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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章训练心理学概述学习必备欢迎下载一、单项挑选题1学习的主体因素是 A ； A 同学2在学校训练中起关键作用的是 B ； B 老师3学与教的过程中有意传递的主要信息部分是 C C 教学内容4,训练心理学争论的核心内容是 D D 学习过程5教学心理学初创时期大致在 A ； A 20 世纪6训练心理学形成于 A 年； A 1903 年7心理学作为一门独立的学科,产生于 A 年； A 1879 年8心理学的缔造者是 B ； B 冯特9训练心理学的创始人是 B ； R 桑代克10 1868 年,俄国训练家乌申斯基出版了 B 一书,认为在生理学、心理学
2、和规律学这三个训练学基础中,心理学应放在首位,他因此被称为俄罗斯训练心理学的奠基人；” B 人是训练的对象11世界上第一本以“ 训练心理学” 命名的书是1877 年 B 出版的训练心理学 ； B 卡普切列夫 1877 年,俄国训练家和心理学家卡普杰列夫发表训练心理学,这是最早以训练心理学 命名的书；1917 年十月革命后,尝试以马克思主义的基本观点进展训练心理学；20 世纪 30 岁月以后,理论探究为主,奉献较大的是维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦；12为西方训练心理学的进展奠定基础,并确立了学科体系的是 A 在 1903 年发表的训练心理学 ； A 桑代克13在训练心理学看来, B 既是课堂治理
3、争论的范畴,也是学习过程争论和教学设计争论不容忽视的内容； B 教学环境14初创时期的训练心理学著作,内容多是以 一些有关学习的资料； C 一般心理学 15训练心理学的进展时期是 B ； B 20 世纪 20 50 岁月 二、多项挑选题 C 的原理阐释实际的训练问题,主要是1训练心理学有自身特殊的争论课题： ACE A 如何教 C怎样学 E 学与教之间的相互作用2学与教的相互作用过程是一个系统过程,这一系统包含 ABCDE 要素；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - A同学 B,老师 C学习必备欢迎下载教学内容 D教学
4、媒体 E 教学环境3学与教的相互作用过程是由一些活动交错在一起的,它们是 ABD A 学习过程 B教学过 D评判反思过程4同学对学与教过程的影响主要表达在 CD ； C 群体差异 D 个体差异5教学媒体包括 ABCDE ； A书本 B录像 C图片 D 老师 E运算机网络6训练心理学对老师心理的争论主要涉及 ABCD 方面； A敬业精神 B 专业学问 C 专业技能 D 教学资格7教学环境包括 DE ； D 物质环境 E社会环境8教学的物质环境包括 ACE ； A 课堂自然条件 C 教学设施 E 空间布置9教学的社会环境包括 ABDE ； A课堂纪律 B 课堂气氛 D师生关系 E 同学关系10训练
5、心理学对训练实践具有 ACDE 作用； A描述 B验证 C说明 D猜测 E掌握四、填空题1训练心理学是争论训练情境中 学 与 教 的基本心理规律的科学；2同学 是学习的主体,任何教学都必需通过它起作用；3同学对学与教的过程的影响表达在两个方面,即 群体差异 与 个体差异 ；4同学通过群体差异可以影响学与教的过程,其中包括年龄差异, 年龄差异主要表达在 思维水平 的差异上；5教学媒体 是教学内容的载体,是教学内容的表现形式；6教学环境包括 物质 环境和 社会 环境两个方面；7训练内容一般表现为教学大纲、教材 和 课程；8处于 关注生存 阶段的老师, 最担忧的问题是：“ 同学喜爱我吗 .” 、“
6、同学们怎么看我 .”等；9处于 关注情形阶段的老师常常摸索的是“ 如何上好每一堂课.” 、“ 如何出现材料.”等问题；10训练心理学争论通常采纳的方法有观看法、 调查法、试验法、个案法、 行动争论法等；观看法 是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有方案的考察、记录和分析的方法；指观看者通过感官或借助肯定的科学一起,在肯定时间内有目的、有方案地记录、描述客观对象的表现来收集争论资料的方法；调查法 是通过间接地收集资料以明白和分析现象问题的一种争论方法；问卷访谈：是争论者通过与争论对象进行口头交谈来收集有关怀理和行为资料的一种争论方法；试验法是依据争论的目的而掌握某些条件、变更某些条件,
7、以观看被测试者心理活动和行为的争论方法；自然试验法和试验室试验法个案法行动争论法名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载猜测和评判,在教学过程中11教学评判反思过程包括在教学之前对教学设计成效的对教学的监视和分析,以及在教学之后的检验和反思；,这为西方该学科体系的确立12训练心理学是应专心理学的一种；的交叉学科；13训练心理学是训练学与心理学14 1903 年,美国心理学家桑代克出版了训练心理学奠定了基础；15 20 岁月以后,学科心理学的进展很快,也成了训练心理学的组成部分；五、名词说明1训练心理学 2
8、教学内容 3教学媒体 4教学环境 5 学习过程 6教学过程7观看法：其次章 中同学的心理进展与训练一、单项挑选题1少年期是指年龄在 B 阶段的儿童； B 11、1214、15 岁2青年初期的年龄在 C 阶段；C14、15 17、18 岁3形式运算阶段的儿童,其思维特点是 D ；D以命题形式进行4最近进展区的提出,说明白儿童进展的 A ；A可能性5人格进展阶段理论的提出者是 C ； C 埃里克森6“ 一切以自我为中心” 的思维特点,显现在 B ； B 前运算阶段7抽象规律思维已从 “ 体会型”向“ 理论型”转化,开头显现辨证思维, 这些特点显现在 B ； B青年初期 D ；8皮亚杰认为人类聪明的
9、最高表现形式是 D 规律思维9最近进展区理论的提出者是 C ； C 维果斯基10最近进展区是指 C ；C儿童在现有进展水平与可能进展水平之间的距离11依据人格进展阶段论,45 岁的进展任务是培育 C ； C 主动性12埃里克森认为1218 岁的进展任务是培育 D ； D 自我同一性13儿童有不知足、担心全、担忧、退缩、怀疑、不喜爱与同伴交往等特点是在 B 教养方式下形成的； B ,专制型14具有缺乏自我掌握力和探究精神、有极强的依靠性、遇到新颖事物或紧急事情就会退缩等品质,是 A 教养方式导致的结果； A 放纵型15有才能、独立性强、自信、知足、爱探究、善于掌握自己、喜爱交往、表现得最成熟,名
10、师归纳总结 具有以上品质的儿童是在 C 教养方式下成长起来的；第 3 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 C 民主型二、多项挑选题1个体心理进展的基本特点有 ABCE ；A连续性与阶段性 B方向性与次序性 C不平稳性 E 差异性2心理进展的不平稳性表现在 ABDE ；A个体心理进展的不同方面进展速度不同B个体心理进展的不同方面进展的正确时期不同D个体心理进展的不同方面,达到成熟的时期不同E个体心理进展的同一方面,在不同的时期进展速度不同；3少年期的心理进展有以下特点 ABCE ；A具有半成熟半稚嫩的特点B布满着独立性和
11、依靠性、自觉性和稚嫩性的冲突C抽象思维已占主导位置 E成人感产生,独立性强4青年初期心理进展的特点是 ABCE A智力接近成熟,抽象规律思维已从“ 体会型” 向“ 理论型” 转化,显现了辨证思维B道德感、理智感与美感都有了深刻的进展C形成了理智的自我意识E对将来布满抱负,但有时也会显现与生活相脱节的幻想5前运算阶段的思维特点主要有 ABCD ；A以为外界的一切都是有生命的 B一切以自我为中心C认知活动具有相对具体性 D思维具有不行逆性6形式运算阶段的主要思维特点有 ABCD ；A能懂得命题之间的关系 B能运用假设一演绎推理方式解决问题 C 具有抽象规律思维 D 思维具有可逆与补偿性7影响人格进
12、展的社会因素有 ACE ；A家庭教养方式 C 学校训练 E同辈群体8鲍姆宁将父母的教养行为分成 ACD ；A专制型 C；放纵型 D民主型9自我意识的成分包括 ACE ；A自我熟识 C 自我体验 E自我掌握10个体自我意识的进展经受了 ACE 三个阶段；A生理自我 C社会自我 E心理自我三、判定题1心理进展是个体从诞生到成年期间所发生的心理变化；2心理进展既有渐进的、连续的量的变化,又有质的转变；3个体心理进展的速度可以有个别差异,但进展是不行逆的,也不行逾越；4学习预备仅仅影口向所学习的胜利,而不影响学习效率；5口头语言进展的关键期是 4 5 岁；6埃里克森认为 611 岁的儿童,其进展任务是
13、培育信任感；7人格进展阶段论认为 1218 岁的青少年,进展的主要任务是培育勤奋感；8同一性是在青春期才显现的；9中同学随着年龄的增长,同伴的影响越采越强,在某种程度上甚至超过父母的影响；四、填空题名师归纳总结 11112 岁到 1415 岁这个年龄段,按心理学家的划分是少年期；第 4 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载的分化；2感知运动阶段的儿童的认知进展主要是感觉和 动作3具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转, 因而能够进行规律推理；4具体运算阶段的标志是儿童已经获得了 守恒 观念；5形式运算
14、阶段的儿童的思维是以 命题 形式进行的；6形式运算阶段的儿童不仅能够运用 能够运用推理的方式来解决问题；体会 - 归纳 假设 - 演绎 的方式进行规律推理,而且7形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性 的可逆思维；8依据埃里克森人格进展阶段理论,015 岁的进展任务是培育 信任感；9埃里克森认为 23 岁的进展任务是培育 自主感；10人格进展阶段理论认为,与主动感相对应的是 内疚感；11据人格进展阶段理论看,学校生心理进展的任务是培育 勤奋感；12自我同一性 是指个体组织自己的动机、才能、信仰及其活动体会而形成的有关自我 一样性 的形象；13与同辈群体的交往使儿童能够进
15、行 人际关系 和沟通的探究,并进展 人际敏锐性；14个体自我意识的进展经受了从 生理自我 到社会自我、再到 心理自我 的过程；15生理自我是 自我意识 最原始的形状,生理自我在 3 岁 左右基本成熟；五、名词说明1心理进展 2学习预备 3关键期 4守恒 5最近进展区 6人格7自我熟识 8认知方式六、简答题1我国心理学家对个体心理进展划分了哪些阶段 . 2少年期心理进展有些什么特点 . 3前运算阶段思维的主要特点有哪些 . 4形式运算阶段儿童的思维有些什么特点 . 5简述埃里克森人格进展理论；第三章 学习的基本理论一、单项挑选题1依据学习的定义,以下现象中属于学习的是 D ； D儿童仿照别人的行
16、为；2同学学习体操动作,这种学习属于 B B 连锁学习3同学将茄子、白菜、青菜等归纳为“ 蔬菜”,这样的学习属于 C ； C 概念学习4学了“ 全等三角形的判定定理” 后再学“ 相像三角形的性质定理” 时进行的分析,这种学习属于（C ） C 辨别学习5学习“ 工作总量工作效率X 工作时间” ,这是 A ； C 辨别学习6小丁原先很可怕见生疏人,上幼儿园后这种行为消逝了；据加涅的学习结果分类,在小名师归纳总结 丁身上发生了（C ）学习；第 5 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 C 态度7现代训练心理学的奠基人是（A ）
17、；A桑代克8经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家 A 创立的；A巴甫洛夫9依据经典条件作用论,食物引发的狗的唾液分泌反应是 C ； C 无条件反应10单独出现条件刺激就能引起的反应就叫 B ； B条件反应11“ 杯弓蛇影” 反映的是一种什么现象 . A A刺激泛化12“ 一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这种现象是 B ； B 刺激泛化13有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应,这是 B ； B 刺激分化14要求同学辨论英勇和鲁莽、谦让和退缩是刺激的 D ； D分化 C 15能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是 C泛化二、多项挑选题1依据学习的定义,学习的内涵包括 A
18、CE ；A行为和行为潜能的变化C学习是反复体会引起的E学习引起的变化是长久的2同学学习的内容有 ABCDE ；学习策略的把握A学问技能的把握 BC问题解决才能和制造性的进展 D道德品质的培育E健康心理的培育3加涅依据不同的学习结果将学习分成不同的类型 ABCD ；A聪明技能 B 认知策略 C 言语信息 D 态度4我国心理学家一般将学习分为 ACE ；A学问学习 C技能学习 E行为规范学习5联结学习理论认为 ABCE ；A一切学习都是通过条件作用 B在刺激与反应之间建立联结C强化在其中起着重要作用 E习惯是反复练习与强化的结果6联结理论的主要代表人物有 ACE ；A桑代克 C斯金纳 E巴甫洛夫7
19、尝试一错误学习理论提出的基本规律是 ACE ；A成效律 C 练习律 E 预备律8经典性条件反射的基本规律有 AE ；A获得与消退 E 刺激泛化与分化名师归纳总结 9斯金纳将人和动物的行为分为两类 AC ；消退 E惩处第 6 页,共 35 页A应答性行为C操作性行为10操作性条件作用的基本规律有 ABCE A强化 B躲避条件作用与回避条件作用 C- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、判定题1学习活动的过程是个体体会的获得过程；2学习是导致有机体行为变化的惟一因素；3同学的学习是人类学习的一种特别形式；4依据加涅的学习层次分类,学习“ 功
20、=力 X 距离” 是解决问题学习；5按加涅的学习结果分类,学习者使用符号与环境相互作用的才能称之为言语信息；6联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的；7巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论；8苛勒认为人类学习的实质是操作性学习；9刺激泛化和刺激分化是互补的；10斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的；四、填空题1加涅在学习的条件一书中先后提出的学习层次分类和 学习结果分类影响较大；2加涅早期依据学习情境由简洁到复杂、学习水平由低级到高级的次序,把学习分成八类,构成了一个完整的学习层级结构；3加涅依据学习的结果将学习分为聪明技能、认知策略、言语信息、 动作技能 和态度；4我国心理学家主见把
21、同学的学习分为 学问学习、 技能学习 和 行为规范 三类；5学问是客观事物的特点和联系在人脑中的 主观映象,它是来自反映的对象本身的 认知体会；6技能是通过学习而形成的符合法就要求的 活动方式,它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的 动作体会；7斯金纳认为, 学习实质上是一种反应概率上的变化,而 强化 是增强反应概率的手段；8斯金纳认为,人和动物的行为有两类：应答性 行为和 操作性 行为； 应答性 行为是经典条件作用的争论对象,操作性 行为是操作性条件作用的争论对象；9斯金纳认为,操作性行为主要受 强化 规律制约；10斯金纳认为, 强化也是一种操作,它们的出现或撤除能够 增加反应 发生的概率
22、； 强化有 正强化 与 负强化 之分；11回避条件作用与躲避条件作用都是 负强化 的条件作用类型；12当有机体做出某种反应后,出现一个厌恶刺激,以排除或抑制此类反应的过程,称作 惩罚；13加涅认为,假如想要保持信息,就得实行 复述 策略；14当信息从短时记忆进入长时记忆时,信息发生了关键性转变,即要经过编码过程；当需要使用信息时,需经过检索 提取信息；之间相互作用的结果；15从学习的信息加工模式来看,学习是同学与环境五、名词说明1学习 2人的学习 3同学的学习 4尝试一错误说5完形一顿悟说 6认知一结构说 7意义学习 8先行组织者六、简答题1怎样懂得学习的心理实质 . 2人类学习与动物学习的本
23、质区分是什么 . 3简述加涅的学习分类思想；4简述尝试一错误学习理论对教学的启示；名师归纳总结 5进行意义学习应具备哪些主客观条件. 第 7 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第四章学习动机学习必备欢迎下载一、单项挑选题1口渴会促使人作出觅水的行为活动,这是动机的 B ； B 激活动能2小红为了获得老师和家长的夸奖,学习特别刻苦,她的学习动机表现为 C ； C附属的内驱力3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,在动机结构中所占的比重并非一成不变,在 A 附属内驱力最为突出；A儿童早期4自我提高内驱力和附属内驱力属于 C ； C外部动机
24、5个体对学习活动所要达到的目标的主观估量是 D ；D学习期望6学习动机有高尚与低级之分,其划分标准是学习动机的 B ； B 社会意义7来源于同学对学习内容或学习结果的爱好的动机是 D ； D近景的直接性动机8与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是 C ；C远景的间接动机9内部学习动机和外部学习动机的划分标准是 D ； D动力来源10由个体内在需要引起的动机是 B ； C ； B内部动机11小刘为了得到老师或父母的嘉奖而努力学习,就他的学习动机是 C 外部动机12一般说来,由 A 支配下的行为更具有长久性；A内在动机13需要层次理论的提出者和代表人物是 A ；A马斯洛14成就动机理论的主要
25、代表人物是 C ； C 阿特金森15阿特金森以为个体成就动机可以分成两类,一类是力求胜利的动机,另一类是 D 的动机； D防止失败的倾向二、多项挑选题1动机的功能有 ACE ；A激活功能 C指向功能 E强化功能2学习动机的两个基本成分是 BD ； B 学习需要 D 学习期望名师归纳总结 3奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成,即；ACE第 8 页,共 35 页A认知内驱力 C自我提高的内驱力 E 附属的内驱力4小明为了获得父母的嘉奖而努力学习,他的学习动机是 ACE A低级动机 C外在的学习动机 E远景的间接性动机- - - - - - -精选学习资料 - - - - -
26、 - - - - 学习必备 欢迎下载5马斯洛认为人的基本需要有五种,即 ABCDE ；A生理需要 B安全需要 C爱与归属的需要 D 敬重需要 E 自我实现的需要6韦纳把行为结果归因分为三个维度,即 ACE ；A内部归因和外部归因2学习需要的主观体验形式是学习者的 学习愿望 或 学习意向；3学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成,即 认知内驱力、 自我提高的内驱力和 附属内驱力；4到了青年期,认知内驱力 和自我提高内驱力成为同学学习的主要动机；5高尚的学习动机的核心是 利他主义,低级的学习动机的核心是 利己的、 自我中心的；6依据学习动机的 作用和学习活动的关系,可以将学习动机分为近景
27、的直接性动机和远景的间接性动机；7马斯洛认为,在人的需要层次中最基本的需要是 生理需要；8在马斯洛的需要层次理论中,最高的需要是 自我实现的需要；9成就动机的主要代表人物是 阿特金森；10成就动机理论认为,防止失败者 倾向于挑选特别简洁或者特别困难的任务；1l 归因理论的提出者是 维纳；12归因理论是从 结果 来阐述行为动机的；13自我效能感理论的创立者是 班杜拉；14班杜拉认为,人的行为受行为的 结果 因素与 先行 因素的影响；15期望包括 结果期望 期望和 效能 期望；五、名词说明1动机 2学习动机 3学习需要 4学习期望与学习目标5成就动机 6自我效能感 7问题情境 8耶克斯一多德森定律
28、六、简答题1简述学校情境中成就动机的构成；2简答学习动机的种类；3学习的内部动机和外部动机是何关系 . 4简述动机强化理论的基本观点；5归因理论有何价值与实际作用；第五章 学习的迁移一、单项挑选题1“ 举一反三”、“ 触类旁通”、“ 闻一知十” 表达的是 C ； C学习迁移2依据迁移性质的不同和影响成效的不同,可分为 A ； A正迁移与负迁移3依据迁移的不同抽象概括水平可分为 C ； C水平迁移与垂直迁移4依据迁移内容的不同可将迁移分为 D ； D一般迁移与具体迁移5依据迁移过程中所需内在心理机制的不同,可分为 D ； D同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移名师归纳总结 - - - - - -
29、-第 9 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6“ 举一反三”学习必备欢迎下载、“ 闻一知十” 属于迁移的 A ； A同化性迁移7各种不同的武术动作的迁移属于 C ； C重组性迁移8两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为 B ； B负迁移9将原有认知体会用于新情境中时,需调整原有的体会, 形成一种能包涵新旧体会的更高一级的认知结构,这种方式称为 A ； A顺应性迁移10最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 A ； A形式训练说11被认为缺乏科学依据的迁移理论是 A ； A形式训练说12认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是 B ； B共同要素说13强调概括化体会在迁
30、移中的作用的理论是 C ； C 体会类化说14重视对情境关系的懂得的迁移理论是 D ； D 关系转换说15共同要素理论的代表人物是 A ； A桑代克二、多项挑选题1以下内容中能发生迁移的有 ABCD ；A学问学习 B 技能学习 C 行为规范学习 D态度与情感学习2迁移的种类有 ABCE ；A正迁移与负迁移 B 水平迁移与垂直迁移 C顺向迁移与逆向迁移E一般迁移与具体迁移3垂直迁移的两种表现方式是 BD ；B自下而上的迁移D自上而下的迁移4把握了“ 四边形” 的概念,再学习“ 平行四边形”形” 的影响属于 ACE ；A垂直迁移C顺向迁移E一般迁移5早期的迁移理论主要包括 ABCE , “ 四边形
31、” 概念对学习“ 平行四边A形式训练说 B共同要素说 C体会类化说 E 关系转换说6奥苏伯尔认为原有认知结构的 ABCDE 特性始终影响着新的学习的获得与保持；A清楚性 B 稳固性 C 包涵性 D 概括性 E 连贯性和可辨别性7对认知结构迁移理论作出重要奉献的心理学家有 ACDE ；A奥苏伯尔 C安德森 D加特纳 E吉克8影响迁移的主要因素有 ACE ；A相像性 C原有认知结构 E学习的心向与定势9结构化是指材料内容的构成要素具有科学的、合理的规律联系,能表达事物的各种内在名师归纳总结 关系,如 ACE ；E交叉关系第 10 页,共 35 页A上下关系C并列关系- - - - - - -精选学
32、习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载；10数学学习中,由数字运算到字母运算的转化是 AD A正迁移 D自下而上的迁移 E自上而下的迁移三、判定题 1迁移仅存在于某种体会内部； 2归纳式学习属于自上而下的迁移； 3演绎式学习属于自下而上的迁移； 4特别迁移的范畴往往比一般迁移广； 5迁移的可能性的大小与体会的概括水平成反比例关系； 6定势对迁移只起阻碍作用；7一般说负迁移是临时性的,经过练习可以排除； 8一般平行四边形有关内容的把握影响菱形的学习,属于自上而下的垂直迁移； 9“ 举一反三” 是负迁移；四、填空题 1加法的学习影响着乘法的学习,而乘法的学习反过来也影响着对加
33、法的重新懂得,这在心理学中叫 学习迁移； 2阅读技能的把握有助于写作技能的形成,这在心理学中叫 正迁移； 3汉语拼音的学习干扰英语音标的学习,这是心理学上的 负迁移； 4归纳式学习属于垂直迁移中的 自下而上的 迁移； 5演绎式学习属于垂直迁移中的 自上而下的 迁移； 6乘法口诀的把握可以广泛迁移多种情境中,这叫 一般迁移； 7迁移 是习得的体会得以概括化、系统化的有效途径,是才能与品德形成的关键环节；8迁移 是习得的学问、技能与行为规范向才能与品德转化的关键环节；9桑戴克等人的争论发觉,只有当两种情境中有 共同要素 时,才能产生迁移；10体会类化理论强调 概括化 体会在迁移中的作用； 11格式
34、塔心理学家从懂得事物 关系 的角度对体会类化理论进行了重新说明； 12奥苏伯尔的 认知结构迁移 理论代表了从认知观点来说明迁移的一种主流倾向； 13认为两种情境中有产生式的 交叉 或重叠,就可以产生迁移的代表人物为 安德森； 14加特纳、吉克等人认为,前后两种情境中的 结构特点、内在关系 与联系等本质特性是打算迁移的关键成分；15现代迁移理论中有人认为通过社会交互作用与 合作学习,可以促进迁移的产生；五、名词说明 1学习迁移 2水平迁移 3垂直迁移 4一般迁移 5具体迁移 6同化性迁移 7顺应性迁移 8 重组性迁移六、简答题l 简述迁移的种类；2迁移有些什么作用 . 3原有认知结构对迁移有哪些
35、作用 . 4简述现代迁移理论的基本观点；5定势对迁移有什么影响作用七、论述题l 试论早期的四种迁移的理论；2联系实际说明促进迁移的有效教学策略；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第六章学问的学习学习必备欢迎下载一、单项挑选题1由于反映深度的不同,学问可分为感性学问与 C ；A记忆学问 B直观学问 C理性学问 D应用学问2由于反映活动形式的不同,学问可以分为 A 与程序性学问；A陈述性学问 B有用性学问 C抽象学问 D直观的学问3学习“ 直角三角形是一种特别的三角形”,这种学习属于 B ；A词汇学习 B符号学习 C
36、概念学习 D命题学习4个人能用语言描述的学问属于 C ；A感性学问 B理性学问 C陈述性学问 D程序性学问5以词汇学习、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于 C ；A概念学习 B命题学习 C符号学习 D并列结构学习6以把握同类事物的关键特点和本质属性为主的学习属于 A ；A概念学习 B命题学习 C符号学习 D并列结合学习7对“ 圆的直径是它的半径的两倍” 的学习属于 C ；A符号学习 B概念学习 C命题学习 D上位学习8假如同学已有了 “ 哺乳动物”的观念, 然后再学习 “ 鲸”这种动物这种学习属于 C ；A概念学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习9同学已有了 “ 四边形”的学问,现在让同学学习 “ 梯形” 的相关学问, 这种学习属于 B ；A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习10在学过正方体、 长方体、拦河坝等形体的体积运算公式后,学习一般柱体的体积运算公式V SH属于 A ；A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习11学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系,属于 D ；A下位学习 B上位学习 C概念学习 D并列