《2022年影响气候的主要因素教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年影响气候的主要因素教学设计.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教材分析：影响气候的主要因素从影响全球气候的基本因素太阳辐射入手,总结出了,由于地球在宇宙中的状态（外形、运动）造成了各地太阳辐射的不同,进而显现了从低 纬度向高纬度气候的纬度变化规律；学问处理上, 主要采纳地图和摸索题相结合的形式,留意培育同学的摸索与分析才能,防止供应应同学枯燥的结论；设计理念：摆脱通常的教学模式,不再是单纯的地理课,而是在学科中穿插了物理、化学课中 才有的试验, 综合了物理、 化学、 数学等学科学问,充分表达新课程的学科整合和关联；从同学身边的环境切入,把抽象的问题变成详细的问题,帮忙同学懂得,让同学感
2、受到地理学问无处不在,培育同学发觉问题和摸索问题的才能；课堂设计以试验、小组争论为主,通过形式多样的活动激起同学的学习热忱和学习 爱好,在满意同学表现欲的同时,增强同学的问题意识和探究意识；教学目标：学问与技能：1、学会分析地球外形、地球运动、纬度位置、海陆分布、地势地势等因素对 气候的影响；2、明白地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明；过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素；在老师的演示中培育观看才能和探究 才能；情感、态度与价值观：1、使同学认知科学世界与生活世界的统一；2、明白人类活动对气候的影响,树立气候变化的全球观念及关怀环境从我做 起的情感、态度、价值观 教学重点：学会
3、分析地球外形、地球运动、纬度位置、海陆分布、地势地势等因素对气候的影 响；明白地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明；教学难点：地球运动对天气、气候的影响；教学时间： 5 课时 1-3 课时教学设计 导入新课：出示“ 世界年平均气温分布图”、“ 世界年平均降水量分布图”,说出赤道和两极气 温顺降水方面的不同； （赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少；）设问：大家想一想,是什么缘由造成了世界气候的千差万别呢？一、地球的外形与气候 目标要求：让同学明白正是由于地球的外形导致了各地太阳高度的不同,从而造成 了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同,就气候条件不同,假如地球为一平面就不名师归纳总
4、结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载然；师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午热、晚上冷；师：为什么早晨、晚上冷,中午热？活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早 上影子长,气温低；中午影子短,气温高；）演示：观看手电筒照耀到黑板上的情形,比较直射与斜射照耀面积的大小和光明程 度直射时照耀的面积小但光明度大；做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照耀到球面上,观看每条光 线与球面交角的大小；（平行的太阳光照耀到球面上时,各地的太阳高度角不同,获得
5、的太阳热量不同,气温高低不同；）争论：假如地球不是球体而是平面,太阳照耀时,各地照耀角度的大小有区分吗？各地的气温高低会有不同吗？小结：太阳光线垂直照耀的地方,太阳高度角大,太阳辐射强；太阳斜射的地方,太阳高度低,太阳辐射弱；由于地球是个不规章的球体,所以同一时间内各地太阳高度角不同,所获得的太阳辐射不同,气温高低不同；承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异,而且同一地点不同时间的气候也有差异；二、地球的运动与气候目标要求：让同学明白地球的自转产生了昼夜交替,造成了各地一天当中太阳高度的变化,导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动,各地正午的太阳高度也
6、随之发生有规律的变化,气候发生变化,四季更替 . 1、自转演示：手电筒协作地球仪演示“ 昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）活动：当北京是正午 12 点时,美国纽约是什么时间？老师：多媒体课件演示地球的自传,观看由于地球的自转,北京地区一天当中,太 阳照耀角度的变化；争论：由于地球自转,同一地点在不同时间气温会发生什么变化？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学：人们经受早晨正午傍晚半夜早晨的连续变化,感受天气的 变化；想一想： 当太阳照耀地球时, 世界各地会同时显现早上、中午和晚上的变化
7、吗？（世界各地随地球自转显现昼夜交替,因而一天当中,彼此存在着差异；）2、公转 演示：电脑多媒体课件“ 地球的公转”师：地球公转轨道是什么外形？生：近似圆形的椭圆；师：地球在公转时是直着身子仍是斜着身子？生：斜着身子；（正是由于地球是斜着身子绕太阳公转 观看：“ 地轴与地球公转轨道面的交角”的,所以同一地点在一年中太阳照耀角度发生了变化,气温也发生了季节性的变化；）师：太阳直射点总在什么范畴之间移动？哪些地区会显现极昼、极夜现象？同学合作探究活动,完成下题：春分：月日,太阳直射在,北半球昼夜；夏至：月日,太阳直射在,北半球昼夜；秋分：月日,太阳直射在,北半球昼夜；冬至：月日,太阳直射在,北半球
8、昼夜争论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的缘由吗？大家都来试一试；想一想：假如地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的,世界各地在一年中,仍会有太阳照耀角度的变化,仍会有四季的交替吗？小结：由于地球公转,地球上除赤道地区外,各地产生了昼夜长短的变化,正午太 阳高度发生变化,接受太阳辐射的强度不同,各地获得的热量也不同,中纬度地带产生 了明显的四季更替；名师归纳总结 拓展：你能说出焦作（35 14N,113 16E）,在 5 月 1 日和 10 月 1 日昼夜长第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载短的情形吗？阅读： P
9、.69 正文,系统明白地球公转造成的影响. . 自主练习：完成“ 地球上的五带” 学问,三道练习题课堂总结：地球的外形、地球的运动,造成了地球上不同纬度地区太阳照耀情形不 同,获得的热量也不同,从而导致了各地气候的有规律变化； 板书设计 课后活动：观看居民楼顶上的太阳能装置,想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季都能获得 正确的太阳能量？（培育同学的发散性思维）4-5 课时教学设计导入新课：情境导入 试验演示,标新立异（ 1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（ 2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水,并分别在 沙中和水中安置两支
10、温度计,用酒精灯加热,观看哪支温度计的温度上升的快,接着熄 灭酒精灯,观看哪支温度计降得快？（通过试验,激发同学的奇怪心,打破常规思维,培育同学的创新意识）请同学描述“ 夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（通过同学亲身的体验去感知温度的变化,培育同学的观看才能和探究意识）得出 结论 在试验观看和亲身感受的基础上,引发同学摸索：纬度相同的地方,哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气 温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份,比陆地显现的早
11、仍是迟？老师留意稍加引导；同学争论回答进一步深化 为什么会显现上述情形？因涉及到“ 热容量” 这一物理学问,同学较难懂得,可让有爱好的同学课后探究；点到即可,同时告知同学学科间是有联系的；设置情境,让同学领悟不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同；四、观看对比,找出共性演示试验二： 器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过,吹热风表示有暖气流经过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）；步骤：请四位同学上来读数；挡板放中间,温度计放两边,先把电吹风调到冷风挡,然后请两位观看员读出各自 的度数,再把电吹风调到热风挡,两位观看员报出度数；关掉电吹风,点燃两支蜡烛并放在挡板的
12、一侧,请观看员报出度数；同学总结现象；（通过演示把抽象的问题详细化,同时培育同学的观看才能和思维 才能）师：山脉可以阻挡气流的长驱直入,使山脉两侧的气温不同；山脉也会阻挡太阳的 辐射,影响山脉两侧的温度,一般而言,山地的阳坡温度高于阴坡；投影：南美洲地势图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观；（播放投影片,同学可一目了然地看出东西两侧的植被差异；激发同学的求知欲,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载培育同学迁移学问的才能）；摸索争论：纬度相同而且都靠近海洋,为什么安第斯山脉东西两侧的植被会显现不 同的
13、景观？（山脉的南段处于中纬度地带,一年四季盛行西风,从海洋上带来潮湿的水 汽,受山脉的阻挡,迎风坡形成大量的地势雨,而东侧却处于背风坡,气流下沉,水汽 不易凝聚,难以形成降水）争论,形成结论 让有爬山经受的同学谈爬山的感受,并通过课件图片展现,争论山麓和山顶气温的 100 米,气温下降 不同,得出结论：随着地势的上升,气温降低；一般情形下,每增高 0.6 ；同学沟通城市与农村的气温情形,老师引导、启示,争论人类活动与气候的相互关 系；课堂练习,小组抢答：气候现象 主要因素 天津的年降水量比乌鲁木齐多 青藏高原是我国夏季气温最低的地方 安第斯山脉南段西侧降水充足,而东侧降水很少 赤道地区终年酷热
14、,而南极大陆终年冰雪掩盖（通过抢答的形式,提高同学积极性,从而达到巩固新知的目的）课后活动（可自选）随着地势的上升,气温为什么会逐步降低；什么叫臭氧空洞,它是怎么形成的？假如全球气温升2-5摄氏度,世界将会变的怎样？（这些题目是对课本内容的拓展延长,同学可依据自己的爱好,自由挑选,敬重学 生的个体差异）板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载海陆分布与气候 1、夏季陆地比海洋气温高,冬季陆地比海洋气温低 2、海洋气温最高月份和最低月份比陆地显现得迟 地势地势与气候 1、山地的阳坡气温高于阴坡 2
15、、山地迎风坡的降水多于背风坡 3、随着地势的增高,气温降低 人类活动与气候 转变地面状况,可影响局部的气候,市区的气温高于城郊的气温 教学反思 传统的课堂教学“ 重结果而轻过程” ,对于地理学科来说,师生始终留意的是背、记和考前突击, 课堂上经常会有同学提出怎样背,记什么的问题, 考试过后什么都忘了,最终同学学到的永久是书本上的学问,缺少联系生活,而这与我们的教学宗旨恰恰是相 违反的；影响气候的主要因素这节教材在以往的教材支配上重点讲地球的运动产生的地 理意义,同学觉得难,老师也觉得难,这样以讲授式为主的教学方式,使得同学越听越困惑, 老师觉得也累； 如今教材结构发生转变后,内容支配也显得日益
16、合理,难度降低,着重开发同学的自主、合作、探究解决问题的才能,同学想的多、动的多、说的多,化 复杂为简洁,复杂问题简洁化,反而起到了很好的成效；在本节课的教学过程中,结合同学的生活实际,依据同学们的生活体会来提出关于 阳光直射与斜射的问题,让同学感受抽象的地球自转与公转引起的自然现象,激发同学 的探究欲望,联系如今生活中进展速度很快的太阳能热水器来懂得太阳照耀角度与地面 获得热量的关系,使同学感到地理学问的好玩和有用；回想以往的教学模式: 老师说得多,同学仔细地听; 对比如今的课堂 : 同学说得多,老师耐心地听；在影响气候的主要因素这节教材以往的教学中,有的老师唯恐同学名师归纳总结 - - -
17、 - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载听不懂 , 一遍一遍的讲,结果却是感到老师讲得越透彻,同学反而越困惑；现在想来,唯恐缘由就在于用成人化的思维模式去教同学,结果可想而知；怎样抓住同学的心理,站在同学的角度去懂得和解决问题呢？在本节课堂上,我充 分的让同学说出自己的懂得,甚至大胆的去猜,想一想问题的答案会是怎样；例如：师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？师：为什么会早晨、晚上冷,中午热？ 人类生活在地球上,不行能直接观看到地球的自转和公转,但是早晨、中午、晚上 的气温变化却是每个人都可以亲身感受到的,这样化抽象问题为
18、“ 可触摸性” ,怎样科 学合理的说明身边发生的自然现象,你怎样想,你怎么认为,这正是激发同学探究欲望 的关键；然而,为了达到这一目标,课堂上老师有时会不自觉地由“ 满堂灌” 变成了“ 满堂 问” ,学习过程中同学始终处在老师的很多个“ 为什么” 当中,穷追不舍,结果同学仍 然是让老师牵着鼻子走；从一个极端走向了另一个极端,同学的个性思维仍旧得不到锻 炼；这正是今后应当留意和进一步完善的地方；所以,新课程理念下,同学自主、合作、探究才能的培育决不是一两节课,一朝一 夕就可以完成的,与传统的教学模式相比,这需要长期的不断努力、不断坚持,同学创 新才能的培育,是一个“ 厚积而博发” 的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页