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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案高中生物教学设计反思日志在生物训练教学工作,必需做好教学反思,这样才能有序的实现学习,实践,获得进步！课堂教学重在预备,做到有备而教,教而有思,思而有得；也就是在教 学设计中,要有较强的预见性；比如：同学在学习新课和复习课时,可 能会遇到哪些问题, 而且复习课的授课方式不同于新课的模式,在教学 过程中的趣味性,同学奇怪心,学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的, 如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法,这 就要求有特别明确的教学方案；理清思路,对症下药,主要包括以下四 个方面：1针对同学的现有的学习情形,在学问点
2、把握方面, 找出同学原本存在的不足；2对考试大纲的精确把握,明确哪些是重点难点,特殊是在高考当中常考的热 点；当然,这其中也包括了,哪些内容只要求做到熟识这个学问点,而不用花过 多精力,加深习题练习,这也是减轻同学学习压力,明确目标的有途方法；3在讲复习课时, 与新课在授课方式上的区分,组织形式,反馈信息等；如何组织复习课上的提问设计,4总体评判；这也是在反思教学中特别重要的一环,通过课后反思,能更清楚地明确,同学的不足与进步,而自己在教学过程中,仍有哪有更行之有效的方法？总结体会,提升教学才能；只有这样,才能实现最重要的一个环节 - 进步！针对以上问题,依据这一年来的工作体会,总结如下：1作
3、为平行班的同学,在新课时,仍旧存在较多学问点的遗漏,甚至没能完全 把握；比如：减数分裂,孟德尔遗传规律,种群相关学问的拓展；这是很多同学觉得头痛的问题, 无法对相关学问有一个清楚的懂得,或者只会背一些条款, 却不知道敏捷运用； 这也是在其次点中要着重强调的；当然除了这些情形外, 仍有一部份同学是在学习过程中,掉以轻心,等到高三的时候,想重新捡起课本,加入最终的拼搏； 这部分同学有着好学之心, 但是学问差距较大； 这部份人也是最让老师头痛的人,一方面,我个人奉行着“一个都不能少 ” “有教无类 ”的原就,但名师归纳总结 是现实是这部分的同学玩心较重,三分钟热度, 需要时时督促； 而且旧学问遗漏第
4、 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案较多,补起来相对更困难；但是,老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的,所以只能利用平常多关注,尽力帮他们补救；2对于其次个问题,也是自己面临的最大的问题；详细如何解决,也只能说是在摸索中,有了一点小的见解：第一要通览教材,俯视全局；其次,精读教材,把握两点（重点和难点）；再次,泛读教材,这个情形下,就只能靠自己做大量的题,多涉猎；增加参考书的数量,老师只有做的题目, 对于最新的题型接触远远多于同学的时候,才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题；这样也能对一些内容进行必要的删减、调换
5、和补充；才能分析教材中出现的排列次序能否直接作为教学次序；在教学重、难点上教学目标与同学实际有否差异等；如在制定学期教学进度方案时, 就把教材中的排列次序做适当的调整；如“有丝分裂 ”与“减数分裂 ”结合, “减数分裂 ”再 与“遗传的基本规律 ”结合,选修本的 “光合作用 ”与必修本的 “光合作用 ” “生物固 氮”结合等；三、教学过程、小品导入,吸引留意力由几个同学分别扮演的植物,老虎,小兔,树各自都说自己在自然界中的作用大；其他同学观看并摸索老师提出的问题 作出判定并说出理由；2、问题串层层递进,促进学问懂得图片展现一大草原的情形,让生摸索：“究竟谁的作用大 ”,请名师归纳总结 如把一个
6、大草原看成一个体系,其内的生物因素和非生物因素之间是第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案什么关系？在这个草原生态系统中有哪些成分？各类生物的养分方式是否相同？各类生物发挥的作用是否相同？动物食性有什么不同,可以将动物分为哪几类？3、经典谚语争论,折射生物学学问观看螳螂捕蝉, 黄雀捕螳螂的录像, 同学观看后摸索并小组争论谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后 ”反映了什么生物现象；通过争论和老师的点拔下,同学明白这个谚语只是反应了捕食现象,而不是一条食物链；设计意图：食物链的概念是本节的学习重点,同学对食物链中的吃与被吃的关系简洁
7、明白, 但对食物链的组成必需要有生产者,肯定是从生产 者开头的却很茫然,通过对录像的观看,分析争论,在确定与否定中学 习了食物链的概念；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案比一比,谁做的又快又好；（1）、展现一草原生态系统图,由同学分析并正确写出该草原生态系统有几条食物链组成；以小组为活动单位,组员完成之后相互评判,完成的又好又快的同学课堂作业成果记上,并代表小组进行发言；在写食物链的过程中让同学发觉食物链的组成中离不开动物,食物食物链的长短与动物的食物关系,从而熟识动物是食物链的组成成分,突破本节的
8、难点；（2）、展现另一生态系统图,同学摸索以下问题：此生态系统中各种生物的相对数量关系如何？哪个最多,哪个最少？假如有人大量捕杀鹰, 哪一种生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？假如大量捕杀蛇,其他生物的数量会不会发生变化？这几种生物是什么关系？假如狐和蛇大量迁出,会不会影响该生态系统中生物的数量？为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案设计意图：通过尝试让同学明确,食物链只由生产者和消费者两种成分组成,它们之间只是吃与被吃的关系,食物链的起点总是生产者,食物 链之间的相互关联也就形成食物网；
9、如何正确书写食物链；练习以竞赛的形式的尝试也让同学体验到学习胜利的欢乐；同学尝试分析食物链中食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化,树立生命现象是运动的,是相互联系的观点；、尝试建立食物链与食物网,培育探究意识；组织同学按小组整理课前要求完成的记录材料,按小组进行建立“食物链与食物网 ”的活动,并布置争论题目：人类作为生态系统中的一员,在食物网中的位置有什么特点？我们应该留意什么问题？ （人类在生态系统中扮演的消费者的角色,）人类的生活离不开四周的生物,因此,我们要爱护我们四周的生物；养分物质以及能量沿什么途径进行流淌的？量是沿着食物链和食物网流淌的） ；（生态系统中的物质和能名师归纳
10、总结 设计意图：随着生活水平的不断提高,很多家庭远离了 脸朝黄土,背第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案朝天 的情形,在享受物质文明的同时,我们的孩子接触大自然的机会 也慢慢失去, 每天吃着香喷喷的大米饭, 却不知道来自水稻的大有人在；课后让同学记录自己一天的食物与之相关的生物,是将课堂延长到课 外,将生物学问溶入日常生活中,这也是新课标的要求之一：渗透思想； 从自己的食物中建立食物链,明白我们人类是处于食物链的最高位置,是属于消费者,明白爱护生物的环境是如何重要；、小结本节学问；最终分钟时间由同学回忆并口述本堂课
11、他们学习了什么生物知识,在学习上有什么样的收成,评比表现最好的小组；三五分钟时间由同学总结一节课的主要内容,是对同学口头表达才能的培育,也是同学对一堂课反思的总结,也是老师明白一堂课的教学成效的很好反馈；四、教学小结与反思本节教学从一开头的小品展现,谚语争论,练习竞赛,尝试建立食物链与食物网,整节课老师语言少,同学互动多,同学在有事干,情愿干,干的好中完成学习,学习气氛轻松开心,教学成效比教者估计的仍好；名师归纳总结 对经典谚语中孕含的生物学学问的剖析是本节的亮点之一,以竞赛的形第 6 页,共 7 页式进行练习是本节的另一亮点；但本节课的仍有不足之处,比如对同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的勉励性评判做得不够,有些吝啬,且勉励性语言单调,个别问题有点过于细致,有些简洁的问题应一提而过,这样能使老师更好的摆脱课件的约束,上得更加得心应手, 对课堂突发大事的应对才能仍有待与提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页