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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1、熟识人民币教学案例与反思活动过程：一、熟识人民币1激趣导入；同学们看,这是谁？（课件出示 聪聪；）今日我们的好伴侣聪聪要和大家一起来学习；【本节课支配同学们喜爱小精灵聪聪与同学们一起学习,为同学从制造了一个生动活泼的情境,留意人文精神的渗透,激发同学学习的欲望,使他们主动活泼的学习；】（聪聪提出问题）：小伴侣们你们看,这是什么？（出示钱）看到这么多钱,你有什么想法？生：我想用它买文具；生：我想用这些钱去帮忙有困难的人；生：我想把它存起来；生：我想,我要是有这么多钱该多好啊！ （对同学赐予夸奖；）【适当的评判与确定增强了同学的自信心；亲切自然
2、的语言, 拉近了师生距离；从同学身边的事例引入,联系生活,贴近生活,激发同学情感体验；渗透：保管好钱,积少成多,养成勤俭节省的好品质；献爱心,孝敬父母等；同时,对同学进行品德训练；】2初步感知人民币；师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料,现在你对钱有哪些明白呢？生：我知道钱仍叫人民币；（板书：人民币）生：人民币上有国徽；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：钱有纸币和硬币两种； （同学发言,老师准时赐予夸奖,并提示其他同学留意倾听；）【明确的要求同学认真倾听他人的发言,是一种良好学习习惯的培育,也
3、是敬重他人的表现；让同学搜集有关人民币的资料,为他们供应了展现自我的空间,调动了同学参加的积极性；通过沟通, 丰富同学对人民币的明白,在沟通时,勉励同学在生活中多途径学习学问,培育同学终身学习的才能；渗透：国徽是国家的标志,训练同学要爱惜它；】3识别人民币；（课件演示）聪聪： “ 小伴侣们,你们对有关人民币的学问明白的可真多！我这里也有一些人民币,快看看,你们都熟识吗？”（同学回答） ” 那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？”“ 你是怎么知道的？”（同学回答）师：我们在认钱的时候,不仅要看人民币上的数字,仍要看数字后面的汉字,来辨别它的面值是多少；再出示几张人民币让同学说面值；师：刚才我
4、们认的这些人民币就是我们在生活总常常使用的第5 套人民币和部分第4 套人民币；【同学对人民币都有较丰富的感知体会,也有较强的观看爱好,几乎每个人都能说出识别方法,但是他们的观看角度不够宽泛,深度欠缺,因才老师要做必要的引导,拓展同学的观看视野,总结特点,归纳重点识别方法,以此方法保证同学的自主探究活动有效进行；】4人民币的分类；（课件演示）聪聪：“ 你们可真棒！ 全答对了, 庆贺你们！ 我要送给你们一份小礼物,就在你们的桌子里,快找出来看看吧！”名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是什么礼物啊？师：和我们平常使用
5、的人民币一样吗？（同学回答）这是模拟人民币；师：同学们, 你们能用自己喜爱的方法把这些模拟人民币分分类吗？小组合作,看哪个小组分的最好；开头吧！师：哪个小组情愿说一说？【放手让同学自己去操作、去感知、去实践,对人民币进行分类,进一步熟识人民币；这里支配小组合作学习,相互沟通, 让全体同学参加学习过程,通过同学间的共同努力,生生互动,使同学树立了合作意识,并逐步学会了如何与他人合作；】二、实践活动,明白元、角之间的关系活动 1：换币嬉戏；师：刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类；现在让我们轻松一下,做个嬉戏吧！（实物展现 2 角、 5 角、 1 元的人民币各几张；）师：老师这有一些面值是
6、2 角、 5 角、 1 元的人民币,我想把它换成零钱,你想和老师换哪张？想怎样换？把你的想法静静告知给你的同桌；（同学换钱）师： 10 个 1 角就是 1 元,也就是 1 元 10 角；（板书）【同学在换币的过程中,发觉问题、解决问题,逐步建立起自主性、争论性的学习模式,师生是一种友好、公平、伴侣式的关系,突出了同学的主体位置；】活动 2：模拟购物；师：老师要告知你们一个好消息,我们的小小超市开业了,这里有很多优惠的商品,同学们看看都有什么？（同学回答）师：你有什么发觉？师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜爱的商品？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 29 页精选学习资料
7、 - - - - - - - - - 【在活动中,老师充分创设情境,在活动中激起同学的爱好,从发觉中寻求欢乐,主动的获取学问,体会教学的使用价值和“ 做” 数学的乐趣；渗透：购物时要守秩序,讲文明,养成勤俭节省的好习惯；】三、课堂小结这节课我们学习了有关人民币的学问,同学们表现的都很好；关于人民币的学问仍有很多；（上网浏览人民币网站,老师简洁介绍；）下课的时候同学们可以上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人 下节课我们要举办一次人民币学问小竞赛,比一比看谁知道的多；【将拓展人民币学问为弹性内容,通过上网浏览和老师讲解,开阔同学视野, 满意同学的自我实现的欲望,激起探究意识；】课后反思：本节课
8、,通过模拟购物等活动,使同学在简洁的付钱、算钱的活动中,积极主动的参加探究性学习过程, 感知人民币的币值和人民币的商品功能,培育同学实际生活中的购物才能,提高社会交往和社会实践才能；联系同学已有的生活体会,如利用已有的学问和体会个人民币分类等激活同学的已有体会的情境,使同学初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱惜人民币；使同学从小懂得合理使用零花钱,养成勤俭节省的好习惯；进行心理训练渗透；整个教学活动过程较好地表达了课程标准的理念；2、整十数加、减整十数教学案例与反思教学内容：整十数的加减法运算教学目标：1学问与技能：使同学学会整十数加、减整十数的运算方法,并能挑选一种喜爱
9、的方法正确地进行运算；2过程与方法：在实际情境中,进一步体会加减法的意义,培育同学的观看才能；3情感态度与价值观：使同学在学习的过程中获得积极的情感体验,活用学问于生活实际中；教学过程：一、复习铺垫,导入新课1口算：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3+2 5+2 3-2 5+4 3+5 9-4 3+2 , 3-2 你是怎么想的. 齐报得数后,指名说一说2. 口答：130 里面有几个十 .20 里面有几个十 . 25 个十是多少 .9 个十是多少 . 3导入新课：刚才我们复习了 10 以内的加、减法和整十数的组成,
10、今日我们将学习整十数加、减整十数；板书课题：整十数加、减整十数；二、引导探究,学习新知1教学例题；1 出示例题图,懂得题意,提问：松鼠和小熊各拿了几串糖葫芦 . 每串糖葫芦都是多少个 .由此想一想松鼠和小熊各有多少个糖葫芦 . 要求运算出松鼠和小熊一共有多少个糖葫芦怎样列式 . 板书： 30 十 20 2 运算 “30+20 ” 30+20 怎样算呢 .请小伴侣自己想方法算一算；组织同学沟通算法,说一说你是怎么想的 . 依据同学的回答板书：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 十个十个地数3 个十加2 个十得5 个十3
11、+2=5 30, 40, 50； 是 50；30+20 50 请你挑选自己喜爱的算法运算3 老师小结：30+20” 并说给同桌同学听听；刚才我们运算30+20 ,运算30+20 时方法很多,小伴侣可以挑选一种自己喜爱的算法进行运算；2教学 “ 试一试 ” ；1 出示 “50-20 ” 2 请小伴侣挑选自己喜爱的算法运算 50-20 ；3 汇报运算结果,沟通运算方法；3小结；三、教学 “ 想想做做” 1完成 “ 想想做做 ” 1；1 出示 “ 想想做做 ” 1的图,要求同学独立列出算式,运算出结果；2 集体订正时指名说一说各道算式的详细意思,并说一说在运算时你是怎样想的 . 2完成 “ 想想做做
12、 ” 2；1 同学独立完成“ 想想做做 ” 2；2 集体订正后组织同学把上、下两题比一比,并想一想；会利用上面的题算下面的题吗. 3完成 “ 想想做做 ” 3；老师说明题意,要求同学边运算边连线,然后沟通订正；4完成 “ 想想做做 ” 4；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可以采纳竞赛的形式完成此题,每次运算的结果可以写在车厢的方框里,集体沟通订正；5完成 “ 想想做做 ” 5；独立完成此题,集体订正后同桌同学互选一题说说你是怎么想的 . 6完成 “ 想想做做 ” 6；1 出示第 6 题图,指名说题意,同桌同学互说
13、题意；2 独立列式运算,集体沟通订正；四、课时小结今日我们学习了整十数加、减整十数,运算时同学们可以采纳自己喜爱的算法进行计算；教后反思这节课 ,我采纳多媒体教学,让书上的小动物动了起来,同学对此很感爱好,课一开头就吸引了他们 . 在整个课堂中 ,同学对运算的方法说的很少 , 很多都只想到一种方法 . 但在后面的运算中,表现仍不错 ,都会做 . 这节课的练习很多 ,所以下半节课同学有点心不在焉了 .假如最终设计几个嬉戏 ,成效就好了 . 3、多些、少些、多得多、少得多教学案例与反思教学内容：教科书第16 页的例题,第16-18 页 “想想做做 ”的习题；教学目标：学问技能目标：能用“多些 ”、
14、 “少些 ”、 “多得多 ”、“少得多 ”等词来描述两个100 以内的数之间的关系,进一步培育同学的数感；思维进展目标：培育估量意识和合情推理才能；教学重难点：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点是组织同学小组沟通,把已初步积存的生活体会上升为数学熟识；教学难点是让同学在懂得“少得多 ”含义的基础上进行答案的估量；教学过程：一、创设情境1教学例题；师：瞧！小猴和小猫竞赛折五角星；小猴说. “我做了34 个； ”小猫说： “我做了38 个； ” 师：比较34 和 38 的大小,你发觉什么师：瞧！西红柿也发觉了点
15、什么,我们读一读：小猫比小猴做的多些；师：为什么说小猫比小猴做的多些 . 由于 38 比 34 大；师：小猫比小猴做得多些,仍可以怎么说？在小组里说一说；小猫比小猴做的多些,就是小猴比小猫做的少些；师：为什么？38 比 34 多些, 34 比 38 少些；2学习 “试一试 ”；师：小熊和小兔来到了一片果园,他们看到了什么呢 . 课件展现；师：小熊说：“苹果有 50 个； ”小兔说： “梨的个数比苹果少得多；”,师：梨的个数比苹果少得多,“少得多 “是什么意思 . 师：那么,梨可能有多少个呢,书上供应了三个答案,你认为哪个答案合适就在它下名师归纳总结 面画 “ ”；第 8 页,共 29 页- -
16、 - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：汇报沟通；逐个试验排除,58 比 50 多一些, 48 比 50 少一些,18 比 50 少得多,所以选“ 18个 ”比较合适；3小结；小伴侣已经会用“多些 ”、 “少些 ”、 “多得多 ”、 “少得多 ”这些词来描述两个事物的多少关系；二、综合运用,培育数感1 “想想做做”第 1 题；“我拍了46 下； ”小明说： “我拍的比你多得多；” 师：在操场上,小芳说：师：小明可能拍多少下？师：独立完成,在认为合适的答案下面画. “ ”；师：做后汇报；说说你是怎样想的2 “想想做做”第 2 题；课件展现；师：在校内里,男孩说：
17、“一班有 38 人； ”女孩说： “二班人数比一班少一些；” 师：二班可能有多少人 . 师：先独立完成,再和同桌沟通：你是怎样想的 . 同学汇报；3 “想想做做”第 3 题；课件展现；名师归纳总结 师：在商店里,男孩说：“排球 25 元； ”营业员阿姨说：“篮球比排球贵多啦；”另一男第 9 页,共 29 页孩问： “贵多啦是什么意思呢.” - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你知道“贵多啦 ”是什么意思吗.小组沟通,汇报；师：独立完成,在认为合适的答案下面画“ ”；师：做后汇报；4 “想想做做”第 4 题；师：小猫和小猴用今日学习的 的嬉戏,你们想不
18、想玩 . “少些 ”、 “多些 ” “少得多 ”、 “多得多 ”这些词在玩比数大小课件展现：小猴拿数字卡片50 ,小猫拿数字卡片45 ；师：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢.同桌小伴侣分别扮演小猫和小猴相互说；师：小组活动,每人各拿三张数卡,把这个数和 45 比一比,说一说；三、全课总结；提问：这节数学课你有什么收成 . 反思 一、创设情境、唤醒体会利用书上小猫和小猴做五角星的好玩情形,以两小动物进行竞赛为教学切入点,教好利用同学日常生活体会,使生活中国有关数学现象得到升华；二、留意表达、提升思维引导同学用已有的学问说说“少得多 ”的含义,在懂得词义的基础上,再让同学运用独立摸索挑选答案并小组沟
19、通说理,制造机会上同学多说表达自己的思想,共享伙伴的想法,在说理、推理中得到锤炼；三、学中玩、在玩中学让同学猜小猫和小猴说的话,调动语言描述两个数的大小,再以角色扮演完成嬉戏的方式,让同学在活动中学习；4、熟识长方形、正方形和圆教学案例与反思名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容：教科书16-18 页正方形、长方形、圆的熟识；教学目标：1、让同学通过观看长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面,以及这些几何形体的面画图形等活动,直观熟识长方形、正方形和圆；丰富直观体验,进展空间观念；2 、让同学经受描、找、说、围
20、、画和玩的学习活动,在活动中知道这些常见图形的名称,能识别这些图形,初步知道这些图形在日常生活中的应用；3、让同学在学习活动中积存对数学的爱好,增强与同学的交往、合作的意识；2、教学预备：积木（长方体、正方体、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形（长方形、正方形、圆、三角形）教学过程：一、描一描小伴侣们喜爱玩积木吗？是啊 ,用积木我们可以搭出很多美丽的图形 .你们看 ,出示老师课前搭好的房子图 用积木搭的房子多美丽啊 .那其中有你熟识的积木吗 .选一个你喜爱的向大家介绍介绍；选一个你最喜爱的面摸一摸,说说你有什么感觉？黄老师最喜爱长方体了,而且特殊喜爱长方体的一个面,我想把它描下来,认真
21、看老师是怎么描的；（老师演示）也想像老师那样把自己喜爱的面描下来吗？用水彩笔试着描一描；生操作；（画好了,请先画好的部分同学把作品贴在黑板上）假如要把这些图形分一分,可以怎么分？请同学上黑板板演分类.追问 :为什么这么分.然后依据同学的回答揭示三种图形的名称并板书 . 咦,老师觉得这种长方形和正方形似乎差不多,都是有棱有角的,为什么要把它们分成两类呢？长方形和正方形有什么不同呢？看谁的小眼睛最亮；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 那长方形、正方形和圆有什么不同呢？二、找一找在我们的生活中也有很多的长方形、正方形和
22、圆；出示一些长方形、正方形和圆的实物,请同学分别说说是什么外形的？随机进行品德训练 .你仍见过哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形,哪些物体的面是圆形；三、围一围、画一画 1、刚才我们通过描一描、找一找、说一说,初步熟识了这些图形,接下来我们就一起动手来制造这些图形好吗？可以利用老师供应的一些材料；如钉子板,或方格纸；同学操作,老师巡察；2、沟通展现,请用钉子板围的、用方格纸画的分别来介绍一下；说说你是用什么来创造你的图形伴侣的？你制造的是什么图形？怎么确定你制造的是正方形或长方形？3、有没有谁在钉子板上围出一个圆的？能不能在钉子板上围一个圆呢？四、分一分老师也画了很多的长方形,正方形和
23、圆,可是一不当心就让我给弄乱了,我想请小朋友帮我数一数我画了多少个长方形、多少个正方形和多少个圆；可以有什么好方法分清晰呢？小伴侣想一想；六、玩一玩今日我们一起熟识了这些图形,我们通过描、找、说、围、画,对长方形、正方形和圆形有了新的熟识,最终,我们就一起来和这些好伴侣“玩一玩 ”好吗？1、小组合作,分别把正方体、长方体的几个面都描下来,然后比一比,看看你有什么发觉？画的时候可以把描好的面用水彩笔做个记号；2、老师为每个小组预备了很多的长方形、正方形和圆,发挥你们的想象,利用这些图形你能拼出什么美丽的图案吗？小组合作操作；五、总结提问：通过这节课你们熟识了那些图形？请小伴侣闭上眼睛在脑子里想一
24、想今日熟识的图形,都能记住这些图形的外形了吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过今日的学习,你想说些什么？教学反思：熟识长方形、正方形和圆是学校数学苏教版其次册其次单元的第一课时,在教学这一课时后,我对教学预设和课堂教学实际生成有了进一步的熟识和摸索；我的教学预设是：1、通过 “摸 ” 长方体、正方体和圆柱的表面,让同学亲身体验体会平面和曲面；2、通过 “画 ” 表面,熟识长方形、正方形和圆,体会“面 ”是从 “体 ”上剥离出来的；3、通过 “找 ” 长方体、正方体和圆柱上的长方形、正方形和圆,进一步识别新熟
25、识的图形,体会“形 ”和 “体”紧密联系；4、通过 “围 ”图形,体会长方形、正方形和圆的区分；5、通过 “数 ”图形,培育同学的综合分析应用才能；6、通过再次用长方体、正方体“画 ”图形,加深对“体 ”表面的熟识,沟通新旧学问间的联系；总之,是使同学通过亲身体验、动手操作直观熟识长方形、正方形和圆,感受形与体之间的联系,进展空间观念；在实际课堂教学中,比较抱负的,能基本达到教学目的的教学环节；在实际课堂教学中,需要改进的地方：（一）是通过“围 ”图形,体会长方形、正方形和圆的区分时,有同学在钉子板上围出了个多边形,说围出了圆；看上去挺像圆的,这时,不应老师告知同学这不是圆,应利用实物投影仪把
26、那个多边形放大,然后引导同学争论,让同学自己发觉这个图形的边是直的,所以不是圆；除了在钉子板上围图形,仍可以供应小棒“搭一搭 ”,通过更多的动手实践方式使同学加深体验长方形、正方形和圆的区分；信任通过自己动手搭图形,同学可以体验到用四根同样长的小棒可以搭成正方形,用两根长的两根短的小棒可以搭成长方形,搭不成圆；（二）由于语言太慢,不够精简,课堂节奏调控不当,显现时间不够用的情形,导致名师归纳总结 再次用长方体、正方体“画 ”图形,加深对“体 ”表面的熟识,沟通新旧学问间的联系这一第 13 页,共 29 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 环节来不及完成
27、；而这一环节我个人认为是很重要的；在这一环节中,可以 让同学在小组里合作绽开争论沟通,进展同学的今后要在课堂语言上下工夫,教学设计要更紧凑,随着同学熟识的层层深化,更细化 “提问”和 “操作 ”的目的性,更多考虑同学的年龄特点和学习水平,要在有限的课堂教学时间内,达到最好的教学成效,缩小教学预设和课堂教学实际生成间的距离；5、两位数加整十数、一位数（不进位）教学案例与反思设计意图： 本节课是教学两位数加整十数、一位数的口算； 这部分内容是在整十数加整十数、一位数的基础上学习的,我通过创设情境,列出算式,以旧知迁移到本课新知,明确学习内容,然后让同学小组活动,动手操作去探究、尝试口算的方法,接着
28、一起沟通探究出的口算方法： 1、用学具摆, 2、用计数器拨,通过这样的沟通,辨析,同学直观地感受到个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加,然后出示口算卡片口算,再次明确算法,再以嬉戏的形式巩固算法,最终运用所学的学问解决生活中的问题；教学目标：1、让同学经受探究两位数加整十数、一位数的运算方法的过程,把握这些加法的口算方法；2、体验数学与生活的亲密联系,在解决问题的过程中增强数学意识,进展同学运用数学思考问题的才能；3、培育同学学习数学的热忱以及初步的自主探究意识、主动合作沟通的才能；一、 创设情境,激趣导课；停车厂里开来的大客车、中客车、小轿车三兄弟,它们各有多少个座位？（大
29、客车 45 个,中客车 30 个,小轿车 3 个）中客车和小轿车一共有多少辆？怎么列式？（30+3=33）大客车和中客车一共有多少辆？怎么列式？（45+30=75 ）大客车和小轿车一共有多少辆？怎么列式？（45+3=48）挂图出示；第一条算式 30+3 是整十数加一位数,我们已经学过了,后面两题就是这堂课我们要学习的两位数加整十数、一位数；（出示课题）二、 自主探究,领悟算法；1、教学 45+30 （1）45+30 怎么算呢？你有什么方法吗？小组内争论； （动手操作）（2）全班沟通；A 用小棒摆（动手操作）B 用计数器拨（动手操作）（3）整理算法名师归纳总结 用小棒摆,成捆的和成捆的相加,用计
30、数器拨,把3 个十拨在十位上,与4 个十相加,可见第 14 页,共 29 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 做 45+30 都是把 40 和 30 相加（板书40+30=70 ）,再加上原先个位上的5,得 75；（板书70+5=75）；（4）口算（出示）44+50 71+10 68+20 50+27 60+35 （追问：你怎么想的？）2、教学 45+3 （1）刚才 45+30 的各种算法,你能很快想出 45+3 怎么算吗？（2）畅所欲言,沟通算法；（3）动手操作用小棒摆和用计数器拨；（4）整理算法； （板书 5+3=8 40+8=48 ）（5）71+
31、6= 52+7= 4+72= 2+96= 43+3= 5+63= 3、比较 45+30 和 45+3 提问：这两道题在运算上有什么不同的地方？小组沟通；小结：在计数器上观看,加上整十数,就在十位上加,加上一位数,就在个位上加；三、 巩固深化,应用算法；1、完成书本 47 页“ 想想做做” 第一题；小黑板出示 26+20 26+2 50+34 5+34 请同学演示一组,并说说为什么这样拨？2、嬉戏：做回小医生； （出示）35+30=38 24+4=64 3+65=95 40+23=27 2、嬉戏：开锁 50+27 71+20 34+30 60+35 40+18 58 95 77 91 64 3、
32、完成书本 47 页第三题；教后反思：义务训练数学课程标准提出运算教学时“ 应通过解决实际问题来进一步培育 数感,增进同学对运算意义的懂得”,所以本堂课的开头,老师第一创设情境,将算式从求 两辆汽车一共有多少个座位中提取出来,通过旧知迁移到新知,再放手让同学小组合作动手 摆一摆小棒,拨一拨计数器,在同学自主探究的基础上,师生共同探讨建构运算的方法,策 略,然后以口算巩固算法,最终以同学最喜爱的嬉戏形式来巩固所学学问,取得了较好的教 学成效；6、 100 以内数的次序案例与反思观看 “百数表 ”,引导发觉规律别看这一张小小的百数表,里面藏着很多隐秘呢！名师归纳总结 - - - - - - -第 1
33、5 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数,分别读一读,你能发觉什么规律？说一说,数娃娃的排列有什么规律？（引导同学用自己的方式表达所发觉的规律,如：每一行数的个位上分别是1、2 、3 0 ；每一行数的前九个数十位上都相同,最终一个数的十位上比前九个数多 1 ；每一行数中,后一个数总比前一个数大 1,前一个数总比后一个数小 1 等等；）依据刚才找到的规律,你能告知我 35 的前面是几,后面是几吗？72 呢？同桌嬉戏,比比谁说的又快又正确；2. 连续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数,分别读一读,你能发觉什么规律？引导同学用
34、自己的方式表达所发觉的规律；如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第 2 个开头,十位上分别是1、2、3 9 ；每一排数中,后一个数总比前一个数大10 ,前一个数总比后一个数小 10 等等；出示表格：26 56 76 96 这是百数表的一部分,你能看着百数表把它填完整吗？说一说 56 的上面是几,下面是几？你是怎么知道的？老师任意说一个数,你能说出它的上下个是多少吗？小组嬉戏：猜猜百数表中任意一个数的上、下、左、右是多少？魔力框名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）、小伴侣们真了不得,在这张百数表里发觉了这么多
35、隐秘！老师仍做了几个魔力框,假如用魔力框在百数表里框上几个数,你仍会有很多新的发觉呢！1用正方形魔力框先框住几个数；指名读一读,并找出这几个数之间有什么联系？2. 沟通： 你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？3. 出示图；提问：有人用“田 ”字形框在 “百数表 ”中框出了四个数,但只告知我们其中的一个数,你能猜出框里其余的几个数吗？同学独立填写后,指名说说摸索的过程；换个数字再做一次；（二）、用十字型魔力框框住几个数；认真观看框出的数,你能发觉什么？1. 沟通： 你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个
36、数有什么关系？竖着排列的三个数呢？2. 出示图；提问：你能利用刚才发觉的规律,依据中间的这个数,猜出框内其余的几个数吗？同学独立填写后,指名说说摸索的过程；换个数字再试一次；3. 出现问题：有人用“十 ”字形框在“百数表 ”中框出五个数,而中间的一个数是60 ；你认为可能吗？中间的数除了不行能是反思：60 ,仍不行能是哪些数？为什么？数的次序和数的读写、组成、大小比较一样,都属于认数的基本内容；尽管同学在前面学习数的读写以及组成时,已经通过数数等详细的活动,初步接触到数的次序问题,但是通过完整的、按次序填表的操作,能使同学已有的初步熟识更加清晰、更加系统,同时也能为同学接下来自主探究数的大小比
37、较方法供应必要的支持；教学中以同学填写“百数表 ”的活动为基础,环绕同学懂得百以内数的次序的难点组织争论和练习,有 利于同学在活动中逐步明确熟识、加深懂得,并初步感知“百数表 ”中所包蕴的规律；探究并发觉“百数表 ”中数的排列规律,不仅有利于同学巩固和加深对百以内数的熟识,而且也利于同学在活动中体验数学学习的趣味性和挑战性,进展数学思维,增强自主名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 猎取数学学问的意识；教学的重点是引导同学发觉每个横行和每个竖排中数的排列规律；虽然同学都能发觉这样的规律,不少同学表述的也比较清晰,但填
38、写魔术框时有不少同学感到困难,因此,在同学发觉规律的基础上,我通过嬉戏等形式让同学反复练习,准时巩固百数表规律,知道每个数的上、下、左、右各是几,这样,同学在填写魔术框时就水到渠成了；通过这样的活动,一方面能促进同学对“百数表 ”中数的排列规律的懂得；另一方面也能更好地激发同学参加数学活动的爱好,感受数学规律的价值和魅力；7、两位数减整十数、一位数（不退位）教学案例与反思教学目标 1、让同学经受自主探究两位数减整十数和一位数（不推位）算法的过程,并能正确口算；2、让同学连续学习用减法解决生活中的一些简洁实际问题,进一步感受数学与生活的亲密关系；3、结合教学培育同学独立探究的才能和合作沟通的意识
39、；教学过程 一、复习引新1、口算；（小黑板出示）80-30= 30+6= 45+20= 31+40= 70-30= 50+4= 45+2= 31+4= 2、你能给这些算式分分类吗？你是怎么想 45-20 和 45-2 的？（温故知新并培育同学的归类才能）二、学习新知1、学习两位数减整十数；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）、谈话：春天是郊游的好季节（出示教学挂图）；（2）、提问：在图中你知道了哪些数学信息？（同学说）要求 “仍有多少个空座位？”该怎么列式呢？同学回答后板书：45-30 （3）、自主探究运算方
40、法；提问：同学们,你们能自己想方法算出 45-30 等于多少吗？（提示：可以拿出小棒摆一摆,也可以在记数器上拨珠运算,仍可以和你的小小组的同学争论一下；）（4）、班内沟通；指名汇报运算方法时,采纳直观教具进行演示；同学汇报：方法一：用小棒摆；先摆4 捆和 5 根,再去掉30,就是拿走3 捆,仍剩1 捆和 5 根,就是 15；方法二：用计数器拨；先拨好45 ,减去30 就是从十位上拨去3 个珠,十位上仍剩1个珠,连同个位上的5 个珠,就是15；方法三：直接口算；先算40-30=10 ,再算10+5=15 ；（5）小结运算方法；争论：用小棒摆、用计数器拨、口算这三种方法在运算过程中有什么相同的地方
41、？（6）指导同学在书上填写得数和单位；（7）练习；36-20 58-40 98-6 79-50 先各自口算,订正时指名同学说一说自己是怎样想的；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 你能给这类算式取个名吗？这类算式和学过的两位数加整十数的运算方法有什么异同？（通过比较,进行方法的迁移）2、学习两位数减一位数；（1） 出示试一试：45-3 ,提问：这一题应当先算什么？再算什么？（2） 同学独立运算并沟通汇报；（3） 练习；36-2 58-4 98-6 79-5 各自口算,订正时指名说说自己是怎样想的；3、你能给这类算式
42、取名吗？它和已经学过的两位数加一位数有什么异同？3、比较；提问：运算 45-30 和 45-3 时,运算方法上有什么不同的地方？（进一步领悟算式的含义,明白算法）三、巩固练习1、 “想想做做 ”第 1 题先让同学各悠闲计数器上拨一拨,填出运算结果,再指名说一说运算过程,全班共同订正；2、 “想想做做 ”第 2 题先让同学独立运算,再在小组里对每组题分别进行比较,说出运算时的不同点；3、 “想想做做 ”第 3 题；出示情形图,提问：图中告知我们了哪些数学信息？要解决什么问题？用什么方法计算？名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 让同学列式运算；同桌相互检查,留意得数后的单位写对了没有；四、课堂总结提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收成？仍有哪些疑问？反思：数学学习应当追求实效性；两位数减整十数、一位数（不推位）,是在同学已有的学习基础上绽开学习的；通过细心设计的复习题再现了整十数减整十数、整十数加一位数、两位数加整十数的相关学问,激活了同学的已有体会,为新知的学习做了必要的铺垫；当然,在教学过程中,我们不仅要让同学知道运算方法,更要学会把握驾驭方法的算理；我觉得自己在这点上做得仍不够,在引导同学明白算理时过于简洁化,没有充分考虑一年级同学原有的学问才能和学问水平；另外,教学过程中过于理性话