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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文老师如何完善自己的专业素养结构老师是干什么的 .过去的回答我们常可以听到的是 教书的 ,老师的根本任务就是把教材中的知道传授给同学,也就是说, 教教材是过去的、 占据老师全部教学内容的教材观； 在新世纪, 新的课程理念 “三维目标 ”要求我们必需确立新的教材观：学问与技能 ,过程与方法 ,情感态度价值观的实现 ,既是老师进行教学的基本要求,也是同学熟悉世界的媒体；因此,提高老师自身素养 ,完善自己的专业素养结构 ,成了急待解决的问题 ,通过在知行中国的学习,我明白到一名优秀的、胜利 的老师的专业素养应当从以下几方面进行提升：1、仿照名师
2、的课；现在网络发达,有很多名师的视频在网上显现,他们亲身经受了历次语文教改的前前后后；他们就在我们的身边, 看得见, 随时随地都可以在网上学习；每周我都要利用网络资源,对网上名师的讲课多听,多学,每月 都要上一堂公开课, 学以致用； 一学期仍要写一篇高质量的教学案例或论文,请 学校里的老老师进点评；2、积极参与县、镇公开课；主要是明白上级训练业务部门推介的新教学理念,实践他们提倡的教学模式和教学方法,这是要先学好肯定之规； 如我中心校在前不久就举办过一次公开课赛,我积极报名参与, 并取得了不错的成果, 通过 与各校骨干老师的课赛沟通, 我丰富了学问, 把握了更多的更好的教学方法；经过我认真的学
3、习, 总结出了 “启示同学主动学习 ”的教学模式, 其中语文课能够实 现三维目标,有效地激发同学思维,引导同学在学习过程中实行自主、合作、探 究的方式；在多次听课、试教、评课的基础上,我对新课改的理念有了更深化的 明白,逐步达到了有所创新；3、充分利用闲暇时间,边教边学；农村学校教学资源是极度匮乏的,孩子们很少接触到课本以外的学问,这就需要老师不断的提高自己的结识储备,老师的成长是一个终身学习的过程,有这么一句话：活到老,学到老；的确,无论你的职位是高仍是低,不管你的工作是 哪一行,我们都要学习, 不然,时代在进展, 社会在进步, 你不学习必将落人后；做为一个合格的老师, 不但要有扎实的基础,
4、 而且仍要具备良好的素养, 百年大计,训练为本,老师大计,师德为本,俗语说：“学高为师,身正为范,学无止境”,只有认真学习和把握各种道德学问和做人的道理,才能不断地补充、更新 自己的专业学问,拓展学问面,不断提升自己的整体素养；4、每节课后,都进行教学反思总结名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我在撰写教学反思时主要写以下几个方面：一是写胜利之处, 将在课堂中引起学生共鸣的做法,具体的记录下来,供以后学习时参考使用；二是写不足之处,课 堂难免有疏漏之处, 对这些不足的对方进行梳理, 编排,进行深刻的反思和剖析,使今后
5、的教学更上一层楼； 三是写教学机灵, 在课堂教学中, 师生会经常碰撞出一些 “聪明的火花 ”,这些由于偶发大事而产生的瞬时灵感,会促进师生思维的发 展及情感的沟通工作体会, 捕获记录这些灵感, 会对以后的教学产生很大的帮忙 工；四是写同学创新表现,同学是课堂的主体,在课堂教学中,总会有“创新的 火花 ”在闪耀,老师应当确定同学在课堂上提出的一些特殊见解,不仅使同学的 好方法、好思路得以推广,而且对同学也是一种称赞和鼓励；同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽老师的教学思路, 提高教学水平；因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分；以上是我一些不成熟的见解,有不对
6、之处,请各位同仁批判指正；老师的学问结构包括本体性学问、文化学问、 实践性学问和条件性学问； 老师的本体性学问是指老师所具有的特定的学科学问,语文老师就要有扎实的语文基础 学问；文化学问是指老师广博的学问面；老师的工作,有点像蜜蜂酿蜜,需要博 采众长,学问渊博的老师往往赢得同学的精神世界,而且能激发同学的求知欲；对于一位学校语文老师来说, 需要广泛涉猎儿童文学, 特殊是关注现当代优秀儿 童文学,读同学宠爱读的作品； 实践性学问是指老师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情形学问以及与之相关的学问,或者更具体地说, 这种学问是老师教学体会的积存； 学校语文老师要善于利用课堂中生成的资源,充分地利
7、用自己的教学机灵和教学聪明, 抓住课堂中同学的每一处出色发言, 促使同学得到进展；条件性学问是指老师所具有的训练学与心理学学问,包括人际关系学学问和心理询问与辅导的相关学问,需要老师不断进行新的学习；新一轮课程改革强调老师对课程学问的主动建构,老师对课程学问的建构, 不仅仅局限于学科学问的范畴, 主要表现为：以言传身教的方式建构人际间民主协商、公平对话、 和谐相处的程序性和策略性学问；以引导同学解决问题的方式建构解决问题的程序性和策略性学问；以对文本多种解读的方式建构阅读、鉴赏、重构文本的程序性和策略性学问； 以对课本学问的分析、 归纳或进一步拓展的个性化方式建构课程学问；建构课程学习的程序性
8、和策略性学问； 在课程改革的理念中,“老师不再只是一个课程学问的被动的传递者,而是一个主动的调适者、争论者和制造者 ”；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一个专业化的语文老师, 他所拥有的语文专业学问, 应当比教材所要教的学问丰 富、深厚得多；老师只有具备深厚的专业学问,才有可能全面透彻地懂得教材、分析教材、设计教法；才有可能在教学过程中左右逢源、得心应手；才有可能机动敏捷地引导同学体悟文中的人文内涵；“老师的学问开头是一桶水,接着要变成自来水、常流水,最终要教同学学会自 己找水； ”国家督学、原国家教委基教司司长
9、王文湛如是说,他认为,老师要成为素养训练新课程的推动者；“我们的老师要更新训练观,不仅是学问的传授,更是指导和推动者； 训练教学要从传授式转变为启示式,充分挖掘同学的非智力因素,让孩子从小有创新的意识； 在教学上不要盲目去搞复习,要将有限的时间用于讲新课；留意扬长训练,同学全面进展不等于平均进展 ”王文湛把老师素养生动地分成七个 “力”：实力、才能、活力、潜力、魅力、制造力；他认为,魅力和制造力是最高的境域,老师要于同学建立公平和谐的师生关系；发短消息用户资料树型 回复引用只看楼主 2005-06-29 02:37 二、重点问题举要：第七章：（一）语文学问内容的构成1社会的语言 / 言语规律这
10、里面包含语言规律和言语规律两个方面；第一应当留意区分这两者的含义；语言指的是由语音、词汇、语法组成的符号系统,语言规律是语言体系本身的规律,语言是说话和写作的工具,在我们的语文教学中,语言规律重要的组成部分是母语汉语的特殊规律；而言语是对语言这一符号系统的具体运用,是特定的人在特定场合下对语言这一工具的应用；言语规律就是人们使用语言的规律；语文教学是让同学运用语言的言语实践,所以属于言语训练范畴；语言规律；语言是人们相互联系的纽带；社会的语言规律对于每一个社会成员都具有确定的强制力；在基础训练阶段,语文课程中的汉语拼音方案、异读词表、异体字表、汉语词汇和短语的构成、单句和复句的基本类型等等,就
11、是汉语最基本的规律,是对青少年语言规范化的最基本的要求；汉语是我们的母语,在语音、语汇、语法等等方面都独具特色；汉语的特殊规律,应当成为语文课程中的语言学问的重要组成部分；这样,我们在语言学问的教学中,就可以自觉名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 而自然地培植和养成同学“宠爱祖国语言文字的情感；”言语规律；汉语文化有着悠久的修辞传统；人们使用语言离不开特定的言语环境,所以遵守语言规范的前提下个人的说话、写作会出现出不同特点；选词造句、沟通思想的方式、表达成效、 个人语言特色等等,都有规律可循, 这就是言语规律；从语文
12、教学的目标动身,有如下一些有关言语规律的教学内容：言语要与语境相适应；言语要善于从语言体系中挑选成分；言语要组成相对完整的语篇；言语要与交际目的和任务相适应；#1大 中 小胡如予发短消息用户资料树型 回复引用胡如予只看楼主2005-06-29 02:38 2他人的言语体会语文教科书中有大量的经典文篇,其自身就是一种文化形状,就是一种中心电大老师学问；这些大量范文中所提取出来的他人的言语体会,是作者运用语言 表情达意的胜利范例,是应用祖国的语言生成的优秀言语作品,与同学的现实生活和熟悉体验距离较近,有益于同学阅读和写作,可以直接供UID: 105845 同学借鉴和仿照；在语文学问教学中,这是不能
13、忽视的重要内容；来自 : 中心广播电视高校精华 : 0积分 : 887 帖子 : 887 注册 : 2022-3-8 9:48:00 状态 : 离线#2 大 中 小威望 : 0.00 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 元宝 : 0.00 个胡如予发短消息用户资料树型 回复引用胡如予只看楼主2005-06-29 02:41 3个体的言语规章培育同学符合言语客观法就的行为方式,是语文教学的主要目的之一；中心电大老师个体在听、说、读、写、思等方面言语行为规章,就必定成为语文课程 的重要学问内容；这些言语行为规章同人的其他
14、行为方式一样,大都有形之于外的动作可供观看和检测,但其行为依据仍在主体内部的思维活UID: 105845 动；个体言语规章的主要项目有：来自 : 中心广 播电视高校 阅读行为规章；从不同的角度对阅读行为有不同的要求；请结合教材加 精华 : 0 以懂得；积分 : 887 帖子 : 887 写作行为规章；与阅读行为规章一样,角度不同,要求不同；注册 : 2022-3-8 9:48:00 口语交际行为规章；需要把握倾听与解意、复述与陈述、独白与答问、状态 : 离线 应酬与交谈、致辞与讲演、申辩、反对和辩论等方法；威望 : 0.00 元宝 : 0.00 个每种行为规章仍可以更具体绽开为一系列方法；应当
15、明确的是：要结合 相关章节的学习把握个体行为规章的具体内容,同时,这也是一个需要发短消息用户资料树型回复 引用只看楼主 2022-12-03 21:02 举例论述表达与沟通心理的特点表达与沟通心理的特点是临场性、灵敏性、体态语的运用、运用语音表情达意；（1）、临场性；临场性是指表达与沟通有特定的场合,例如时间、地点、对象、语境等等；而这些条件往往是在不断变化的,这就打算了说话人必需依靠临场发挥；依据实际情形来临时增删、调换说话的内容、语气等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）、灵敏性；表达与沟通是两个人或多
16、个人面对面的语言交际形式；因此说话人就不行能说说停停, 必需连续不断地把一个话题或一件事说完；这就要求说话人必需快速地组织语言,快速地从自己的记忆库中挑选出精确、生动的词句,并流畅地、富有感情地表达出来；这种瞬息之间的次序循环的遣词造句 表达,就是表达与沟通的灵敏性；（3）、体态语言的运用；体态语言指的就是手势、姿态、表情、动作等；用适当的体态语言作为表情达意的帮助手段,有时一个眼神,“此时无声胜有声”吧；一个手势, 赛过千言万语；这大致就是所谓的（4）、运用语音表情达意；正确的发音,清晰的吐字,适当的语速,变化的语调都能够表达丰富的教学目的1、明白鲁迅先生的生平事迹,传承鲁迅精神；2、明白“
17、 小传” 的文体特点,学写“ 小传”；教学要点1明白文中记录的鲁迅先生的主要经受；2解读鲁迅精神；3明白“ 小传” 文体的基本特点；4体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色；教学方法1重读适讲,学练结合；2、设疑激起,自读求解,争论总结；教学时数 1 课时教学步骤一、导语：同学们确定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对,是鲁迅先生；看来,同学们都和我一样宠爱鲁迅,崇拜鲁迅！想不想更好地明白鲁迅？下面,就让我们一起来拜读鲁迅自传这篇文章,去追寻鲁迅先生闪光的人生脚印；（这样既可唤起同学对鲁迅的敬慕之情,激发阅读爱好,又提示了学习重点；）二、解题要说自传, 该从传记说起； 传记是写人物生
18、平经受的文体；传记文要求写真人真事,可以写他人 也可以写自己, 写自己的叫 “ 自传” ；自传的篇幅可长可短；篇幅短小, 扼要地记敕人物生平事迹的叫“ 小传” ；小传一般在千字上下； 鲁迅自传便是写自己的小传；（自传文常识是一个新学问点,需要讲解；将“ 小传”“ 自传” 传记” 等相关概念一块儿介绍,可名师归纳总结 以形成一个小体系,让同学多增加点语文学问储备；“ 题解” 中不简介作者,一是由于以前教学中已多次涉第 6 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 及鲁迅的作品； 二是由于这篇课文本方就是介绍鲁迅的；背景材料对本文教学很重要,但也未
19、列入 “ 题解” ；这是由于本文涉及的背景材料点多面广,集中介绍难度太大,且显得知赞,并不好,会使语文课走味变形,变得像历史课；拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介；）三整体感知,理清思路；（l ）初读课文（读全篇） ；要求：借助工具书,清除字词障碍；标出文中直接或间接说明时间的词句；提问：课文是按什么次序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意；1 段主要写家庭情形；第 明确：课文是按时间次序来写的；依据内容上的重大变化分段落；第2 段写外出求学；第 3 段写工作经受；4 段写著述概况；提问：文章这样支配次序和段落有什么好处？明确：这样支配使文章条理井然有序,能清晰地显示人物的人生轨迹；（
20、这样支配程序,循序渐进,既有助于同学构建材内容的整体感性熟悉,又能对结构形式产生 肯定的理性熟悉； ）2、3 段）；（2）再读课文（读第 要求：依次给这两段中的活动经受编上序号；登记这些经受；18 岁29岁在南京1 水师学堂学洋务2 在日本3东京弘文学院学日语4 5回东京从事文学活动29 岁作传时回国后6 杭州两师范7 绍兴中学堂做教务长8 做校长9 南京做部员l0 做部员兼讲师11 夏门高校做教授12 做教授13 定居集体检查项表结果；（第 2、3 两段是文章重心所在,包含的经受丰富复杂；通过上述操作,同学对这些经受的记忆 得以强化,为进一步懂得课文务实基础；）（3）具体研习,懂得人物；通过
21、前面的学习,大家明白了鲁迅从诞生到作传前的主要经受；下面我们就来争论争论,这些 经受能说明作者是怎样的人；）（过渡,使上下环节连贯；提出下阶段的大目标,使同学不过失方向；要求；a以课后练习二和三中的第 1 小题引路,参照课文注释认真阅读课文中的两个片断,即写不愿 做幕友和商人与弃医从文经过的片断,摸索习题中提出的问题；b以小组为单位,争论练习二及统习三中的第 名代表预备发言；1 小题,求大同；存小异,形成答案,并推选一c请一个小组的代表口头回答,让其他有异议的小组代表发言（没有就罢）；同学自读揣摩及小组争论时,老师巡堂,为同学供应询问服务,就事情的背景、过程及细节等 方面作一些补充介绍；待小组
22、代表答题终止,老师赐予简评,纠偏救失；（如此可抓住重中之重,凸现人物精神面貌；研习课文,落实课后练习,收到增效减负的成效；分组争论,代表发言,既兼顾全体,又不会失控；供应询问服务,能对症下药,帮忙同学准时排解困惑；）简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中熟悉了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅,他怀揣着对黑 暗现实的不满和追求新思想、新事物的抱负,毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛,离开家乡,到南京求 学；他弃医从文的经受又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情；这两件事真令人感动；事实 上,鲁迅一生中,可歌可泣的故事数不胜数,就本文而言,其中记录的每段经受都很不平常；如文中写到名师归纳总结
23、的多次“ 走出” 便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如,“ 段棋瑞政府” “ 要捕拿我”,也说明白他与第 7 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 反动派警不两立的坚决立场和革命精神；不过这些内容都写得很简约,同学们一时仍看不出到底,有待今 后不断丰富阅历,逐步明白；（研习先聚焦后发仪,辐射整体,做到了点面结合,能使同学获得深刻而全面的懂得；）研读第 4 段；a要求记住本段介绍的文集名；b摸索：传记是以写生平事迹为主的,而本段写的是著述情形,是否可以删除？明确：不行删除；由于鲁迅不但是宏大的革命家、思想家,更是宏大的文学家；他一生的革
24、命实践与文学创作是紧密联系在一起的；文学创作是他歌颂人民、宣扬真理、打击敌人的主要方式,他的 著述是世界文化宝库中的珍宝,是他对人类最大的奉献；明显,删去这段,传记就会有很大的缺陷；（让同学在熟悉第4 段作用的同时,进一步熟悉鲁迅在文学史上的崇高位置；）（ 4）观赏品尝,领会特色；简述：常言道,文如其人；这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了,他的每篇文章几乎都像他 的人生一样出色；本文堪称自传的典范：区区千字文,涉及了他大半生的主要活动,篇幅虽小,容量很大；语言简省,又略中有详,恰到好处；此外,本文的语言平实中又不乏含蓄幽默；要求：阅读课后统习三中的第 3、 4 题,结合语境,体会第 3 题中“
25、 学者” “ 说我不好” 等词句 4 题中的“ 不好”的味道,再比较一下第 与第 3 题中的“ 不好” 有什么不同,相互沟通体会；明确：a第 3 题：将那种欲量我于死地的 告密行为说成“ 说我不好”,重话轻讲,能表达对敌人的藐视,也表达出勇敢无畏的精神；将告密者尊称为“ 学者” ,不无调侃嘲弄之味；b第再题：不同；上句中的“ 不好” 是、坏”,用在句中有藐视的语气；本 句中的 “ 不好” 就是自谦之辞；（ 5）课堂小结,整理保藏；本节课我们从鲁迅先生的自传中明白了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况,进一步熟悉了鲁 迅先生,感受了他精神的崇高和奉献的宏大,这将会使我们终生受益；再就,课文也给我们供
26、应了一个经 典的小传范冽,从中,同学们明白了小传文体的基本特点,对今后的写作应当有所帮忙；（呼应开头,梳理纲目,加深印象,以便同学保藏学习所得；）四、布置作业 作业： 1为自己写一篇小传；字数在 700 字左右；2鲁迅自传是 1930 年写的,他要是在去逝前不久又为自己写小传,可能仍要写到哪些 内容？【教学目的】德育点：明白鲁迅先生的生平事迹,传承鲁迅精神；学问点：明白 “小传 ”的文体的基本特点,学写“ 小传 ”；才能点：体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色；【教学重点】明白文中记录的鲁迅先生的主要经受；【教学难点】解读鲁迅精神；【教学方法】设疑激趣, 重读适讲； 争论总结, 学练结合
27、；【教 明白 “小传 ”文体的基本特点；学时数】3 课时；【教学步骤】第一课 一、导入新课 有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最冲突、最具怀疑精神和 时 批判精神的最杰出的文坛巨匠,同学们确定知道他是谁吧？对,是鲁迅先生；看来,同学们也一样宠爱鲁 迅,崇拜鲁迅！鲁迅,我国现代宏大的文学家、思想家；大家想更好地明白他吗？那好,就让我们一起来名师归纳总结 拜读鲁迅自传这篇文章,去追寻鲁迅先生闪光的人生脚印；二、感知课文1、借助工具书,第 8 页,共 13 页清除字词障碍；识记文章中自己难以把握的字词；2标出文中直接或间接说明时间的词句,明白文- - - - - - -精选学习资料 - -
28、 - - - - - - - 中牵涉的一些历史大事；依据课文所供应的材料,列表梳理鲁迅本文中交待的情形；1881 1930年鲁迅主要活动一览表 时间大事 主要活动 缘由 1881 年诞生 13 岁时辍学回家家里遭了很大的变故 18 岁旅行到南京,考入水师学堂 大约过了半年改进矿路学堂毕业之后被派往日本去留学 东京预备学校毕业决意学医,进了仙台医学特地学校知道了新的医学对日本维新有很大助力 两年后弃了学籍,再到东京,和几个伴侣立了些小汁划,提倡新文艺电影上观察中国人被斩,觉得在中国医好几个人也无用,仍应有较为广大的运动 29 岁回国母亲和几个别的人期望有经济上的帮忙 刚 回国在浙江的两级师范学堂
29、教化学和生理学 其次年1911 到绍兴中学堂做教务长 绍兴光复后 1912 做绍兴师范学校的校长 革命政府成立后做部员、兼做北大师大女大的国文系讲师 1926 年做厦门高校教授被北洋军阀政府通缉1926 年 12 月到广东做了中山高校教授 1927 年 4 月辞去中山高校教授 1927 年 9 月出广东,定居在上海 1918 年开头从事文学创作由于一个伴侣钱玄同的劝说 三、理清思路；1、课文是按什么次序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意；课文是按时间次序来写的；依据内容上的重大变化分段落；第 1 段主要写家庭情形,第 2 段写外出求学,第 3 段写工作经受, 4 段写著述概况；2、文章这样
30、支配次序和段落有什么好处？这样支配,使文章条理井然有序,能清晰地显示人物的人生轨迹；四、布置作业 1、将今日所学的词语抄在词浯积存本上；筹办：筹划办理；衰落： 事物 由兴盛转向没落；学籍：登记同学姓名的册子,转指作为某校同学的资格；学力：指在学习上达到的程度；乞食：要饭；乞：乞讨；生计：生活；维护生活的方法；呐喊：大声喊叫助威；彷徨：走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去；2、到图书馆查找一些关于鲁迅的资料,进一步明白鲁迅在 1881 1930 年的生活、思想状况和经受；其次课时 一、温习巩固 1检查上节课所学的字词把握情形；2在不看书的情形下复述1881 1930 年间鲁迅的经受；二、探讨分析
31、 引导、 组织同学依据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方；1鲁迅的家世是怎样的 . 鲁迅本姓周,名樟寿,后改为树人,号豫山,后改为豫才；1881 年 9 月 25 日,鲁迅诞生于浙江绍兴城内周氏望族；祖父周介孚出身翰林,在京城担任内阁中书,家里有四五十亩水田,不愁生计；其父虽没做官,但也是读书人；周家是个典型的书香门第；2诞生于这样的家庭, 鲁迅的童年过得怎样 .请同学们依据已学过的鲁迅作品： 家乡、从百草园到三昧书屋 、社戏、阿长与 中透露的消息描述一下；一个小孩子初生人世,不愁吃穿,有疼爱自己的父母,有百般照料自己的家人,有好玩的伴侣,有迷人的乐园,有博学的老师指点,又受着书香门
32、第的熏陶,鲁迅的童年应当说是很幸福的；3鲁迅家遭受了怎样的一场变故 .家庭景况沦落到怎样的境地 . 鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊,被罢官下狱；狱中的打点需要钱,父亲一病三年也需要钱,家道急剧衰落,以至于学费都无法筹措；且家庭败落后,亲戚族人也都一个个换了嘴脸；这种急剧的变化,使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉,人生的阴暗面；从而形成了鲁迅 强 烈 的 怀 疑 精 神 和 批 判 精 神 ；4 鲁 迅 为 什 么 考 入 水 师 学 堂 后 很 快 又 改 进 矿 路 学 堂呢. 俗语说： “廉价无好货 ”,鲁迅由于没钱求学,无奈挑选了为当时所不取的水师学堂,虽然不要学费,但教员水平极差,根本学不到什么东
33、西；直到鲁迅离开 20 年后,江南水师学堂仍有教员公然在课堂上断言：“地球有两个,一个自动,一个被动,一个叫东半球,一个叫西半球；” 5假如说出国前鲁迅多次的人生挑选多是被迫的、无奈的,那么留学日本后,鲁迅也经受了数次人生道路的挑选,它们之间有什么不同 .鲁迅为什么要挑选学医 .又是出于什么考虑打算弃医从文的 .从这里可以看出鲁迅是怎样的人 . 鲁迅挑选学医,是确知新的医学对于日本维新有很大助力,想通过学医,转变中国人 “东亚病夫 ”的状况,来达到强国的目的；但后来熟悉到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的根本缘由,愚昧、麻木才是病根,因此想通过提倡新文艺,对国民进行思想启蒙,以求富国强民,转变落后
34、面貌；从中可以看出鲁迅具有剧烈的爱国主义精神；假如出国前的鲁迅更多的是为自己个人的前途和命运奔波的话,出国后接受了新思想的鲁迅,就成长为一位拥有救国救民抱负、积极探究救国道路的志土；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6请同学们结合时代背景,谈谈对鲁迅回国后,从这个学校辗转到另一个学校的懂得；鲁迅就像一头困兽,为生活,更为救国救民的抱负在黑暗的旧中国左冲右突；7文章最终一段交待的是鲁迅著作方面的情形,依据其中的名篇, 对鲁迅在思想启蒙运动中的作用稍作讲解；（ 1）要求：记住本段介绍的文集名；（ 2）摸索：传记是以写生
35、平事迹为主的,而本段写的是著述情形,是否可以删除？不行删除；由于鲁迅不但是宏大的革命家、思想家,更是宏大的文学家；他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的；文学创作是他歌颂人民、宣扬真理、打击敌人的主要方式,他的著述是世界文化宝库中的珍宝,是他对人类最大的奉献；明显,删去这段,传记就会有很大的缺陷；（参考：狂人日记批判旧中国“吃人的历史 ”；阿 Q 正传批判国民的劣根性；记念刘和珍君抨击军阀反动统治；）三、懂得人物 1、通过前面的学习,大家明白了鲁迅从诞生到作传前的主要经受；下面我们就来争论争论,这些经受能说明作者是怎样的人；要求：以课后练习二和练习三第 1 小题引路,参照课文注释,认真阅
36、读课文中的两个片断,即写不愿做幕友和商人与弃医从文经过的片断,摸索习题中提出的问题；以小组为单位,争论练习二及练习三第 1 小题,求大同；存小异,形成答案,并推选一名代表预备发言；请一个小组的代表口头回答,让其他有异议的小组代表发言（没有就罢）；2、同学自读揣摩及小组争论时,老师巡堂,为同学供应询问服务,就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍；待小组代表答题终止,老师赐予简评,纠偏救失；3、师述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中,熟悉了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅,他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的抱负,毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛,离开家乡,到南京求学；他弃医从文的经
37、受,又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情；这两件事真令人感动；事实上,鲁迅一生中,可歌可泣的故事数不胜数,就本文而言,其中记录的每段经受都很不平常；如文中写到的多次 “走出 ”,便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如,“段棋瑞政府 ” “要捕拿我 ” ,也说明白他与反动派誓不两立的坚决立场和革命精神；不过这些内容都写得很简约,同学们一时仍看不出到底,有待今后不断丰富阅历,逐步明白；四、布置作业 完成课后练习题三；第三课时 一、关于传记 1由上两节课的学习,我们知道,鲁迅无论其经受仍是思想,都是极为丰富的,复杂的,我们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书；事实上人们争论鲁迅的书文成
38、百上千,我们也完全可以依据众多的其他材料,复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象；请同学们据此摸索人物小传的特点是什么. 短小精悍；不铺陈细节；语言简捷严谨；2要说自传,该从传记说起；传记是写人物生平经受的文体,也简称“传 ”；传记文要求写真人真事；从创作方法来说,它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另类属文学范畴,多用形象化 方法,描写各种人物的生活经受、精神面貌及其历史背景,这就是传记文学；从篇幅长短来说,它可以分 为大传和小传；篇幅短小,扼要地记述人物生平事迹的叫“小传 ” ,小传一般在千字上下；从立传人物来看,又分为自传和他传；他传是记叙别人的思想、经受、言行的传记
39、,一般是对在某个方面有突出成就并有较 大影响的人写传；自传是表达自己生平经受的书或文章,自传的篇幅可长可短；请同学们把本文按各种分法一一归类；鲁迅自传便是写自己的小传,即属于自传、小传和历史性传记；二、揣味语言简述：常言道,文如其人；这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了,他的每篇文章几乎都像他的人生一样出色；本文堪称自传的典范：区区千字文,涉及了他大半生的主要活动,篇幅虽小,容 量很大；语言简省,又略中有详,恰到好处；此外,本文的语言平实中又不乏含蓄幽默；要求：阅读课后练习三中的第 3、 4 题,结合语境,体会第 3 题中 “学者 ” “说我不好 ”等词句的味道,再比较一下第4 题中的 “不好
40、” 与第 3 题中的 “不好 ”有什么不同,相互沟通体会；明确： a第 3 题：将那种欲置 我于死地的告密行为说成“说我不好 ” ,重话轻讲,能表达对敌人的藐视,也表达出勇敢无畏的精神；将告 密者尊称为 “学者 ”,不无调侃嘲弄之味；b第 4 题：不同；上句中的“不好 ”是“坏” ,用在句中有藐视的语 三、课堂小结 本节课我们从鲁迅先生的自传中明白了鲁 气；本句中的 “不好 ”就是自谦之辞；迅先生的一些生平事迹和著作概况,进一步熟悉了鲁迅先生,感受了他精神的崇高和奉献的宏大,这将会 使我们终生受益；再就,课文也给我们供应了一个经典的小传范例,从中,同学们明白了小传文体的基本名师归纳总结 特点,
41、对今后的写作应当有所帮忙；四、学以致用仿写一篇自传,不少于400 字；五、第 10 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 布置作业鲁迅自传是1930 年写的,他要是在去逝前不久又为自己写小传,可能仍要写到哪些内容？试代写一篇沟通；【板书设计】鲁迅自传 鲁迅,原名周樟寿,本名周树人 文章内容：一、由盛转衰的家世 二、出国求学、弃医从文的人生道路挑选 三、工作上的辗转奔波,在旧中国的左冲右突 四、做小说、写短论的思想启蒙活动 文章体裁：人物传记 历史性传记 小传 自传【教学后记】鲁迅是我国现代最宏大的文化巨人,通过本文可以明白鲁迅的一些基本情形
42、；但本文是一篇小传,写得较为简略,教学的时候,必需结合同学学过的鲁迅作品（如家乡从百草园到三味书屋社戏阿长与 “山海经 ”等）来明白更为具体一点的鲁迅的经受,从而复活个更为鲜活、具体的鲁迅的形象；作为一篇人物传记,从篇幅上来说是小传,从传主 立传人物 来说是自传,老师要充分利用记叙文的 有关学问引导同学懂得自传和小传的特点；自传文常识是一个新学问点,需要讲解；将“小传 ” “自传 ”传记 ”等相关概念一块儿介绍,可以形成一个小体系,让同学多增加点语文学问储备；“题解 ”中不必详介作者,一是由于以前教学中已多次涉及鲁迅的作品,二是由于这篇课文本身就是介绍鲁迅的；背景材料对本文教 学很重要,但也未
43、列入“题解 ”；这是由于本文涉及的背景材料点多面广,集中介绍难度太大,不然就会使 语文课走味变形,变得像历史课；比较恰当的方法是在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介,循序渐 进,既有助于同学构建材内容的整体感性熟悉,又能对结构形式产生肯定的理性熟悉；对苏轼的 “ 两赋一词 ” 的评判有什么？宋代黄州,实为今日的湖北黄冈；长江从这里一处名为赤鼻矶的山崖奔腾而过,所以当地人就为之演绎出了赤壁古战场的说法,宋神宗元丰三年 公元 1080 年 十二月二十八日,对因 “乌台诗案 ”而人狱的苏轼来说,这一天是他重获新生的一 天；对于名不见经传的黄州来说,这一天是它从今名扬天下的一天；苏轼,一代 文豪颠沛
44、流离,开头了他的黄州之旅；他每日泛舟长江,携酒览胜,登高怀古,过着 “一蓑烟雨任平生 ”的生活；苏轼与黄州融为一体,筑成了一道亮丽的永不褪 色的风景 念奴娇 赤壁怀古和前后赤壁赋；今日,我们走进黄州,走进黄州的赤壁,也就走进了苏轼,走进了苏轼的思想境地；一、 “江山如画 ” 苏轼在赤壁赋中写道：一苇之所如,凌万顷之茫然“清风徐来,水波不兴 ”,“白露横江,水光接天 ”,“纵”；风清月白,天光水色,此等良宵,如诗如画,怎能不使人留恋忘返而怀有“遗世独立 ” “羽化而登仙 ”的感觉；后赤壁赋中又写道：“江流有声,断岸千尺；山高月小,水落石出；”高山吐月,流光空明,江潮渐退,暗礁峥嵘,此等江山,怎能不使人“划然长啸 ”！而念奴娇 赤壁怀古中 的赤壁就是另一番景象： “乱石穿空, 惊涛排岸, 卷起千堆雪； ”江水如万马奔腾,汹涌澎湃,使人心胸为之开阔,精神为之兴奋；好一个“江山如画 ”！“清风明月不用一钱买 ” 李白的襄阳歌 ,江上的清风有声,山间的明月有色,江山无穷,风月长存,天地无私,声色娱人；此情此景,我们的诗人大可以徘徊 其间而得意其乐；