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1、苏教版五年级下册语文第五单元教案五年级语文下册第五单元复习资料（苏教版）苏教版第十册第5单元复习一、整一整1含“爱”的成语：爱屋及乌、爱莫能助、爱憎分明、爱不释手、爱民如子2表示领悟的成语：如梦初醒、茅塞顿开、茅塞顿开、心神领悟、豁然开朗、3描写关系密切的：血浓于水、寸草春辉、骨肉至亲、手足之情、手足情深、相亲相爱、天伦之乐4讲人的口语表达的：井井有条、信口开河、义正词严、拾人牙慧、老生常谈、无所不谈、夸夸其谈5含”道”的成语：能说会道、胡言乱语、井井有条、道听途说、说三道四、微乎其微、志同道合6口才好的成语：能说会道、能言善辩、滔滔不绝、出口成章、妙语连珠7描写园子美的：生气勃勃、五彩缤纷、
2、朝气盎然、各种各样、蜂飞蝶舞、五彩缤纷、鸟语花香8写几个新词：低碳、减排、新能源、团购、博客、电子书、瘦身二、理一理1关于母爱的名言母爱是一种巨大的火焰。罗曼罗兰胜利时，谁都是挚友。但只有母亲，她是失败时的伴侣。邓振铎母爱是世间最宏大的力气。米尔2关于亲情的谚语从小不知老娘亲，育儿才知报娘恩。不当家不知柴米贵，不养子不知父母恩。有福同享，有难同当。3关于礼貌的俗语爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子君子不失口于人，不失色于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。2022五年级语文下册第五单元教材分析苏教版 2022五年级语文下册第五单元教材分析苏教版 一、本单元教材解读。 主题：【亲情依依】折射出浓浓
3、的亲情和人际关系和谐的美妙 第五单元由3篇叙事散文爱如茉莉、月光启蒙、爱因斯坦和小女孩和1篇说理文谈礼貌组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美妙，另包括一次习作和一次练习。 爱如茉莉用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。月光启蒙是一篇淳朴美丽、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。爱因斯坦和小女孩记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学探讨、忽视生活小节的平凡而宏大的品行，以及他关爱孩子、乐
4、于与孩子相处的一颗童心。谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人、运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教学本组课文时，应注意引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应留意引导学生有感情地朗读课文，大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。 习作五：请写一位身边的小能人(可以是语文、数学、体育、艺术等学科成果优异的同学，也可以是电脑、制作、独创等方面的能手)，写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。 练习五：本次练习支配了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于观赏、写好钢笔字、口语交际
5、、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 3、能联系上下文理解词语的意思，并能用指定的词语造句。 4、理解课文内容，了解作者的表达方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。 5、能选择一两个详细事例来写身边的一位小能人。 三、时间支配： 爱如茉莉2课时 月光启蒙2课时 爱因斯坦和小女孩2课时 谈礼貌2课时 习作52课时 练习52课时 16爱如茉莉 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，相识2个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过详细的语句理解课文内容，感受
6、文中人物的内心世界，培育语感;真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学重点：课文的第三段，通过细微环节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。 教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。 教学时间：两课时 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。 2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。 二、认读感知、初步
7、理解 1、自学课文。要求： (1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。 (2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 (3)初步理解课文大意。 2、检查沟通。 (1)出示生字词检查认读 (2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么?一遍两遍是不是嘱咐?爸爸会怎样嘱咐?生活中的你有没有受到别人的嘱咐?(联系生活与绽开想象相结合理解词语) “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作) 3、梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生
8、用简要的语言概括课文的主要意思。) 三、巩固生字，描红临写 1、练读词语 2、趣味记字 (1)温顺的手打一字(揉)(2)有心不安静，有话不行信打一字(荒) 3、描红临写 四、布置作业1、写好生字，记住生字新词。2、朗读课文。 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉 1、课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受? 2、学生读书、沟通，出示词语：平淡无奇、雪白纯净、诗意、充满、缕缕清香、袅袅 3、在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢? 二、精读课文，品尝爱心 1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细微环
9、节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2、要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1、小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。 2、班级沟通(预设)。 (1)其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等
10、他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 (2)当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 /共5条 (3)“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉” 四、归纳提炼，诵读积累 1、朗读全文，整体回来。 2、出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费
11、尽心思编织的漂亮谎言。 爱是轻轻的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是密切的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯净; 爱如茉莉，清清香远。 (1)读一读，背一背。 (2)不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 17月光启蒙 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、课文
12、语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我
13、们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 二、初读指导 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学状况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，留意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解驾驭状况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、通读课文，思索分段 第一段(15)：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段(613)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜
14、谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段(14)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4、质疑问难 三、指导书写 其次课时 一、导入新课 1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么? 2、我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1、学习15自然段 (1)自由读，留意捕获读时内心的感受 (2)学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的
15、流水。 (3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣? (4)女生齐读2、3自然段。 (5)出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 (6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么? (7)齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、学习613自然段 (1)自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 (2)出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。
16、 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 (3)自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6、出示：最终三句话 (1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么? (2)简介文章的写作背景。 (3)再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 (4)指名读，齐读。 三、总结全文 1、默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题? 2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在
17、母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么? 五年级下册语文第五单元教案整理 五年级下册语文第五单元教案整理 教学目标 1.相识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字实力。 2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入
18、 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求： （1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 （2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 （3）初步理解课文大意。 2.检查沟通。 （1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 稀里糊涂平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸
19、爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导学生理解词语，须要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕
20、、揉、哦（左小右大） 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、沟通，出示词语： 平淡无奇雪白纯净诗意充满缕缕清香袅袅3.在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品尝爱心 1.描述：爸爸*的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子
21、去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1.小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一
22、个重要？练习读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着*的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“安静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 小结：妈妈安静的微笑、爸爸紧握住*的
23、手，不正像盛开的茉莉吗？作者好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写清香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：清香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯净。爱如茉莉！ 四、归纳提炼，诵读积累 1.朗读全文，整体回来。 2.出示小诗，练习诵读。 月光启蒙 教学目标： 1、学习生字词。 2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。 3、读文中的民歌
24、民谣，感受民间文学的魅力。 4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。 教学过程： 一、导入： 1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是母亲我为你傲慢。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词） 2、十几年后的今日，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的往事如歌月光母亲。我们曾经学过孙友田的诗去打开大自然绿色的课本。 3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严峻的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了往事如歌月光母亲这篇文章。 4、今日，我们要学习的课文月光启蒙就是由往事如歌月光启蒙改编的。 二
25、、解题： 1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的学问。 2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教化。 三、初读课文： 1、读正确生字词：提示大家“时辰”和“篱笆”两个词的其次个字读轻声。 2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？ 3、学生听读课文。 4、学生和老师简评分节朗读的状况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（老师随机 五年级下册语文第五单元教案分析 五年级下册语文第五单元教案分析 17、爱如茉莉 教材分析：文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就
26、如相茉莉般平奇却芳香怡人。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。 2、通过详细的语句理解课文内容，联系详细的细微环节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主子公之间如茉莉般的真爱。 3、在品读课文的过程中真实体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必需付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且情愿付出爱、懂得感受爱的人。 教学重难点 品读文章的细微环节，感受主子公之间的真爱。 教学打算 看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。 教学时数两课时 第一课时 一、整体感知，了解大意。 1.今日，我
27、们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。 2.大家翻开书，轻声读读课文，留意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？ 3.随文识字读生字词。 4.说说课文讲了一个什么故事？ 二、感悟好词，体会茉莉的特点。 1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。 2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。 点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。 三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。 1.了解作者对“爱如茉莉”的初步相识和看法。 起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽专心品读字词，你就会从字里行间发觉汉字丰富的表达效果。副 2022五年级语文下册第五单元复习资料（
28、苏教版） 2022五年级语文下册第五单元复习资料（苏教版） 第五单元复习资料 16、爱如茉莉 一、多音字: 咽：yn(吞咽)yn(咽喉)y(哽咽) 奔：bn(奔波)bn(投奔) 差：ch(差别)ch(差劲)chi(出差)c(参差) 正：zhng(一本正经)zhng(正月) 似：sh(似的)s(好像) 好：ho（好好学习）ho（好学） 二、易错字： 漂移橘红色稀里糊涂隐私依次蹑手蹑脚 三、重点说明： 1.稀里糊涂：莫：没有谁。名：说出。指没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很惊奇使人不明白。 2.平淡无奇：奇：特别的。指事物或诗文平平经常，没有吸引人的地方。 3.一本正经：原指一部合乎道德规范
29、的经典。后用以形容看法庄重肃穆，慎重其事。 4.蹑手蹑脚：形容走路脚步放得很轻。也形容偷偷摸摸、鬼头鬼脑的样子。 5.嗔怪：指责,但其中包含爱的成分多一些。 四、按课文内容填空： 1、通过细微环节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 2、记两个词语：真爱无痕、至爱无声 3、父母之间相互关切、爱护、相互关爱。 4、初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽中。 5、病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。 6、练习2的答案：“掏”“咽”“钻”三个词都是指详细的动作，而“隐私”“
30、话”“清香”又都是抽象的事物，是不能“掏”，不能“咽”，也不能“钻”的，好像有了冲突。其实这是通过隐喻，使抽象的事物仿佛可以望见、可以触摸，因而也就使语句更生动形象了。 17、月光启蒙 一、多音字： 落：lo（落枕）lu（落叶）l（落队） 解：ji（解放）xi(解数)ji（解差 散：sn（散文）sn（漫步） 混：hn（混乱）hn（混球） 累：li（积累）li（劳累）li（累赘） 二、易错字： 马上篱笆洗澡褂子嗓音天资聪颖 三、填空： 1、母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想像她在月光
31、下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 2、本文的中心思想：作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。 3、课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。 4、以月光启蒙为题的缘由： 母亲对孩子的“启蒙教化”多是在夏夜月光下进行的； 这种“启蒙教化”是充溢着母爱和诗意的，给孩子留下美妙的记忆。而“月光”往往能够营造美妙的意境，以此为题目，与全文的情境相吻合； 月光朦胧，给人许多想象的空间，激发人对美妙生活的憧憬与追求。所以，月光本身对孩子也有启蒙作用 5、练习2的答案： “长”从“生长”的意思引申而来，有“产生”的意思。 这里用“芳香”形容“音韵”，突出了这种“
32、音韵”给孩子的心灵感受。 6、民谣一首： 拉大锯拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏。接闺女，请女婿，小外甥也要去。 18、我和祖父的园子 一、按课文内容填空 1.我和祖父的园子作者萧红，选自长篇小说呼兰河传。我们从文章字里行间感受到了祖父的爱、作者童年生活的自由和欢乐，也感受到了作者对童年生活的留恋。 2.祖父的园子给“我”的童年带来了无限的快乐，留下了很多美妙的回忆。在“我”心目中，园子 1.是欢乐的：“我”在园子里吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。 2.是充溢朝气的：园子里的昆虫许多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。 3.是逍遥自在的：倭瓜情愿爬上架就爬上架，玉米情愿长多高就长多高，蝴蝶随意地飞。 19、谈
33、礼貌 一、多音字： 校：jio（校场）xio（学校） 二、易错字： 幸亏无稽之谈和谐师傅 三、重点说明： .出言不逊：逊：谦让，恭顺，有礼貌。说话粗暴无礼。 .君子不失色于人，不失口于人：有道德的人待人应当落落大方，不能看法粗暴出言不逊。 .礼到人心暖，无礼讨人嫌：礼节周到，就会让人感到暖和，没有礼貌，就会让人感到厌烦。 四、按课文内容填空 1、可见文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 2、中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思所说，有道德的人待人应当落落大方，不能看法粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，运用礼貌用语，是我们中华民族的优良
34、传统。 3、人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 4、关于礼貌的名言 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受到人家礼貌相待的人们喜悦。孟德斯鸠 修养的本质犹如人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。爱默生 5、关于礼貌的成语： 落落大方礼贤下士平易近人谦谦君子 虚心谨慎谦恭下士温文尔雅文质彬彬 洗耳恭听相敬如宾以礼相待虚怀若谷 五年级语文上册第五单元教材分析（苏教版） 五年级语文上册第五单元教材分析（苏教版） 第五单元单元教材分析 一单元教材分析 （一）单元教材基本分析 黄山奇松：本课写黄山风景区有很多奇松，姿态独特
35、，非常好玩。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 黄果树瀑布：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮丽，表现了大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮丽和大自然的无限朝气对人的性情的陶冶是本课教学的重点。 莫高窟：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术
36、宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 习作5：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。其次部分是对本次习作提出了详细的要求：写一件亲身经验的事，要把事情写详细，要给习作定题目，最重要的是学习精确表达自己的真情实感。 练习5：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与观赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。 （二）单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标 1学会煌
37、、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在文中词语的意思。 2能够正确、娴熟朗读课文，借助课文详细的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮丽，以及莫高窟文化历史，激发学生剧烈的民族骄傲感和酷爱自然的情怀。 3能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述实力。 4能够揣摩文章的写作依次和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比方的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。 单元教学重难点 教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。 教学难点：学以致用。
38、16黄山奇松 教学目标： 1能正确，流利，有感情地朗读课文。 2学会本课的6个生字，理解新词语的意思。 3品读迎客松的部分。 4理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重、难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。 教学方法： 朗读法、指导法 教学打算：挂图，小黑板、课件。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，解题 1板书课题：20黄山奇松 2简介黄山。 二、初读课文 A自学课文： 1给每个自然段标上序号。 2自由轻声读课文，留意读准生字、读顺句子。 3读读下面的词语，想想她们的意思： 悬崖矗立遒劲郁郁苍
39、苍 来宾盆景饱经风霜情有独钟 郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲 B老师巡察、适时指导。 C检查自学状况： 1理解词语。 悬崖：陡峭的山崖 矗立：高高直立 遒劲：雄健有力 郁郁苍苍：形容树木长的茂密，一片青绿 饱经风霜：长期经受过自然界的各种熬炼 情有独钟：感情专一，特殊偏爱 2指名试读课文，老师相机指引。 检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 3.齐读课文 三、指导写字。 1提示生字描红的留意点： 陡：左窄右宽 遒：半包围结构，书写依次先里后外 郁：左右等宽
40、 2学生用钢笔描红这几个生字 四、布置作业： 1朗读课文3遍 2读、抄词语（文后第三题） 其次课时 一、导入新课 1师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黄山）板书黄山 师：黄山有四绝，以（），（），（），（）著名天下，于是古人赞美黄山 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去观赏黄山的奇松。 多媒体出示：山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒、挺秀的身影。 指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜爱吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。 自由读，齐读。 设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？ 2补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。 3师：这里的“奇”你是怎样理解？（生回答） 4师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。 二、初读感“奇” 生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。 出示生字新词：誉为，悬崖，矗立，玉屏楼，来宾，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读） 指名学生读课文，要求读通顺。 生思索课文主要写什么？请几名