学对语言文字敏捷和感受才能.此外,教案中留意利用老师自身的情感来感染、影响同学,使其产生共鸣.2、入情入境读.在教案中防止了老师对同学进行枯燥、单调的技术性朗读指导,而是引导同学入情入境读.比如在教案其次段中,老师引导同学先想象当鸟妈妈发觉鸟蛋不见了时的语言、行动等,然后再读文,在读中想象,在想象中读,唤起同学的生活体验,从而让同学的情感在情境中萌发,在读中得到升华.二、以同学学习为主.语文课程标准指出“同学是语文学习的主人,是学习活动的组织者和引导者”.在这节课中,老师以参加者的身份与同学一起开展相互作用的对话,如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_体会“焦急担心”一词,没有进行单纯的词语分析,而是放手让同学去表演探究,感悟发 现.师生、生生之间的相互启示,共同探究,自主挑选学习伙伴,自由组合学习小组,不仅有所发觉,学有所得,而且培育合作精神和协作才能.在教案中,把“读、说、演、议”融为一体,促进同学自主想象,大胆创新.同学在表演中感受语言的魅力,在趣味盎然的语境中步入阅读过程.让同学成为学习的主人,整节课,同学爱好高,协作精神强,表达了活动的有效性.但在各细节处理上,仍有些不足之处：段与段之间的过渡语不够丰富,将诗机械的分成几块.应加强各段的过渡语,使整首诗在讲解时不显的生硬,更顺畅些突出诗歌的特色.可编辑资料 - - - 欢迎下载