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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校语文（苏教版）五年级下册第五单元教材简析及教学设计 琴潭试验学校五年级语文组 一、本单元教材解读；主题：【亲情依依】折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好 第五单元由 3 篇叙事散文爱如茉莉、月光启蒙、爱因斯坦和小女孩和 1 篇说理文谈礼貌组成,折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好,另包 括一次习作和一次练习；爱如茉莉 用清爽、 淳朴的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照料这件小事,告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人；月光启蒙是一篇淳朴优美、感情真挚的散文,作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲
2、神话故事的情形,表达了作者对母亲启蒙训练的感谢、怀念之情；爱因斯坦和小女孩 记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段, 表现爱因斯坦潜心科学争论、忽视生活小节的平凡而宏大的品行,以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心；谈礼貌是一篇说理性的文章,告知我们： 礼貌待人、 使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统,与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好； 教学本组课文时, 应留意引导同学联系生活实际谈感受,加深同学对文本的懂得； 仍应留意引导同学有感情地朗读课文,通过朗读表达出来；大胆地把自己特殊的见解习作五：请写一位身边的小能人
3、（可以是语文、数学、体育、艺术等学科成果优 异的同学,也可以是电脑、制作、创造等方面的能手）,写出一两个事例,要写 真事,讲真话,题目自定；练习五：本次练习支配了五个项目,内容包括语文于生活、诵读于观赏、写好钢 笔字、口语交际、学写毛笔字,其中语文与生活、口语交际是训练重点；二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本单元生字,懂得由生字组成的词语；3、能联系上下文懂得词语的意思,并能用指定的词语造句；4、懂得课文内容,明白作者的表达方法,感悟作者的感情,并得到美的熏陶；5、能选择一两个详细事例来写身边的一位小能人；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14
4、页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案三、时间支配：爱如茉莉 2 课时月光启蒙 2 课时爱因斯坦和小女孩 2 课时谈礼貌 2 课时习作 5 2 课时练习 5 2 课时16 爱如茉莉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课 9 个生字,熟识 2 个生字,懂得由生字组成的词语；3、通过详细的语句懂得课文内容,感受文中人物的内心世界,培育语感；真实体会“ 如茉莉一般的爱” 是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、 是心有灵 犀的爱；4、联系生活实际体会生活中的爱,让同学在宽阔的空间里学语文,受到情 感的熏陶；教学重点：课文的第三段,通过细节描写,在字里行
5、间揭示了什么是真爱；教学难点：指导同学懂得“ 真爱就像茉莉” ；教学时间：两课时 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述,激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征；今 天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱；2、板书课题,引导质疑：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们 读课文；二、认读感知、初步懂得 1、自学课文；要求：（1）圈画生字新词,读准字音,读通课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（2）联系上下文或借助工具书懂得文中词语
6、的意思；（3）初步懂得课文大意；2、检查沟通；（1）出示生字词检查认读（2）指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,懂得一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的 你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合懂得词语）“ 寻思” 、“ 顺手” 与“ 一本正经” ：抓三个词语的对比体会母亲内心世界 就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香；蹑手蹑脚：形容脚步很轻；为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）3、梳理概括；这篇课文给你留下了怎样的印象？ （要求同学用简要的语言概括课文的主要 意思；）三、巩固生字,描红临写 1、练读词语 2、趣味记字（1）温顺的手打一字（
7、揉）打一字（荒）3、描红临写（2）有心不安静,有话不行信四、布置作业 1、写好生字,记住生字新词；2、朗读课文；其次课时 一、朗读课文,感受茉莉 1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？2、同学读书、沟通,出示词语：平淡无奇、雪白纯洁、诗意、布满、缕缕 暗香、袅袅3、在作者眼里,茉莉开头是平淡无奇的,而随着故事情节的进展,茉莉变得洁 白纯洁、富有诗意、散发出缕缕暗香,仍袅袅地钻进了心中；为什么呢？二、精读课文,品尝爱心 1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人 物的一个动作、 一句话甚至一个眼神, 都可能显露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的 爱；同时要感受
8、描述的语言；要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱；受；2、要求：自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感三、师生合作,沟通深化 1、小组沟通；沟通内容：从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉；沟通 方式：把自己感受最深的读一读, 然后表述自己的观点； 同一段有不同感受可以 补充；2、班级沟通（预设）；（1）其次天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说：“ 映儿,原来我答应今日包 饺子给你爸爸吃, 现在看来不行了； 你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃；记住,要等他吃完了再告知他我进了医院,不然他会吃不下去的；” 然而,爸爸没 有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔
9、医院；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（2）当我推开病房的门,不禁怔住了：妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬适的 微笑；爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了；初升的阳光从窗外静静地探了进来,轻轻柔柔地覆盖着他们； 一切都是那么宁静美好,一切都浸润在生命的芳香与光泽里；（3）“ 好像是我惊醒了爸爸；他 她一动我就惊醒了；” 和“ 爸爸去洗 漱 爱如茉莉”四、归纳提炼,诵读积存 1、朗读全文,整体回来；2、出示小诗,练习诵读；爱是妈妈劳作的身影,爱是妈妈羞红的脸,爱是对亲人的片片想
10、念,爱是费尽心思编织的漂亮谎言；爱是轻轻的嘱咐,爱是心情的坦然,爱是亲热的牵手,爱是阳光的恬淡；爱是真诚懂得,爱是沟通无限,爱是会心一笑,爱是温情款款；爱如茉莉,雪白纯洁；爱如茉莉,清暗香远；（1）读一读,背一背；（2）不同的人对“ 爱” 有不同的懂得和熟识,想一想,议一议,把你或 他人眼中的真爱记录下来；17 月光启蒙教学要求：1、学会本课生字,懂得由生字组成的词语；2、联系上下文,懂得作者用“ 月光启蒙” 作课题的深刻含义；3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘 的感谢、怀念和敬重之情；4、能正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点、难点：1、课文语言美丽,其中民
11、歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好 品尝；2、文中插图精致,在指导读书感悟时,可结合插图,引导同学感悟语言内 在意蕴感情；教学时间： 两课时 第一课时名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、导入新课 1 、出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人；2、孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话：母亲不 识字,却是我的启蒙老师； 是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情； 她让明月星光陪伴我的童年, 用聪明才华启发我的想 象；她在月光下唱的那些明快、流畅、含
12、蓄、风趣的民歌民谣,使我绽开了想象 的翅膀,飞向诗歌的王国；3、这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我 们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读）二、初读指导 1、自由读课文,要求：（1）画诞生字,留意读准字音,读顺课文；（2）画诞生词及不懂得的词语,联系上下文懂得；2、检查自学情形（1）读生字词,相机正音；（2）指名读,留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文,明白把握情形；启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问,聪明得以初步开发；混沌：形容无知无识的样子；3、通读课文,摸索分段 第一段（ 15）：写童年夏夜生活的精妙,是
13、母亲的歌谣使“ 我” 懂得了对 家乡的爱,对民间艺术的爱；其次段（ 613）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启发 了“ 我” 的想象和聪明；第三段（ 14）：写母亲是启蒙老师,为“ 我” 飞向诗歌王国奠定了基础；4、质疑问难 三、指导书写 其次课时 一、导入新课 1、出示课文插图：看了这温馨的画面,你会想起什么？或想说点什么？2、我们每个人的成长都浸透着母亲很多的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的 牵挂与关爱； 这一课, 就让我们走进这篱笆小院, 在柔和的月色里倾听这位农家 母亲的声音；二、精读指导1、 学习 15 自然段（1）自由读,留意捕获读时内心的感受（2）同学沟通感受 篱笆小院
14、和谐、闲适：天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的 母亲,乖巧的“ 我” ；母亲的嗓音甜润、轻巧：轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水；（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（4）女生齐读 2、3 自然段；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（5）出示：小院立刻飘满她那芳香的音韵；说说你对这句话的懂得沟通：母亲的声音甜蜜,布满深情,好像芳香四溢,沁人心脾；母亲动人 的音韵使“ 我” 情不自禁地沉迷其中,悠闲飘逸；（6）这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的；假如你就是篱笆小院那 个被妈妈搂在
15、怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么？（7）齐读：母亲用歌谣把家乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心 豁然开朗；4、学习 613 自然段（1）自由读 69 自然段,找出描写母亲形象的一句话（2）出示：此时明月以至中天,母亲沉迷其中,显得庄重肃穆,有如玉石 雕像；说说你对这句话的懂得 沟通 : 月光似水,身穿白布褂子的母亲沉迷其中,显得庄重肃穆,有如玉石 雕像；指导读出“ 我” 对母亲的崇敬之情；（3）自由读 1013 自然段 说说你读懂了什么 沟通分角色朗读母子间的对话 5、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得格外的精妙；所以,引读：母亲 不识字,却是我的启蒙老师；6、出示：最终三句话（
16、1）从这三句话中,你能看出“ 我” 想对母亲说什么？（2）简介文章的写作背景；（3）再读,体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和敬重之情；（4）指名读,齐读；三、总结全文 1、默读课文,争论：作者为什么用“ 月光启蒙” 作为课题？2、让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶 醉一番；3、世界上的母亲都是一样的, 你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮忙？你想对她说些什么？板书：17月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我绽开了想象的翅膀,唱童谣 飞向诗歌的王国猜谜语名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 18 爱
17、因斯坦和小女孩名师精编优秀教案教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2、会用“ 一面 一面 ” 、“ 只好” 造句；学会本课生字,懂得由生 字组成的词语；3懂得人物语言、动作和外貌描写的作用；感悟爱因斯坦潜心科学争论事 业,不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童 心；教学重点： 爱因斯坦与小女孩的三次相遇；教学预备： 写有重点句子的小黑板教学时间： 二课时第一课时 一、谈话导入1板书：爱因斯坦（？）说说你对他的明白；齐读课题；2、一个世界上很出名气的科学家和一个 12 岁的小姑娘, 他们之间发生了怎 样的故事呢？二、初读课文 1、出示自读要求：（1）把课文读通顺
18、,联系上下文懂得词语的意思；（2）摸索：他们之间发生了怎样的故事？（3）在不懂得的地方做个记号；2、同学自读；3、检查自学情形；4、理清课文脉络,给课文分段；5、再次快速通读全文,用“ ” 画出描写他们三次相遇的句子；依据同学交 流出示：1940 年的一天下午,一个 一位老人；12 岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的其次天,女孩又遇上了那位老人；第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘；（1）读读三句话,说说有什么新发觉；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（2）“ 撞” “ 遇” “
19、等待” 说明什么？（从不熟识到熟识）（3）“ 一天下午其次天第三天下午” 说明什么？（时间在推移）“ 随着 爱因斯坦和小女孩 ” 把你从三句话中体会到的内容说一说；（4）指导朗读三句句子；抓住“ 撞” 、“ 遇” 、“ 等待” 等词语；6、读到这里,你仍想知道什么呢？引导让同学自由提问；（爱因斯坦和小 姑娘三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢？）三、精读第一次相遇部分 1 指名朗读第一段；（1）用“ ” 画出写爱因斯坦外貌的句子；出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发；A、照样子写词语：短而硬 _ _ _ _ B、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“
20、” 画出写爱因斯坦动作的句子；A“ 一边 一边 ” 表示一个动作跟另一个动作同时进行,说说你从中 体会到了什么；B、齐读；（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“ 这个人简直就是 从我的童话故事书里走出来的” ？读课文,用“ 由于 所以 ” 说说缘由；（4）同学回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子；出示：女孩望着老人, 只见他穿的衣服又肥又长, 整个人就像裹在一张大被单里,脚下足及拉着一双卧房里穿的拖鞋；A、照样子写词语：又肥又长 _ _ _ _ B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲 究；）C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子； 2 、当小女孩把这见
21、事告知父亲后又怎样呢？师引读父亲的话；3、什么叫“ 纳闷” ？（由于疑问而发问）小女孩为什么“ 纳闷” ？4、依据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“ 最宏大的人” 呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人,不行能是最宏大的人）5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由；6、分角色朗读这一段；（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦；其次课时一、复习导入：从爱因斯坦与小女孩的第一次相遇,你觉得爱因斯坦是个怎样的人？二、精读其次次相遇部分 1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦,其次天她又遇上了；这次相遇的情形是怎 样的呢？2、找出
22、课文中有两个“ 仍是” 的句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案出示：他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头深思；（1）、读第 2 自然段,用第 2 自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“ 衣衫 不整” ；（他穿的衣服 拖鞋）（2）、“ 仍是一面踱步一面埋头深思” 也就是上文所说的哪句话？（“ 他 一边埋头走路,一边像是在摸索着什么；” ）（3）说说“ 一面 一面 ” 表达了什么？（都是表示一个动作跟另一 个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话,同桌分角色读一读；说说从这 一段对话里读
23、懂了什么？ 4 、分角色读其次段； 5 、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由；这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领；三、精读第三次相遇部分 1、默读全段,摸索小姑娘三遇爱因斯坦的情形；写了哪两点？2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？3、什么叫“ 一塌糊涂” ？（乱或糟到不行整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由；四、作业 1、朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细情形；2想一想：爱因斯坦是不是“ 最宏大的人” ？为什么？板书：19 爱因斯坦与小女孩第一次相遇撞其次次
24、相遇遇谈礼貌第三次相遇等待教学目的：1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写；懂得由生字组成的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生 活更加美好；让同学从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯；教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法；教具预备：小黑板教学时间：二课时名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一课时一、导入揭题 1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个“ 文明古国,礼仪之邦” ；人在社会上生活,总要和别人交往；在人们的交往过程
25、中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素养和文化修养；礼貌的课文；今日,我们就一起来学习一篇特地谈2、板书课题,齐读课题,同学环绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌 对我们来说有何意义？ ）二、初读课文 1、提出自学要求；朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音；难读的句子多读几遍,把 它读流利；2、检查：（出示小黑板）（1）读新词语：（2）朗读以下古训或俗语：君子不失色于人,不失口于人；礼到人心暖,无礼讨人嫌（3）选择自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机订正读 错的字音,指导读通句子,读好人物对话；三、默读课文默读课文,不懂得的地方作上标记“ ？” , 然后提出来
26、；（放到下节课争论）四、指导书写生字 1、同学自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应留意；2、范写生字,边写边叙述留意点五、布置作业其次课时 章一、质疑导入,激发乐趣上节课,老师和同学们一起初读了课文；我有一个疑问, 想请同学们来解决这个问题； 课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可老师想不通： 为什么课题不用礼貌的故事,而要用谈礼貌作为课题呢？请同学们读读课文,再争论讨论；同学沟通,适时点拨；同学摸索问题二、精读感悟,迁移运用（一）精读第一自然段；1、自读,摸索：这一段主要讲了什么道理？2、自读,沟通； （礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统；）为了说明这个道理,作者用了一句古
27、训；板书：君子不失色于人,不失口于人；齐读；3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思；4、谁能用课文中的有关词语,分别说说“ 失色于人” 、“ 不失色于人” 、“ 失口于人” 、“ 不失口于人” 的意思；5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（二）精读其次至第四自然段；1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处；请同学们先把写故事的 语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要留意把故事中人物的神态、动作、语言读好；谁能把故事读得有声有色,
28、就说明他已经读懂了；练读,沟通读,评点,板书：故事说理 2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话；出示：这正如俗语所说,“ 礼到人心暖,无礼讨人嫌；” ；联系故事内容来说说对这句话的懂得；（争论、沟通、评点）完成如下板书：神态、动作、语言 3、假如我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的？出示其次自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子；再读其次、 三个故事后面的话, 再结合故事内容谈谈自己的懂得； （争论、沟通、适时评点）板书：贴切 小结：可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再 依据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服；4、这一段主要讲了什么？读一读,同学
29、争论、沟通；三、沟通收成,自悟得意 学习了这篇课文,你取得了哪些收成？齐读第五自然段；沟通；四、总结1、说说这篇课文的表达方法；2、完成课后练习 依据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好？（1）先定内容,内容要与讲礼貌有关；（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言；说好处的时候要留意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈；）3、练习说话；（预备、沟通、评点）习作 5教学目标：1、写人的习作练习,写一个“ 我身边的小能人” ；2、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法；3、弄清征文启事的要点,练习向各种儿童报刊投稿；教学重点： 用一两个事例反映人物特点；教学难点： 生动详细地描写反映人物
30、特点的动作、语言、神态、心理活动等；教学过程：一、谈话激趣,揭题：1、课前谈话：上课前我们先聊一聊,你的偶像是谁？用最简短的话说一说 为什么把他当作自己的偶像？2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都 是些“ 能人” ； 板书：能人 “ 能人” 的确值得敬重, 可最近我一听到能人这个 词就有说不出的苦恼,猜一猜,我为什么会苦恼；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、猜不出吧,仍是让我来告知你,最近学校让各班评比出班级的小能人,名额只有一个, 可是我们班的同学都很优秀,我
31、不知道选谁合适； 情愿帮我选出 身边的小能人吗？ 板书：我身边的小能人 二、沟通材料,拓展思路 1、引导审题：谁先来说说,你认为什么样的人可以称为“ 小能人” ； 让学 生自由谈,引导总结出指“ 有肯定特长的人” 2、生生互动,拓展思路1 你们预备举荐谁？同组的同学先争论一下 不要说这个人的名字, 说说这个的特长,其他同学边听边想,给他说的这个人起一个外号,并猜猜他是谁； 2 指名说自己举荐的人的特长,其他同学依据特长内容起外号,猜猜是哪一位同学； 请举荐者将被举荐者的名字写上黑板 3 有不同看法吗？你举荐的是谁？他有着怎样的特长个人是谁,预备给他起个什么外号 大家猜猜他说的这4 下面有请获得
32、“ 我身边的小能人” 提名的同学上台；老师扮演记者采访：“ 我是射阳国际外语学校广播电台的记者,话想对大家说的？”这次你获得了小能人的提名, 有什么3、多边互动,沟通素材 有这么多的同学获得了提名, 可获奖名额有限, 到底该选谁呢？请支持者们相互争论一下,然后介绍小能手的事迹给老师听一听,看哪一位同学的事迹多,理由充分,就选谁好吗？有相同看法的小组之间相互串联； 4 、同学汇报沟通自己的看法和理由；5、刚才同学们都发表了自己的看法,你们说班级里谁对这几位同学最明白 小能手自己 ,假如你们是记者,预备问他们些什么？6、进行模拟采访,引导被采访者说出自己最难忘的事； 引导板书：典型事 例 三、写法
33、指导：1、我信任听了这几位同学的自我介绍后,同学们对他们更加明白了；学校在展“ 我身边的小能人” 评比活动的同时,征文启事；仍开展了相关的征文活动； 请看一看2、同学自由阅读征文启事,课本 107 页 3 、读了征文启事, 你觉得有什么地方要提示同学们的； 引导同学归纳、板书 四、同学写作,老师巡察；练习 5教学要求 ：1、引导同学在生活中学习语文,明白一些生活中最新显现的词汇；2、让同学通过诵读把握一些表示说话时的情态的词语,积存以备用；3、写好钢笔字,留意整体布局；4、练习口语交际,学习即兴演讲；5、学写毛笔字；教学时间： 两课时；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共
34、14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一课时 一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分；（1）创设情形：丁大勇和爸爸看电视时,爸爸对大勇的“ 劲歌劲舞” 这个 词表示不懂得；（2）同学读这段文字；摸索：什么是新词儿？（3）指名回答疑题并说说新词显现的缘由；（4）引导同学小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速进展,新 的词汇层出不穷,这要求同学在生活中要多留心,多学习；2、教学其次部分；（1）同学读这些词语, 摸索它们的意思； （2）同学试说这些新词儿的意思；（3）老师小结；3、教学第三部分；（1）同学摸索预备；（ 2）同学各自说出自己知道的新词
35、儿；（3）总结拓展：在学习和生活中要留意词义的来源,把语文学习与生活紧 密联系起来,养成到处学的好习惯；二、教学其次题（诵读与积存）1、诵读词语（1）出示词语,请同学自由认读；（2）老师范读,指导读准字音；（3）全班沟通, 说出这些词语的特点； （4）同座争论每条成语的大致意思；（5）同学练说这些成语的意思；（让同学知道每个成语的大致用法和使用 的语言环境）（6）同学练习背诵； 2 、积存与反馈；（1）指名读,集体练读；（ 2）用其中的一些词语模拟一个语言环境,说一 段话；（3）集体齐背,指名背；三、教学第三题（写好钢笔字）1、指导；（1）让同学读这两句话,指出这是选自刚刚学过的课文月光启蒙中
36、 的一段；（2）引导同学读帖；重点观看整体的布局,行款的美丽,仍要细心观看 每个字的结构的均匀、合理；（3）通过观看,让同学说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的 距离以及每个字在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写整体,写成一样大小；2、练习；（1）同学练习描红；留意观看整体,一气呵成；（2）同学临写,老师巡察、辅导；（3、反馈；3）准时小结,再让同学仿写；（1）展现写得好的字,并请同学说说好在哪儿；订正写得不够好的字；（2）老师范写；（ 3）同学再次练写；其次课时名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编
37、优秀教案一、教学第四题（口语交际）1、审题；（1）指名读本次口语交际的要求；（2）同学自选话题；（可用题中的参考话题,也可自己拟定话题）2、指导（1）老师和同学共同争论演讲的技巧和时间安排技巧；（2）同学依据自己选定的话题用五分钟的时间作预备；（老师巡察指导）（3）分组练说各自的话题； （各组同学相互提出各自对对方演讲的看法）（4）每组举荐代表上台演讲师生评议；3、反馈；（1）指名上台演讲；（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是 否得当）（2）评议小结；二、教学第五题（学写毛笔字）1、出示同学优秀书法作品让同学观赏；2、同学谈感受；3、审题；明确本次学写的字：售、军；4、指导；（1）老师边范写边讲解“ 售、军” 的书写方法；（题再指导；5、练习；2）同学练写,发觉问（1）同学再次练写,老师巡察,帮忙有困难的同学；（2）同学在米字格中练习,老师指导两个字的位置和大小；6、反馈；（1）展现写得好的字,指出好在哪里；（2）指出不足,进一步订正；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页