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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 16、大自然的语言说课稿各位评委大家好：我是 * ,今日我说课的题目是大自然的语言；大自然的语言选自人教版中学语文八年级上册；下面我就按照说教材、说同学、说教法与手段、说教学过程 一、说教材；设计、说教后反思五个部分进行说课；（一）、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章；作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢,文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“ 大自然的语言” ,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈打算物候现象来临的四个因素,最终就说明物候学对于农业生产的重要意义；（二
2、）、教学目标 简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标 定为 1、学问目标：A、学习阅读科普文章,明白简洁的物候学问；B初步明白一些说明文的学问,把握有条理地说明事物和举例说明的方法；2、才能目标： A 整体感知课文,能依据要求挑选相关信息并概括文章要点,逐步提高同学阅读科普文章的才能；B理清文章的说明次序,探究事理说明文的写作技巧,引导同学有条理地说明事理；C揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物；3、情感、态度、价值观目标：培育同学喜爱大自然的情感和探究科学秘密的爱好；（三）教学重点 由以上目标我指定
3、本课教学重点如下：1理清课文的说明次序,体会说明的条理性,训练同学快速挑选信息,初步概括内容要点；2学习本文精确严谨、生动美丽的语言,体会说明的生动性；（四）教学难点 1理清打算物候现象来临的四个因素的说明次序,并探究这样支配的好处；2概括物候学对于农业生产的重要意义,挑选提示性词语,进行全面概括；二、说同学；1、同学学问基础和生活体会 本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、高雅,贴近生活；简洁调动同学的学习积极性,为本文的学 习制造了良好的条件,但本文包蕴的物候学问以及个别专业术语较深奥,初二同学学习起来有肯定的难度,应结合同学 的生活体会重点突破；2、才能分析 同学对说明常识的把
4、握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵；3、一般特点与学习风格差异 同学习惯在小组内沟通后再发表看法,因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会；三、说教学方法与手段 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神,即在同学的学习中,留意学问与才能、过程与方法,情感态度和价值 观三个方面的共同进展；教学方法具体如下 : 1朗读法；生动的说明易于激发读者的阅读爱好；基于这一点,我引导同学采纳多种形式的朗读,在朗读中感悟 事理；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2争论法、点拨法；引导同学充分发挥集
5、体的聪明,自主学习、合作探究,共同共享合作的乐趣,感受胜利的欢乐；在学习过程中我做以适当的点拨；3竞赛勉励法；中同学有好胜心理,在训练同学快速挑选信息时,宜用此法,激发他们的参加热忱和学习爱好；4涵泳品尝法；对语言的懂得运用尤须如此；5延长拓展法；采集几就农谚,说说它们包含的物候学问,便于把课堂学到的学问转化为才能；本课以多媒体课件为帮助教学手段；四、说教学过程 设计1、教学思路与教学环节支配本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,同学对说明文的体裁、 说明次序和说明方法已有肯定明白；因此,在教学本文时应引导同学明白本文说明的对象及其特点,教学环节支配如下 第一课时理清说明的次序、 条理,
6、懂得说明事物时所运用的语言的特点；第一环节：激发爱好,导入 新课 ；（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画；）我的导语 是这样设计的：春夏秋冬,斗转星移；草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日,我们将一起去破译大自然的语言,探询大自然的秘密；大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章；作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢；其次环节：朗读课文,整体把握文意1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景；并伴有课文朗读；同学听读,初步感知文意；2、老师提示需要积存的词语；（多媒体显示）3同学读（同学依据个人喜好朗读、默
7、读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍,然后依据要求,快速精确地筛 选信息,整体把握文意；多媒体显示阅读要求如下：；请最先完成的同学举手示意,我为同学计时；历时最短的十位同学决出之后,我依据先后次序要求同学展现阅读成果,最终选出历时最短,成果最好的同学,授予他“ 阅读小标兵” 的称号；（本环节意在通过竞赛勉励法,激发同学的学习热忱）同学阅读有困难的大致是第（4）题；这一部分我提示同学留意一些标志性词语；第三环节：划分段落层次,理清文章的说明次序 1选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评判；2理清文章的说明次序,探究作者说明的技巧；选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明次序；如有
8、不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的懂得；我在同学回答的基础上作总结发言；第四环节：精读课文 6 10 段,探究局部的说明次序 1同学齐读 610 段 2提问：打算物候现象来临的四个因素的说明次序能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？同学摸索,同桌之间沟通；（本环节意在培育同学团结协作的精神）第五环节：布置作业 1收集几就农谚,说说它们包含的物候学问；2阅读下文,回答文后的问题；（我以文字资料的形式供应应同学阅读）其次课时教学环节一、复习上节课内容,抽查同学字词把握情形；二、揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1赏读文章第 1、 2 两段,体会说明的生动性；（ 1）选一名同学读
9、 1、 2 段；（ 2）老师用简洁的语言重新拟一个开头,要求同学与原文比较,说说它们不同的表达成效；多媒体显示：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 3）精读 1、 2 段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里？同学各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,我给以适当的勉励；（ 4）老师提问：“ 如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学,好不好？”（ 5）同学齐读1、 2 段,争取背诵；2多媒体显示以下句子,要求同学揣摩,体会说明语言的科学性；3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的,所以要求说明语言宜简洁、精确
10、、严密；但有时为了增强说服力,激发读者的阅读爱好,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例；三、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示：我要求同学参考以上资料,结合自己对燕子的观看明白,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量表达说明文的科学性和生动性；同学构思写作后,选三四位同学读自己的片断,其余同学评判；四、延长拓展,转化课堂学问 1我要求同学展现课前收集的农谚,并说明其中包含的物候学问；2除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候学问；白居易的大林寺桃花就是一例；联系课文中的物候学问,谈谈对这首诗的懂得；多媒体显示：3老师请有旅行经受的同学谈谈在旅行中明白到的物候学问；五、
11、探究课文、释疑问难；六、走进自然畅谈收成；七、布置作业；1说明“ 早上乌云盖,无雨也风来” “ 黄云上下翻,将要下冰蛋” “ 清早宝塔云,下午雨倾盆” 三就农谚包含的 物候学问；（意在培育同学的懂得才能）2请以“ 水、空气、森林、动物爱护” 为对象拟两条环保标语；例：污染空气,等于慢性自杀；（意在强化同学 们的环保意识）3同学们,用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然,用你们的 科学性的语言写一篇观看日记,意在培育同学观看和写作才能）八、教后反思妙笔去记录大自然的语言；（用精确生动富有在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将 缄默无语的
12、文本内容变成有利于同学学习的布满魅力、鲜活的教学内容,给予了文体以飞扬的生命力；在老师富有启笛 性和亲和力的语言导引下,每个同学都主动参加、积极合作,惟恐自己没有展现和表现的机会；他们敏捷地采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式；在此过程中,课堂变成了求知的乐园；同学的参加意识、想象力、制造力都得以 超乎预想的发挥,同学的潜能得以很大程度的挖掘；此时,缄默已不再是金；“ 什么是物候学,影响物候来临的因素,争论物候学的意义” ,“ 事理说明文的特点,说明的语言、次序等” 这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来；教完本课后,我最大的感受是：不是没有好的同学和文本,而是现代课堂呼吁让文本与同学进
13、行心灵对话的好的 教学语言、教学方式和教学艺术；我的说课到此终止,如有不当之处请大家指正；感谢大家；17、神奇的克隆说课案 今日我说课的题目是神奇的克隆；神奇的克隆选自人教版中学语文八年级上册；下面我就依据说教材、说学 生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课；一、说教材；（一）、教材简介：神奇的克隆是一篇介绍克隆学问的科普文章；作者是我过闻名遗传学家谈家桢；文章分四个 版块先介绍克隆的含义,接着写克隆的试验,再写克隆的进展,最终写克隆对人类的造福和对克隆的摸索；（二）、教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为 1、学问目标：
14、A、学习阅读科普文章,明白克隆学问；B初步明白一些说明文的学问,把握有条理地说明事物和举例说明的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、才能目标： A 整体感知课文,能依据要求挑选相关信息并概括文章要点,逐步提高同学阅读科普文章的才能；B理清文章的说明次序,探究事理说明文的写作技巧,引导同学有条理地说明事理；C揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物；3、情感、态度、价值观目标：培育同学探究科学秘密的爱好和辨证摸索问题的才能；（三）教学重点 由以上目标我指定本
15、课教学重点如下：1理清课文的说明次序,体会说明的条理性,训练同学快速挑选信息,初步概括内容要点；2学习本文精确严谨、生动美丽的语言,体会说明的生动性；（四）教学难点 1结构支配奇妙新颖；2文章运用多种说明方法,说明科学道理深化浅出；二、说同学；1、同学学问基础和生活体会本文介绍克隆学问很有条理,语言形象、生动、高雅,贴近生活；简洁调动同学的学习积极性,为本文的学习制造了良好的条件,但本文包蕴的克隆学问以及个别专业术语较深奥,初二同学学习起来有肯定的难度,应结合生物常识重点突破；2、才能分析同学对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵；3、一般特点与学习风格差
16、异同学习惯在小组内沟通后再发表看法,因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会；三、说教学方法与手段本节课的教学充分表达了新课程标准的精神,即在同学的学习中,留意学问与才能、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同进展；教学方法具体如下 : 1朗读法；生动的说明易于激发读者的阅读爱好；基于这一点,我引导同学采纳多种形式的朗读,在朗读中感悟事理；2争论法、点拨法；引导同学充分发挥集体的聪明,自主学习、合作探究,共同共享合作的乐趣,感受胜利的喜 悦；在学习过程中我做以适当的点拨；3竞赛勉励法；中同学有好胜心理,在训练同学快速挑选信息时,宜用此法,激发他们的参加热忱和学习爱好；4涵泳品尝法；
17、对语言的懂得运用尤须如此；5延长拓展法；对克隆人的看法的争论,便于把课堂学到的学问转化为才能；四、说教学过程设计1、教学思路支配本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,同学对说明文的体裁、 说明次序和说明方法已有肯定明白；因此,在教学本文时应引导同学明白本文说明的对象及其特点,2、教学环节支配（第一课时教学环节支配如下）第一环节：激发爱好,导入新课；理清说明的次序、 条理,懂得说明事物时所运用的语言的特点；我的导语是这样设计的：假如你是球迷,你确定期望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者,你当然情愿再 拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是很多人所理想的；古希腊有位哲学家曾经说
18、过“ 世 上不行能有两片相同的叶子”,换句话,以上的理想都只能是空想,没有实现的可能；但是,现在情形却有了变化,有 一种新兴生物技术“ 克隆”,或许可以做到这一点；那么,克隆是什么呢？它神奇在哪里呢？今日,就让我们一起走进“ 神奇的克隆”其次环节：阅读课文,整体把握文意名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 浏览小标题,初步感知文意；老师提示需要积存的词语；（小黑板）同学读（同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）体把握文意；,然后依据要求,快速精确地挑选信息,整同学阅读有困难的大致是第（4）题；这一部分我提
19、示同学留意一些标志性词语；第三环节：划分段落层次,理清文章的说明次序 理清全文思路,并板示；理清文章的说明次序,探究作者说明的技巧；选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明次序；如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的懂得；我在同学回答的基础上作总结发言；第四环节：精读课文第一版块,探究局部的说明次序 同学齐读 第一 版块 提问：克隆的含义是什么？有什么突出特点？举例具有天生克隆克隆本事的动植物；同学摸索,同桌之间沟通； （本环节意在培育同学团结协作的精神）第五环节：布置作业 阅读下文,回答文后的问题；（我以文字资料的形式供应应同学阅读）我的第一课时教学设计说课到此终止,如有不当之处请大家指
20、正；感谢大家；18、阿西莫夫短文两篇说课一、说教材是全日制一般高级中学教课书人教版八年级上册第4 单元的第 3 篇课文； 本册书说明文阅读阿西莫夫短文两篇共两个单元,可以说重在培育同学对说明文的阅读、懂得、分析的才能和留意观看、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神；本单元的学习重点是：整体感知,留意说明的次序和方法；提高默读的速度；能依据要求挑选信息；阿西莫夫短文两篇是一篇典型的科普说明文,两篇短文恐龙无处不在和被压扁的沙子都有关于恐龙,但是说明的对象又有所不同,又结合班级情形和单元重点；在重难点上不必面面俱到,只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积存学问；二、说教法说明文是相当枯燥了,因
21、此必需抓住某一方面来提起同学的爱好；所以在教学上必需让同学自己找到感爱好的问题加以提炼；故,在教法上我多用默读,让同学自己读懂文章,在相对有难度地方采纳自主、合作、探究的方法,使同学在把握学问的同时,培育其阅读说明文的才能；本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问,特殊是语言方面更有很多值得品尝的地方；三、说目标 一 学问目标1不同领域的科学发觉可以相互启示,从而发觉新的论据或得出新的结论；2短文两篇所说明的争论成果；3短文的行文次序及说明方法、语言特色； 二 才能目标培育同学的创新意识、创新思维和创新才能； 三 情感目标1科学需要大胆的估量,合理的想像,合乎规律的分析、求证；2学会从不同角度对所观看
22、到的自然现象进行摸索；3广泛阅读科普文章,开阔视野,增长学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、说课时 依照目标分为一课时；五、说预备 1、培育同学预习课文的习惯,布置预习内容；（生字词、作者简介）2、预备好多媒体电脑,投影及相关软件；六、说过程（一）导入新课 如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年；在人类显现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行 动物是什么呢？（恐龙）然而在 6500 万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了；这成了生物史上最大 的一个谜；如今在不同的地区发觉了恐龙化石
23、,这意味着什么呢？恐龙灭亡的缘由又是什么呢？对此,美国闻名的科幻 小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答；今日我们就来学习这两篇短文；（二）、默读课文,整体感知请同学们默读第一篇恐龙无处不在1、在南极及其他大陆上都发觉了恐龙化石,作者第一想到了什么？,并摸索：（多媒体依次显示）2、恐龙能在今日的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析摸索得出了什么答案？明确： 1、恐龙化石无处不有2、不能；由于南极地区特别冰冷,而恐龙不适应冰冷的气候；恐龙的生活环境需要的温度是 32 度左右；是大陆在漂移,而不是恐龙在迁移；（设计意图：让同学初步感知文章内容,知道作者写的意图；）由此,引出了大陆漂移学说,更
24、形成了一种理论“ 板快构造” 理论；刚才同学们看书时应当发觉文中 6 8 段对“ 板快构造” 理论进行了具体的阐述,有没有同学能用自己的话把他阐述出来？板块构造理论认为：在四十多亿年的地球进展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最终一次完整的泛大陆大约是在2.25 亿年前形成,早期恐龙在那时已经开头显现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方；全部陆地好像都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活；后来泛大陆分裂成四部分,这些大陆经过不断地漂移,逐步形成了今日大陆的样子；这些大陆在分别时都携带着自己的恐龙而去,所以今日在地球的各个大陆都有恐龙化石；也就是作者将恐龙无处不在与“ 板快构造”
25、理论联系了起来,用书中的原话,就是最终一段：（请同学们一起读一遍）因此,南极洲的恐龙化石,为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了另一个强有力的证据；）（设计意图：让同学明白说明文的说明对象要争论课文才能找到,不肯定在课文开篇提出,培育同学的举一反三；摸索：1、那同学们想一想,本篇说明文的说明对象究竟是什么？（板快构造理论）2、为了说明清晰对象,他的说明角度是什么？（通过南极洲发觉恐龙化石来证明“ 板快构造” 理论）3、本篇说明文的说明次序（写作思路）是什么？同学回答后,多媒体展现图表；（设计意图：让同学明白读说明文的过程与方法,清晰作者思路,以及同学的归纳才能；）我们分析了恐龙无
26、处不在,通过阿西莫夫的推理明白到了“ 板块构造理论”,知道了为什么恐龙无处不在,现在我们依照刚才的分析, 试着来看一下 被压扁的沙子 从而掀开恐龙灭亡之迷？同学们快速浏览其次篇被压扁的沙子 ,试着填一下右边的三个框； （设计意图：让同学学以致用,学会读说明文；）恐龙无处不在被压扁的沙子名师归纳总结 第 6 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 说明对象地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动即“ 板快构造” 理论恐龙的灭亡说明角度 通过南极洲发觉恐龙化石来证明“ 板快构造” 理论 通过被压扁的沙子（斯石英）证明恐龙的灭亡 说明次序 （写作思路）南极
27、洲发觉恐龙化石恐龙无处不有恐龙不会迁移大陆在漂移（“ 板快构造”理论） 恐 龙灭亡的缘由撞击说、火山说斯石英的性质恐龙灭亡的缘由是撞击 明确：撞击说：可能是由于一个庞大的小行星或彗星对地球撞击的结果；这种撞击或许深化到了地壳中,引起火山喷发,造成大火或潮汐大浪；很多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面；这或许是导致全部 恐龙和很多地球生物灭亡的缘由；火山说：假如地球突然经受了一个火山爆发期,很多火山大致同时爆发,那么也可能造成一个足以使生命大量灭亡 的灾难；证据： 1、在一些地方发觉了斯石英； （性质：一般情形下会反弹,但是很缓慢,能保持几百万年；在 850 度高温下
28、 会变成一般的沙子；为此,仍特地用了金刚石与之作比较；） 2、学者们争论了新墨西哥州拉顿地区的岩层；（三）、试一试（设计意图：培育同学的说话才能和写作才能；）通过今日的学习,尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难；明确：故事发生在 6500 万年前的一天,恐龙们仍在地球乐园中无忧无虑地玩耍,觅食；突然天空中显现了一道剌眼的白光,一颗直径 10 公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降；那是一颗小行星,它以每秒 40 公里的速度一头撞进大海,在海底撞出一个庞大的深坑,海水被快速气化,蒸气向高空喷射达数万米,随 即掀起的海啸高达 5 公里,并以极快的速度扩散；恐龙们慌张失措,争相逃命；可撞击
29、激起的灰尘布满了天空；一时间暗无天日,气温骤降,大雨滂沱；在以后的数 月乃至数年里,天空依旧尘烟翻动,乌云密布,地球因终年不见阳光而进入低温中,苍茫大地一时间沉静无声；大量恐龙因冰冷而集合取暖,但任免不了被冻死、饿死的厄运；山洪暴发,泥石流将恐龙卷走并掩埋起来；恐龙时代就这样终止了；（四）、总结全文：通过本文的学习,我们明白到了一些科学学问,知道了恐龙灭亡的缘由是撞击说而不是火山说；对这一结论,很多 人支持,但也有一些人反对,你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题连续探讨；（让同学进一步 明白课文内容的同时,仍丰富了他们的学问面,引发同学对科学的爱好；）19、生物入侵者说课稿
30、课文研讨 一、整体把握 这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问,是一篇事理说明文；文章开头,作者假设一种情形,通过一般人与科学家的不同反应,自然引出话题生物入侵者,并对什么是“ 生 物入侵者” 进行说明；第 2、3、4 段具体写什么是生物入侵者及其危害；作者先写生物在自然条件下迁移、繁殖,“ 不会造成生态系统的 严峻失衡” ；这样写,是对生物入侵者作明确的界定,生物入侵者是指“ 原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民” ；那么, 为什么生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象呢？文章3、4 两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例做
31、了具体说明；第 5 段分析造成生物入侵者增多的缘由和途径；由于日益富强的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“ 便车” ,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 偷渡” 入境；第 6、7 段写生物学和生态学界对“ 生物入侵者” 的不同态度；一部分人认为,经过“ 物竞天择” ,可以制约“ 生物入侵者” 的危害, 达到新的生态平稳；重危害；另一部分人认为听任“ 生物入侵者” 自由进展会给当地生态和人类生活造成严第 8 段写目前世界各国对“ 生物入侵者” 都在实行相应的措施；由以上分析不难看出,本文是依据规律次序进行说明的；
32、第一引出话题（议题）,接着摆显现象,再探讨因果,最 后争论计策；基本上是依据提出问题、分析问题、解决问题的规律思路绽开的；二、问题争论 1为什么对发觉一两只从未见过的甲虫这种一般人不会感到惊奇的事情,生物学家和生态学家会认为这“ 不是件平常 小事” ？一般人发觉一两只从未见过的甲虫,只会感到新颖,不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑很多 问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影 响？等等；他们是不会视而不见的；2如何懂得在物种迁移过程中的“ 人为干预” ？文章第 2 段已经写到,生物种类的自然繁殖和迁移,由于进行缓慢,
33、并受到时间和空间跨度的限制,不会造成生态 环境的失衡；假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那么它们的迁移速度就会极大地加快,也会很简洁地突破 时间和空间跨度的限制,后果就不堪设想了；所以在防止“ 生物入侵者” 时,应充分考虑“ 人为干预” ；3为什么在形成“ 生物入侵者” 的过程中,强调“ 不受同类的食物竞争” 和“ 不受天敌损害” 这两个条件？生物的自然存在和进展,是有肯定规律的,这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“ 物竞天择” 和“ 适者生 存” ；某一地区的物种都是当地生物链的一环,经受相当长的历史时期形成一种平稳状态；假如由于人为的干预打破了 这种平稳,等于破坏了生物链的平稳
34、状态,就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平稳状态；另一种 就是产生“ 生物入侵者” ,给当地生态和人类生活带来危害；练习说明 一、阅读课文,说说本文是依据什么次序来写的；此题通过对说明次序的熟识,整体把握文章内容；这是一篇事理说明文,是依据规律次序进行说明的；文章从说明“ 生物入侵者” 这个概念入手,介绍了“ 生物入侵 者” 给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“ 生物入侵者” 的缘由、科学界对待“ 生物入侵者” 的不同见解 和目前世界各国对“ 生物入侵者” 所实行的措施；二、文中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,试从课文中找出来,说说它们的表达成效； 1列数字实
35、际上也是一种用事实进行说明的方法；数字化的事实也能引发读者的想象；例如：“ 从二战至今,关 岛本地的 11 种鸟类中已有 9 种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危急；” 仅仅 11 种削减到两种, 这个数字的变化清晰说明“ 生物入侵者” 对自然生 在 20 世纪 40 岁月至今的 60 年间, 关岛鸟类就由 态的危害；“ 到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元；” “ 仅在美国,每年由生物入侵者造成的 经济缺失就高达两千多亿美元 ” 这两句话中的数字,自然使人想到“ 生物入侵者” 对人类危害之大； 2举例子是为了支撑观点,使之更具说服力；例如：举出蒲
36、公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特别 有限的例子,是为了证明“ 在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态平稳并没有受到太大破坏”这种说法； 举出欧洲斑贝、 亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明“ 生物入侵者” 给人类带来的庞大危害；举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子,说明“ 生物入侵者” 对自然生态的破坏,举出新颖水果和蔬菜、跨国宠物的例子,名师归纳总结 第 8 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 是为了说明形成“ 生物入侵者” 的人为的缘由；举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控
37、 议案的例子,说明目前世界各国对待“ 生物入侵者” 都实行了相应的措施； 3打比方是为了使说明更形象；例如：“ 生物入侵者” 这个概念本身就具有比如意义,它告知读者这一类“ 入侵 者” 的“ 移民” 行为,是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“ 偷渡者” ,它们在不知不觉中登上北美大陆,并静静地给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比如为“ 搭乘跨国贸易的便车” ,特别形象；三、你知道仍有哪些“ 生物入侵者” 吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？假如有,说给同学们听听；此题启示同学把学过的学问运用到实际生活中去,提高防范“ 生物入侵者” 的意识；下面就是一就关于“ 生物入
38、侵者” 的最新报道；这就报道告知我们：时至今日,“ 生物入侵者” 仍随时都有入侵的可能；我国对“ 生物入侵者”实行了严格的防范措施；我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗 据新华社北京 2 月 20 日电（记者齐中熙）国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲 律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发觉,一律作退回或销毁处理；据悉,今年 1 月,我国出入境检验检疫部门在对菲律宾进口的凤梨种苗实施检疫时,截获一类危急性有害生物香蕉穿孔线虫；为防止疫情传入,爱护我国农林业生产安全,依据中华人民共和国进出境动植物检疫法及其实施条 例的有关规定,打算对菲律宾凤梨、香蕉种苗等香蕉穿
39、孔线虫寄生植物进口实行暂时紧急检疫措施；（摘自 2002 年 2 月 21 日每日新报 ）教学建议 一、要引导同学学会挑选信息；阅读科技类文章的目的之一,是挑选信息；一篇科技文所供应的信息是多方面的：有科学学问信息,有社会历史信息,有关于作者生活与创作方面的信息,这些都是显性信息； 阅读文章仍可以学到一些相关的写作技巧,这是隐性信息,需要读者去感悟；二、可以由举实例导入新课；同学对外敌入侵比较熟识,而没有“ 生物入侵” 的概念；可以从熟识的外敌入侵导入对不熟识的“ 生物入侵” 的思考,引发同学的学习爱好；有关资料 生物污染的全球化（胡定金）深圳西南海面上的内伶仃岛,“ 植物杀手” 薇甘菊在快速
40、扩散,已成不行阻挡之势；往日浓阴蔽日、绿树摇荡的岛 上,长满了薇甘菊；它们犹如一张张巨网,黑压压地掩盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上；树木由于沐浴不到阳光 而无声无息地死去,鲜花和绿草由于呼吸不到新颖的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“ 植物天堂” 美誉的 内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦；这个令人恐惧的“ 植物杀手” 原产于中、南美洲；80 岁月,薇甘菊传到东南亚,给种植香蕉、茶叶、可可、水稻等经济作物的农夫造成了不行估量的缺失；90 岁月初,薇甘菊的魔脚踏上了我国海南岛的土地；几年后到达了深圳,在深圳宝安一片 4 000 亩的人工山林里,几乎 80%的山林遭到了薇甘菊的蹂躏；一些
41、杉树林已被薇甘菊封杀,一些山顶已被薇甘菊完全掩盖；科学家把这种类似薇甘菊的大事,称为“ 生物污染” ；它指某种有害的外来生物侵入并造成原有生态的破坏；与化学污染不同,外来生物可以不断地增殖并扩散到新的地方,仍能逐步适应新的环境并占据优势,从而危及本土物种；人们对这些有害外来生物的侵入往往简洁地当作偶发大事,对它的威逼的熟识也很不够；其实地球上这种侵入时时刻刻都在发生,而且随着交通的全球化,世界贸易的不断增加,这种侵入的频率和范畴仍在不断扩大,且有全球化进展名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的趋势；目前,外来生物在地
42、球上大部分湖泊和河流系统中、大部分海岸和主要岛屿上都可发觉,并扩散到全部大陆,有的已经形成了污染；在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在很多河流中消逝；在地中海和亚得里亚海,一种太平洋海藻掩盖了 3 000 公顷的海底；在南欧、尼日利亚、南非、新西兰、澳大利亚、巴西和美国东南部,ASIAN TIGER MOSQUITO蚊可能会增加传播很多种危急疾病的风险；这种攻击型叮咬蚊子能携带至少17 种病毒,包括登革热、黄热病和其他多种脑炎；从东部非洲到印度太平洋地区,一种来源于南亚的 ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严峻地影响了当地树木的自然更新；澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地
43、区的致病真菌自 1920 年侵入以来,导致了数千公顷的森林被毁；这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木；在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估量每晚可吃掉21 吨当地的森林（树皮、树芽、树叶等）；来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太平洋关岛上 11 种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹；科学家担忧这种蛇会扩散到整个太平洋地区；在我国,一种南美水生植物（水葫芦）极大地削减了昆明滇池的水面积；当地的气候明显变得比较干燥,湖中的 68 种鱼有 38 种已不复存在；除了主动扩散之外,人为的盲目引进物种也是造成生物污染的缘由之一；在非洲维多利亚湖,尼罗河鲈鱼的引进导致 200
44、多种地方鱼种的灭亡,是有记录以来最大的一次脊椎动物的灭亡；水松树和金合欢属树种的引进原来是用于植树造林,现在却消耗了用于供应开普敦的地下水；尽管人类对生物污染进行了长达 40 年的争论,但生态学家仍未发觉生物污染过程的自然规律；第一,对“ 入侵者” 知之甚少；杂草可以说是最通常的入侵者,但也有很特殊的入侵者；我们对入侵者的“ 家族”明白甚少,不知道何种生物将是胜利的“ 入侵者” ；其次,对入侵的地点、 时间无法猜测； 一般来说, 失衡的生态系统通常要比完整的生态系统更易受到影响；EURASIAN CHEAT GRASS 能在美国西北部 2 500 万公顷的土地上占居优势,其缘由之一就是当地牧民
45、过度放牧所致；但也有很多例外的情形；例如在现存的未受干扰的夏威夷雨林中,占优势的昆虫经常是外来的；在五大湖中,水质的改善可能帮忙了SEA LAMPREY,由于这种食肉鱼种幼体对污染相当敏锐；一种外来生物侵入后,可以埋伏几十年,生态平稳的转变可导致爆发性侵入；植物侵入的这种埋伏期更为普遍,几乎可以确定很多外来生物的存在,只不过我们没有觉察到,依据美国一名争论杂草侵入的专家的看法,外来杂草通常在侵入 30 年或扩散到 4 000 公顷后才被发觉；此外,我们对生物侵入的危害程度无法估量；由于外来生物侵入的危害不仅是取代当地物种,而且会有惊人的后果；让我们来看看蒙大拿 FLATHEAD河流中细小糠虾引进大事；野生动物爱护人员为了增加另一种引进的 KOKANEE鲑的饵料数量,在 1970 年前后引进了糠虾；然而鲑鱼的习性是在表面捕食,糠虾只在晚上升到表面,鲑在晚上又看不见糠虾,反过来糠虾仍吃掉了鲑鱼鱼苗依靠的浮游生物；结果鲑鱼数量下降,导致熊、捕食鸟和其他依靠鲑鱼的动物