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1、2022年两只鸟蛋教学设计两只鸟蛋教学设计作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的两只鸟蛋教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。两只鸟蛋教学设计1教学目标：1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。课前打算：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、
2、录音机和磁带。教学过程：第一课时切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。识字（
3、多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的
4、？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美
5、。）1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么？2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。教学反思：在课文起先，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的学问给学生听，学生对这些学问特别有爱好，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得特别惊异，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特殊好，于是很自
6、然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入是非常好玩的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上运用，却是不实际的。其次课时朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这
7、小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。）2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当
8、怎样爱护他们。写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。教学反思：在课文起先，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的学问给学生听，学生对这些学问特别有爱好，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得特别惊异，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特殊好，
9、于是很自然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入是非常好玩的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上运用，却是不实际的。两只鸟蛋教学设计21、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜爱朗读诗歌的爱好。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。生字卡片，鸟蛋实物。一、以各种方式复习生字1、小组复习。(小组长负责组织)2、师生共同复习：留意要求读准字音。二、朗读课文，理解感悟1、小组合作朗读课文将你们喜
10、爱的自然段多读几遍。2、 依据小组喜爱的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读： 学习第一小节：你们组用什么方式读课文的?(学法小结)假如你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)朗读课文，体会“真好玩”。出示短语：“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么?(引导学生发觉这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?激励学生动脑筋，体现自己的创意。 学习其次小节： 启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样的?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。 你在什么时候也会着急担心?你还能用着急担心说句话吗?看说
11、说锝和别人不一样? 学习第三小节：自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时当心翼翼的样子。 学习第四小节： 默读课文，全班探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天?(看课文插图理解“投向”) 假如你是文中的小主子公，当你抬头仰视蓝天的时会望见什么?听到什么?想些什么呢?体会着读读这小节。(激发爱鸟的意识和情感) “仿佛”一词你是怎么理解的?(可以和“好象”互换)你能用它说句话吗?如：鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。三、练习朗读背诵课文1、老师范读：老师也想读读这首漂亮的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?2、小组有自己喜爱的方式练习朗读背诵课文。(依据不同程度的学生提不同的要求
12、)3、配乐有感情的朗读全诗。四、指导书写1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么?2、老师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。3、展示学生优秀的作业。五、资料收集鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?(激励学生视察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)9、两只鸟蛋取下当心地 捧连 忙 走轻轻地 送还1、教学设计时我想让学生随着课文的渐渐深化在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的爱好，课堂气氛活跃。3、依据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自
13、己视察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。两只鸟蛋教学设计31、 本课教学注意从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最终又由课堂延长到课外，使学生对事物的相识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。2、在生活用品中收集生字，在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。教学设计教学内容这是为了突出新课标的特
14、点而选取的一首儿童叙事诗。讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。教学目标1、相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学过程：一、 导入揭题1谈话导入：（1）同学们，漂亮的春天来了，到处鸟语花香，你家旁边有哪些鸟？（2）老师也带来一些鸟挚友，大家想相识吗？（CAI出示鸟图片）（3）谁知道鸟是
15、怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今日来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？二、初读感知1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。三、朗读识字。1、出示第三小节。2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。5、沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。6、自由读
16、课文。把课文读正确、读通顺。7、小组内采纳自己喜爱的方法练读。8、朗读：选择自己喜爱的小节按课文依次站起来朗读。四、 再读感悟1、 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋2说说“我”是怎样做这些动作的？ （体会“当心地”、“轻轻地”、“赶忙”， 用“赶忙”说一句话。）3 理解感悟。（1） 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩”。练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。（2） 假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解“着急担心”。（出示CAI听鸟儿着急担心的叫声体会鸟妈妈的心情）（3）那你打算怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋4、质疑解
17、疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？（出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）5、 练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。五、 拓展练习1我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟小组探讨，说一说，议一议。2、学了课文，你懂得了什么？你打算为爱护你四周的小鸟做些什么？板书设计：9两只鸟蛋取鸟蛋爱鸟还鸟蛋教学反思1在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。
18、2通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。3自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。两只鸟蛋教学设计4教材分析这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的
19、酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。学习目标：1、相识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。学习重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课时：两课时。教学过程第一课时。一、情境导入，激发爱好。方案一、听音乐导入1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。2、导
20、语揭题：在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？学生齐读课题。方案二：看图导入1出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。望见这些你会想到什么？2老师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）方案三：视察、触摸实物导入。1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋2、让学生视察实物后齐读课题。（教学设计：老师依据教学条件及学生实际可采纳不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。
21、）二、读课文，整体感知1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、沟通：说说你读懂了什么。3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，订正其缺点。5、齐读全文。设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注意了课堂的刚好评价，让学生和学生之间干脆沟通，体现了评价的生生互动。三、结合语境，识记生字1、学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。3用多种方法识记。做动作识字：“取、捧、抬，连”联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”找反义
22、词识字：轻说话识字：“仿佛、定”做练习题，区分“向”和“像”，学习“向（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让学生相互启发，相互帮助。）4、把生字放回课文生自由读课文。5、选择自己喜爱的部分读给大家听。读后指名评价6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。四、总结。从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的
23、心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去钦佩的目光吧。（出示文中插图）五、作业把课堂上收获说给你的家人或好挚友听。其次课时。巩固字词。抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地驾驭旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。）细读课文，促进感悟1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。2、全班沟通，分小节学习课文。第一小节1、指名读课文。2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着
24、鸟蛋真好玩的感觉读出来。其次小节：1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）探讨：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。2、指导朗读。1）此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心）2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？练习读出鸟妈妈着急担心的语气。（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，老师要从小培育学生自主学习、合作沟通的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）第三小节：学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（老师范读
25、），读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。第四小节：1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能望见什么？2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐达到突破难点的目的。）三、借助想像，升华感情1、学生齐读全文。沟通：你喜爱课文中的我吗？为什么？2、喜爱读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。四、写字指导。1、老师指导学生视察田字格中的生字，驾驭以下重点：1）、写好口字旁“听、唱”2）、写
26、好“走之”。3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。2、学生练习书写生字。五、实践活动小调查：爱护鸟类为了了解有关鸟儿更多的学问，组织学生在课外去找寻关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内沟通。拓展性资料1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。2、鸟类的有关学问。两只鸟蛋教学设计5教学目标1、学问目标：用自己喜爱的方式相识12个生字。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，从中感
27、悟意境，积累语言。3、情感目标：懂得鸟儿是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点识字和朗读、感悟课文内容教学用具多媒体课件、蛋形生字卡、鸟蛋卡片教学过程一、创设情境，导入新课1、小挚友们，你们见过鸟蛋吗？2、今日，我们要学习一篇诗歌，诗中有位小挚友也很喜爱鸟蛋，让我们一起来相识一下他吧。（板书课题：两只鸟蛋）设计意图：通过创设情境导入新课，可以充分激发学生的学习爱好，轻松、开心地投入学习。二、初读诗歌，合作识字1、请用自己喜爱的方式读读课文，读准字音，读通句子。2、谁情愿站起来读读课文？其余小挚友仔细听听他是不是做到了读准字音，读通句子。3、谁想和他比一比？4、同桌小伙伴一起读词语，看谁和
28、谁是学习的好伙伴。5、拿诞生字卡片，同桌你指我读，不相识的字，相互帮帮，看谁记得牢。6、刚才我们学习辛苦了！我们来轻松轻松，玩“爱护蛋宝宝”的嬉戏，好吗？（将五彩缤纷的蛋形生字卡片贴在黑板上，学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。）设计意图：让学生在沟通中识字，在嬉戏中巩固，既提高了学习效率，又培育了识字实力；既增加了合作意识，又增进了友情。三、朗读感悟，积累语言1、打开书，读一读，要读出自己的感情。2、你喜爱哪个小节？为什么？请读一读。第一小节：a体会“小小的、凉凉的”，读出“鸟蛋真好玩”。b出示“我会读”中的短语，细致读读，你有什么发觉？谁能照着这样说？其次小节：读出妈妈的“
29、着急担心”。第三小节：激励表演读，感受“当心地、捧、轻轻地”等词。第四小节：a用“仿佛”说话。b“我”为什么把目光投向蓝天呢？老师也不明白，谁能告知我？3、你们喜爱这位小挚友吗？为什么？4、以师生合作、学生合作等形式竞赛朗读。5、鸟儿给大自然增加了朝气、带来了情趣。它们歼灭害虫，爱护农业，维持生态平衡，是人类的好挚友。因此，我们要爱惜它们。设计意图：激励学生自主选择朗读内容，从中仿照语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培育他们喜爱朗读，敢于朗读，乐于朗读，从读中感受、理解、观赏课文，积累语言。四、引导背诵，拓展延长1、这首小诗真有意思，看谁先会背，我们来进行“聪慧娃表演赛”。2、师生评议，颁
30、发“聪慧娃表演奖”。3、诗中的小挚友把鸟蛋送还后，会发生什么事呢？快来画一画，写一写吧！4、回家后，请你做一个小鸟头饰或一张爱鸟书签，送给你最喜爱的人，也可以找一些鸟儿活动的图片和爱鸟的学问，送给小伙伴。设计意图：通过多种形式的背诵，再次激活了课堂气氛。延长部分是有意识地增加课内外联系，培育学生的创建实力，提高综合素养。设计思路：以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用多媒体协助教学，创设情境，通过老师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学、乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的美丽，知道关爱大自然和生命，培育他们
31、喜爱诗歌，喜爱识字的爱好。两只鸟蛋教学设计6、相识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字。会写“听、唱”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。、懂得鸟类是人类的挚友，培育爱鸟意识和酷爱大自然的思想感情。相识个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。有关鸟的图片、生字卡片取下-送回爱鸟一、激情导入、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样相识这个“蛋”字的？3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？
32、今日我们就来学习两只鸟蛋二、初步感知，自主识字、自读课文。（要求读准读顺）、检查识字状况。出示词语，齐读，开火车读。出示生字，说说自己的识字方式。激励学生用自己喜爱的方式识记。、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求？读的小挚友对听的小挚友有什么要求？（指名读）4、老师范读，让学生留意体会老师朗读时表达的情感。三、朗读感悟指名读第一节：、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？2、看来，你很喜爱这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜爱？也想读一读？、喜爱的小挚友一块儿读。其次节：、看到这种状况你会说什么？、是呀，
33、两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈着急担心的样子，理解朗读）讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？这样设计更能让孩子们产生共鸣。、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？、开火车读。四组竞赛读。第三节：、是呀，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商议商议怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（赶忙、当心）、不当心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。谁能把我赶忙送回鸟蛋时着急的样子读出来？老师也想读
34、。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生竞赛读。第四节：、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段）、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？、你看到的真美，能把漂亮给大家共享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。、 老师也想看看鸟儿美妙的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？四、再读品悟、让我们和这位小挚友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）、你情愿和课文中的“我”交挚友吗？为什么？五、背诵六、小结：提倡孩子们以后学会爱惜小鸟，爱护大自然的一草一木。教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培育学生的语言文字训练，说白了
35、就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教两只鸟蛋这一课时，我重在以下两个方面入手：一、识字教学简洁地告知孩子一个字的读音已经不再是作为一个老师的工作了，我们应当从如何培育孩子获知的实力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。在本课中，我激励学生从以下几种识字方法入手：（1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻；（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中相识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了；（3）做动作识字；如“捧、投、抬”
36、这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的过程中困难的问题就变得简洁化了；（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此让孩子们视察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。另外孩子们还采纳了平常常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应当采纳不同的识字方法。二、朗读朗读是我的强项，我始终是这样认为的，但最近我发觉一个问题，那就是假如在备
37、读时读得充分了，那么在上课时的效果就特殊好；反之，会出现老师越读越没有激情的状况，老师没有了激情，就没有理由再期盼孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，确定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深化浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“着急万分”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过老师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深化课堂，走进文本，效果还不错。当然由于自身素养的约束，在处理课堂上一些偶发事务时，我表现得不够镇静；在处理一些字词上，方法不够敏捷多样，须要以后接着努力，争取让听说读写真正落到实处！两
38、只鸟蛋教学设计71、认知目标：读准“蛋、取”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、情感目标：喜爱朗读诗歌。懂得鸟类是人类的挚友，有爱惜鸟类的情感和意识。3、操作目标：做到轻轻地、当心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的挚友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理改变的过程。重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。一、激发爱好，导入新课1、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢?(生兴奋回答两只鸟蛋)2、这节课我们一起来学一首
39、诗，题目就是：两只鸟蛋。3、你们看，这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒适服地躺在鸟窝里，其实它们还经验了一次小小的旅行呢!你们想知道吗?4、好，下面我们抓紧来读读课文吧。二、初读课文、整体感知1、自读课文，要求：自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不相识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。2、自由读课文：老师巡察、相机指导、激励学习方法好的学生。3、朗读反馈： 认读词语： 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?(点鼠标) 学生自读生词。 反馈、刚好正音，练读：多种形式：个别读、开火车读、男女生读、范读。 认读生字： 出示生字，自由认读。 多种形式，反复练
40、读。 重点生字，指导识记：后鼻音特殊多：捧 定 凉 轻 仿 向。 分段朗读： 指名朗读。 刚好评价。 全班练读。三、再读课文，理清文脉1、自读要求：再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。边读边想：这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经验是怎样的呢?2、沟通反馈，随机板书。(假如学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最终又回了哪里?)板书：鸟窝小男孩的手上鸟窝四、情境体验，感情朗读学习第一节1、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的?请你读一读第一节。2、自读课文。3、现在我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一
41、下。(师有意视察特殊会玩的学生)4、反馈沟通：说一说，你觉得鸟蛋怎么样?有什么感觉?(引导学生把句子说完整：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发觉鸟蛋表面有花纹，摸上去滑滑的。)5、请大家轻轻地把鸟蛋放回窝里，想想文中的小男孩是什么样的感受?课文是怎么写的?(出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。)6、这句话该怎么读呢?老师刚才看到许多同学都玩得很快乐，很兴奋，现在请你兴奋地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。7、自由练读。8、指名朗读，刚好评价，全班练读。9、看图尝试有感情地背诵第一段。学习其次节1、小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了?妈妈是怎么说的呢?请你读一读其次节。2、指名朗读。(出示词语：着急
42、担心)3、“着急担心”是什么意思?(很焦急很焦急)鸟妈妈为什么会着急担心呢?(因为两只鸟蛋不见了)是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。(出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!)深情的独白：你们看：点击鼠标放映图片鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢!小小的鸟蛋在鸟妈妈的细心呵护下，一个个破壳而出啦!听!多么嘹亮悦耳的叫声呀!看，小鸟最终长大了，它们在蓝天上自由翱翔，多么富有朝气的生命啊!哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命!4、所以当鸟妈妈发觉自己的孩子不见了，心里真是怎么样?自己的孩子不见了，怎么会不焦急呢?(点击变红：肯定着急担心)假如有一天，当你们的妈妈回到家里，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎么样?(着急担心!)5、那么妈妈当时说的话应当怎么读呢?是读得快一点还是慢一点?自己读一读。6、指名朗读，引导评价：(老师的评价要有针对性，要擅长刚好发觉并提升学生的朗读水平：你为什么读的时候皱起眉头呢?假如你再读得快一些就更好了。你能像老师这样读读看吗?)7、你们都读得很精彩，下面我们全班一起有感情地读一遍，假如你能试着背下来就更棒啦!学习第三节1、小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢?(送还鸟蛋)2、请你读一