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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元 四就运算 单元教材分析：本单元是让同学在经受解决问题的过程中,感受混合运算次序规定的必要性,把握混合运算的次序,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一；教学时,要留意加强数量关系 的分析,在表达解题思路时,要引导同学透过数看到量,用量的关系来描述解题思路；本单 元主要内容有整理同级运算的次序, 教学并整理含两级运算的次序及含有小括号的运算次序、有关 0 的运算；学情分析：混合运算前面同学已经学会按从左往右的次序运算两步式题,并且知道小括号的作用, 这里主要教学含有两级运算的运算次序,并对所学的混合运算的次序进行整理；其次单元：方向
2、与位置 单元教材分析：同学在日常生活中已经积存了一些确定位置的感性体会,并通过第一学段的学习,已经 能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置,而且 通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定物体的 位置；本单元在此基础上,让同学学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置,并描述简 单的路线图；使同学进一步从方位的角度熟悉事物,更全面的感知和体验四周的事物,进展 空间观念；学情分析：同学已经具有了从方位角度熟悉事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达才能、动手操作才能和自主探究才能有所提高；因此,在教学时要充分关注同学已有的学问
3、基础和 生活体会,创设大量的活动情境,为同学供应探究的空间,让同学通过观看、分析、独立思 考、合作沟通等方式,进一步从方位的角度熟悉事物；同学易错点：同学难找准观测点；第三单元 运算定律与简便运算 单元教材分析：本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景,从社会生活中来,到社会生活 中去,表达了数学教学回来社会、回来生活的愿望；因此,领悟教材的这一意图,用好教材,借助数学学问的现实原型,可以调动同学的生活体会,帮忙同学懂得所学运算定律,构建个 性化的学问意义；进而,凭借学问意义的懂得,也有利于所学运算定律的运用；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料
4、- - - - - - - - - 学情分析：对于学校生来说,运算定律的概括具有肯定的抽象性；好在同学通过第一学段的学习,对加法和乘法的一些运算规律已经有所明白,这是搞好本单元教学的有利条件；在此基础上,本单元的教学应着重帮忙同学把这些零散的感性熟悉上升为规律性的理性熟悉；同学易错点：同学在学习了新学问后只是仿照着运用加法运算定律,而不懂得只有凑成整十整百甚至 整千数时,才达到简便的作用；第四单元 小数的意义和性质 单元教材分析：小数实质上是十进分数的另一种表示形式,其依据是十进制位值原就； 但考虑到同学的接受才能,教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理,着重从“ 小数是十
5、进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义,使同学明确“ 分母是10、100、1000 的分数可以用小数来表示； ” 小数在实际生活中的应用特别广泛,为了让同学体会这一点,教材单设一小节“ 生活中的小数” 将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教 学；其中,单名数与复名数的互化仍是从解决问题的角度来编排,使同学体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要；学情分析：同学在三年级的时候, 已经学过了分数的初步熟悉和小数的初步熟悉,而这单元的内容是 在这些基础上教学的,所以在教学的过程中调动同学已有的学问和体会,促进学问的迁移；同学易错点：按要求求小数的近似数；第五单元三角形单元分析教
6、材分析：本单元是在同学上期对空间与图形内容的学习基础上进行的,通过这一内容的教学,进 一步丰富同学对三角形的熟悉和懂得；教材关注同学的已有体会,强调学问秘现实生活的亲密联系,有助于同学切实感受到数 学对于解决生活实际问题的价值；仍重视创设问题的情形,让同学在动手操作、积极探究的 活动过程中把握学问；教学内容出现不但表达学问的形成过程,而且给同学留有充分自主探 索和沟通的空间；并加强图形之间的联系；学情分析：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学对空间与图形已经有了初步的熟悉,已有体会,同学易错点：同学画高存在问题；能
7、够联系现实生活, 在教学过程中要关注同学的第六单元小数加、减法单元分析教材分析：本单元运算的重难点都集中在小数点的处理问题上,运算的结果都要考虑是否要用小数 的基本性质使之变成最简；基于以上缘由,所以把小数加减法集中进行教学；这样既突出了 学问之间的有机联系,又节约了教学时间,使同学能以较快的速度形成小数加减的良好认知 结构；在人类生产和生活中,诸多问题的解决,离不开小数加、减法；它是数的运算中不行缺 少的内容,是形成良好的运算才能的重要组成部分；学情分析：同学已经把握了整数加减法的算理,依据小数加减法与整数加减法在算理上是相通的,学生能利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法,能自主探究
8、小数加减法的竖式写法,经受运算的全过程,同时经过合作沟通,共同总结笔算的一般方法,懂得“ 数位对齐” 就是“ 小数点对齐” 的道理,知道当运算结果的末尾有0 时,应依据小数的基本性质省略0 不写,使结果形式达到最简；同学易错点：同学比较简洁出错的地方是：当位数不够减时,运算显现的问题如：50-4.12 第七单元 统计 单元分析 教材分析：折线统计图的特点是能呈现数量的增减变化,除了观看折线统计图体会它的特点外,仍可以联系生活实际,让同学用手势比划折线统计图,通过折线的起伏来感受、体会它的增减变 化；学情分析：在前几册的统计教学的积存下,能较轻松地把握折线统计图的学问；而且,只用画点、连 线就可
9、以了,制图比较简洁便利；同学易错点：同学描点的时候存在问题,而且有些同学忘了标上数字；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第八单元数学广角单元分析教材分析：本册教材关于数学广角的支配,主要是通过简洁的事例渗透有关植树问题的一些思想方法；通过现实生活中一些常见的实际问题,让同学在解决这些问题的过程中能主动尝试从数 学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,使同学经受猜想、试验、推理等数学探索过程,从中发觉一些规律,抽取出它的数学模型,然后再用发觉的规律来解决生活中的一 些简洁实际问题；教材中支配了三个植树问题的典型问题：例1 是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情形,让同学先通过画线段图来发觉栽树的棵数和间隔数之间的关系,再用发觉的规律解决实际问题；例2 争论的是两端都不栽树的情形；例3 借助围棋盘来探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；学情分析：通过现实生活中一些常见的实际问题,同学能在解决这些问题的过程中主动尝试从数学 的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,同学易错点：几种不同的植树问题混在一起,同学比较简洁纷乱；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页