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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版白杨礼赞说课稿 苏教版白杨礼赞说课稿 共 10 篇 篇一：白杨礼赞说课稿白杨礼赞老师、同学们,大家好,今日我说课的题目是白杨礼 赞；本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教 学过程五个方面分析,下面是第一个：一、说教材白杨 礼赞是苏教版八年级下册第一单元的其次篇文章；本单元是以“咏 物抒怀 ” 为主题；白杨礼赞是茅盾的一篇散文,本文以赞扬白杨 树的 “不平凡 ” 为抒情线索,运用象征手法,托物言志,歌颂了整个 中华民族奋勉向上的精神,同时严格斥责了一些贱视民众的顽固分 子；爱憎分明,感情炽烈,有着一种特殊的艺术魅力；本文语言质
2、 朴、构思新奇并运用了象征、比如等手法；在全日制义务训练语 文课程标准（试验稿）中对于 7-9 年级的阅读要求中有一条是“在 阅读中明白表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式”；本文是集 抒情和谈论为一体的文章,正好适合中同学学习；依据课文的位置 和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：学问目标：能正确读 写本课要求把握的生字词,明白本课写作背景和有关作者的文学常 识；引导同学进入散文的意境,领悟文章所抒发的剧烈感情；才能 目标：懂得文章的思想内容及象征手法；情感目标：感受中华儿女 朴质、顽强、力求上进的精神和意志；这篇文章胜利地运用了象征 手法,由物及人,托物言志,意蕴深远；因此我把这节课的
3、教学重 点定为懂得象征手法的运用；教学难点为指导同学体会文章中的语言美、意境美,感受文章所要表达出得精神；二、说学情同学在初一的一年学习中主要留意培育了良好的学习方法和学习习 惯,初二在此基础上增加阅读量,并留意对同学语感的培育；白 杨礼赞是一篇文情兼美的好散文,对于培育同学的语感是有很大 帮忙的；语感是对语言的敏锐性和领悟力,是实际运用语言的文字的一种基本能功；三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学成效事半功倍,达到教与学的和谐完善统一；基于此,我准 备采纳的教法是 1、讲授法,运用讲授法老师可以系统的传授知识,充分发挥老师的主导作用；2、小组合作探究的学习方法,这种教法可以细心设计活动,
4、以探究、体验和发觉为核心,留意启示性 和趣味性,着力表达课标中积极提倡自主、合作、探究的学习过程 这一理念,仍给同学时间和空间,仍给同学提问权和评判权；3、情 读体验法个性化的朗读呈现同学个性化的懂得,可以是情感认同之 后的属于自己的特殊懂得；和同学一起与课文对话,和同学一起在学问中诗意的安居,一起体验；4、朗读法,本文作为一篇散文,能名师归纳总结 提高同学的朗读才能；四、说学法“现代的文盲不是不识字第 1 页,共 22 页的人,而是没有把握学习方法的人” ,因而在本文的教学过程中,要- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 重视自主学习,贯彻把“ 学习的主动
5、权仍给同学” ,提倡 “自主、合作、探究 ” 的学习方式,详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点 法,让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；其中,争论法很 重要,争论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点和疑 难问题进行集体争论以求明确重点,解决疑难；这种教学方法的最 大特点是训练同学的思维才能,养成当众说话的良好习惯,培育学生的口头表达才能；五、说教学过程1、导入；我准备以图片导入,出示一张在高原上的白杨树图片和一张在江南的杨柳图 片,让同学们挑喜爱的一张,说为什么喜爱,在不同的回答中突出 白杨树的笔直向上,导入到对白杨树另一种美的赞扬；2、整体 感知；播放课文的范文朗读,要求同学在听
6、的过程画出每段的关键 词句,理清文章脉络,把握文章的整体风格,在范文朗读终止后让同学试着划分文章段落,总结个段落的大意；3、研读赏析；阅读是同学个性化的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实 践；接下来让同学分组朗读,一起找出课文中描写白杨树外表的词 和句子,总体感受白杨树的外形和生存环境；在同学朗读到文章的 第五段时,争论感受白杨树的外表,感受它的形体美；接下来以问题“作者在文中仍有哪里是描写白杨树外表的？有同学默读,自己感受,课标中对默读有规定 定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于” 引入第 7 小节,先“养成默读习惯,有一 500 字” ,在同学默读完了后,提问 “文中的反问句可不行
7、以改为陈述句,为什么？” 让同学们在分好的组里争论,总结出自己的答案,这里就可以表达课标中“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”；然后,让同学们一起朗读第 7 小节,在比较和朗读的过程中体会白杨树的内在美；接着问学生“ 读到这里,莫非同学们仍觉得本文仅仅是写白杨树吗？” 引出象征这个写作手法并说明；再依据第7 小节的朗读,让同学们思考白杨树象征的是什么？两者有什么是相同的,这样写是反映了什 么？可以让同学们自由争论并回答,老师总结白杨树象征着中华儿 女朴质、顽强、力求上进的精神和意志,让同学们牢记于心并且努力学习这样的精神,将这种精神发
8、扬光大；4、课外拓展；查找其他运用象征手法的文章供同学观赏,进一步加深对象征手法的理解；5、布置作业；选择一样事物运用象征手法写一段短文；6、板书设计；白杨礼赞 茅盾（雄壮、宏大）生长环境 农夫（纯朴、庄重、顽强）（力争上游）外部形象 白杨树 （象征） 人 哨兵 （傲然直立）（倔强直立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）篇二 ： 白 杨 礼 赞 说 课 稿图 片 已 关 闭 显 示 , 点 此 查 看名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,
9、点此查看 赞说课稿 一、教材分析图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 篇三：白杨礼赞说课稿白杨礼 1、位置作用：白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元的其次篇课文,本单元主题是“咏物抒怀”,是一组描写大自然动植物的文章；与其次单元“道德修养 ” 、第五单元 “人生体验 ” 、第六单元 “出色演讲 ”共同组成了人文颜色浓郁的八年级下册语文课本；本单元可以说是进行同学人文熏陶的基础,在本单元学习终止时,同学对“ 借物抒情 ” 这种表现手法要能做到敏捷运用；苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强,语文工 具性的强调相对较少,所以要求我们在教学时应敏捷一些,也不行 忽视语文的工具性；2、教学
10、内容：白杨礼赞是茅盾散 文的代表作,写于 1941 年 3 月,当时抗日战争正进入最艰苦的时 期,北方人民在共产党的领导下顽强不屈,团结抗战,建立了强大 的抗日依据地,给敌人以繁重的打击；茅盾以这篇散文歌颂了北方 军民团结抗战、奋勉向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的 精神品质；在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法,在表达方式上仍运用了抒情和谈论；二、学情分析：1、心理学告知我们：中学阶段的同学具有半成熟、半稚嫩的特点,有肯定的 抽象思维,但以详细形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发 展,有较强的表现欲；因此我们通过多种教学方法促进同学各方面 的认知的进展；2、同学有肯定的学习习
11、惯,如能主动预习课 文、课后复习课文等；已经学习了比如、拟人等修辞方法,同学对分析修辞方法的作用有肯定的基础；三、设计意图：本文的设计,遵循以下几个思想原就：1、力求突出 “老师为主导,同学为主体 ” 的特点,把发觉、体验、感悟、沟通的权益仍给同学；2、通过细心设计思维训练和语言训练,以便同学对课文内容有整体的感受和把握；3、“美文需要美教 ” ,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探究求真,呈现自我；四、教学目标的确定九年义务训练新课程标准指出,语文教学应培育学生具有肯定的语言感受才能,初步具有观赏文学作品的才能,因此我将教学目标界定为以下三条：精确性,积极进展同学的形象思维；1、自
12、习生字,品尝文章用词的 2、精确而有感情的朗读课文,并在朗读的基础上品尝课文精确、美丽、富有感情的语言；3、学习该文的象征手法,懂得白杨树所象征的革命品质,感受中华儿女的奋勉向上的精神；第 1、2 条作为才能训练目标,第 3 条作为德育训练目标；五、教学重难点的确定 这篇文章胜利地运用了象征手法,由物及人,托物言志,意蕴深远；因此我把这名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 节课的教学重点定为懂得象征手法的运用,并由此入手懂得文章的 思想内容；但中同学仍是第一次遇到运用象征手法的散文,因此它又是本节课的一个难点；六、教学
13、方法的确定依据设定的 对于初教学目标,这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困难的,因此 我采纳诵读法,主要有录音范读和同学自由朗读等形式；2、发 现点拔教学法 对于形象思维,通过细心设计问题,逐步引导学 生把握主要形象,并懂得主要形象的精神内涵；3、练习法 练习能够准时反馈课堂教学的成效,采纳仿说练习的方式,检测学生的学习成效；4、多媒体帮助教学法同学对白杨树也不明白,本课可以尝试利用多媒体制作CAI 课件,细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等,创设一个美丽的画面,轻松活泼的学习 散文的良好情境,激发同学学习语文的深厚爱好；七、学习方 法的指导
14、同学在充分预习、熟识课文的基础上,必需把握以下 学法：自主学习法 要求同学必需学会使用工具书,养成看 课文注解,自学课文的好习惯,自主参加到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极摸索积极发言、课后准时复习巩固等；诵读品尝法 这一篇散文语言美丽,要求同学在自主学习,扫清 文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读品尝,仍课堂以朗朗书 声；通过诵读和品尝达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理 解；品尝文中美丽的语句,培育同学对散文的阅读观赏爱好,对学 制造性 生进行美的熏陶,培育同学喜爱祖国优秀文化的精神；学习法 要求同学有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会品 味、感悟、迁移、转换,才能制造出属于自
15、己的新的东西来,尝到学习与制造的胜利的欢乐；八、教学过程由于教材规定的教学课时是一课时,所以要充分利用课前的预习和课后的练习,再 进一步的紧扣教材,结合教学目标,妥当处理教学过程,完成教学目标；（一）布置预习,课前沟通：1、利用工具书,把不熟识的字词注上音并识记字形、字义；和不懂的地方,并摸索为什么；2、划出自己喜爱的语句 3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片；培育同学自觉学习语文的习惯,提高同学的阅读能力,为课堂学习做预备；（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：第一块：导入新课；出示白杨树的图片,简要说一说 画中白杨树的特点,并适当绽开联想,说说应用哪些词形容白杨树 比较适合；在同学沟通的
16、基础之上,自然地就过渡到茅盾先生在课 文第五段对白杨树外形描写的学习,感受白杨树的外形美,并指导朗读；其次块：整体诵读；1、录音范读；依据录音的朗读特点,摸索该怎样读,为什么要这样读,同时体会文中不同的抒情方名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 式；2、同学自由朗读,让同学在朗读的过程中理出形象,并摸索：作者对白杨树仍做了哪些描写？然后分析问题,小组争论；第 三块：问题点拨； 1、要求同学将第七段中四句反问句改成陈述句,能否调换位置,并比较、朗读、感受白杨树的内在美；并归纳出白 杨树的象征意义；老师要介绍什么是象征,象
17、征与比如的区分；再 提问：文章第节描写白杨树的外形特点与象征意义有无联系？学 生自由朗读、体会；明确,这是象征的基础；并进一步追问这外形 的详细象征意义；让同学体会文章的层次美和象征美；2、请学生用上节课所学海燕的学问来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最终对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美；3、文章的题目是白杨礼赞,这里却写了其他内容,是不是离题了；通过争论,让同学明白这是托物言志的写法；第四块：品读赏析；再次自由朗读课文,采纳“删一删 ” 、“换一换 ”等方法加以体会；用词美 : 伟岸 ,正直 ,朴质 ,庄重；温顺；顽强不屈 ,直立；句式美 :莫非 A；莫非 B；
18、莫非 C； 莫非 D；段式美:抑；扬；情感美 : 浅；深；象征美 :物；人；神；第五块：拓展延长；结合课文,仿写抒情句：1、当你在茫茫的竹林深 林 , 雪 原 ,高 原 走 过 , 难 道 难 道 难 道 难 道 2、让那些的牡丹 ,去鄙视这的莲花我要高声赞扬莲花 . （三）课 2、课外外作业：1、选择课文中喜爱的语段熟读并背诵；阅读茅盾的风景谈；3、就生活中的某种植物,学用象征手法学写一段话；篇四：白杨礼赞 打印说课稿白杨礼赞说课稿 各位领导、评委、老师们上午好：我今日说课的内容是白杨礼赞；下面我从课标教材,教法学法,教学过程这几个方面进行说课；一、说课标教材1.教材分析白杨礼赞是苏教版初二
19、语文教材下册第一单元的其次篇教读课文的第一课时；本单元主题是“咏物抒怀 ” ；自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给于我们很多人生的启示；白杨礼赞在这里学习,我 的懂得是：编者意图一方面是使同学在学习了海燕之后,进一 步学习、娴熟、巩固对象征、对比、烘托的懂得运用；一方面又进 一步加强同学对抒情散文的认知和体会；更重要的是进一步加强学 生对革命精神的懂得,这自然是情感态度价值观方面的训练；在海燕对这些的基础熟识上,进一步学习白杨礼赞就比较容 易了,为同学学习自读课文石榴打好扎实的基础,白杨礼赞可以说是承上启下的作用；2.学习目标的确定积存字词等基础学问；精确而有感情的朗读课文,并在朗读的基础上
20、理清文章思路；分析白杨树的形象性格；其中属于学问与才能目标,是过程与方法目标,既有才能的培育与提名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 升又有情感态度价值观方面的目标；由于我讲课讲的是本课的第一课时,我认为只有在把握大量基础学问和对文章有了精确并比较系统的熟识后才能够更好地白杨树的象征意义；所以我把本课的一个重点 “白杨树的象征意义”放在了其次课时表达,品尝语言也在其次课时；本课时只在基础学问、熟识课文、分析白杨树的形象性格方 面着手；这几个目标主要在生生、小组、组租、师生沟通合作探究 中完成；3.依据学习目标和本班学情
21、我把目标之三确定本课教 学重点和难点；缘由是字词等基础学问基本上全部同学都可以自主 完成任务；朗读和理清思路在各组一号和二号成员的带领下也基本 可以顺当完成；人对于形象性格的分析概括需要比较系统全面的语 文学问才可以做来,所以我将此作为重点,并积极预设引导同学完 成任务；依据课堂成效来看,我认为也是比较妥当 和合理的；二、说教法 基于上面的教材分析,我依据自己对“自学 -合作 -解疑-演练 ”教学模式和新课标理论的熟识,结合本班同学实际,主 要突出了几个方面：一是创设问题情形,充分调动同学求知欲,并 以此来激发同学的探究心理；二是运用启示式教学方法,就是把教 和学的各种方法综合起来统一组织运用
22、于教学过程,以求获得正确 成效；三是留意在合作环节,探究问题时留给同学充分的时间,以 利于开放同学的思维,并促使他们进行更深化的沟通；这样做也是为了努力应用并实践叶老“教就是为了不教 ” 的教学理念；在自学板块、演练板块主要表达以同学为主体的教学理念；合作部分的 5、6、7 主要表达 “合作探究 ”的精神,在 5 当中仍特殊能表达同学积极竞争、力争上游的精神；而8、9 主要表达在老师主导情形下的探讨沟通；解疑环节同学自主与合作兼有表达；教具方面我主要 通过图片等帮助手段 ,让同学直观地感知白杨树的风貌 ,感受白杨树的 形象性格 ,激发他们的听课爱好,使同学能更快递进入文章,逐步理 解文章中所反
23、映出的主题思想；三、说学法 我们现在提倡 的教学是留意以同学的学为主体 ,使同学变被动为主动；因此 ,要让学 生自主的选择性地开展学习；这样 ,同学在趣味盎然的学习中 ,不仅掌 握了学问 ,更重要的是培育了自主学习的才能；同学可利用的学法至 少有: 学会多种阅读方法,其中快速阅读和深情朗读是两个重 点；学会快速阅读 ,并把握在快速阅读中选择信息的才能；饱含深情 的朗读能更好的深化作者、深化文本,更有机会和可能接触到文字 背后的意蕴；合作才能的培育；预设问题中给同学以争论的话题和机会；特殊在重难点问题的解决时,给以同学充分的争论时间,并适时引导他们；四、说教学程序本课在肯定程度预习的情形下学习第
24、一课时,下面我详细说说这课时的教学设计；1.回忆阿里山的神树（老、高、香、直）的形象特点以及遭巨疮之名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 后仍巍然直立的精神联系到白杨树的特点和形象入课,以及同时用两张直立白杨树的照片直观导入课文；同学齐读学习目标 完成学习目标是同学课堂的主要任务 ,也是课堂的主线；2.明白作者及创作背景学问；检查同学字词等预习情形,以明白同学对课文的把握情形,终止自学环节,完成了学习目标之一,打好了基础；3.走进白杨树 进入合作环节；在合作 4 小题的基础上, 5小题进一步要求同学带着感情并大声朗读相
25、关句子,更好的调动了同学的积极性,并初步感知白杨树的形象；6、7 小题中表达；基本完成了学习目标之二；理清文章思路在 8、9 小题环绕目标二和三设置；在分解这个重难点时从白杨树的形象和性格品质 两个方面来探讨；并从总体特点到分解特点,最终概括它所表达的 深刻含义；这部分给同学以充分的合作探究时间,特殊小组长在讨 论中要起主导总结作用,使争论结果文字化、全员化；从同学接受来看,仍是比较胜利的；4.解疑环节；第一说解疑其实是融合于教学的整个过程中；作者以丰富 ,美丽的语言介绍了白杨树的生长环境 黄土高原的风光景色 ,它作用明显是衬托,正面衬托白杨树的一些优秀品质；“ 恹恹欲睡 ” 这个词前后文字反
26、面衬托了白杨树的优秀品质,给人以震动的感觉；5.归纳总结同学通过前面的学习 ,对文章的熟识已从开头的感知形象过渡到理性的认识；此时由同学自我总结已是水到渠成,因此我选择组织语言才能较强的同学谈学习这一课的感受；6.演练巩固进入演练环节；我从目标入手,设计了2 道练习题,巩固应用本课所学内容；这个环节是能够最大限度的发挥同学想象才能的时候；给同学自己制造的机会；7.为更好地进入其次课时我布置了回忆海燕象征意义是如何概括并体会白杨树的象征意义这一道作业；8.板书再次凸显、巩固本课时的重难点；9.总体来说,自我感觉良好；有待改进地方我认为是对背景学问的介绍仍是比较少,在培育 同学朗读方面要下大工夫,
27、第一是提高自己的朗读水平；总之我在 此恳切期望各位领导、老师们给我提出珍贵的看法和建议,我将洗 耳恭听、认真做好笔记、细心摸索、努力努力再努力；最终再 次感谢各位领导评委的莅临和指导；义安二中 郝卫城 2022.12.19 篇五：白杨礼赞说课稿一说教材 .白杨礼赞是人教版教材六年级第四单元其次课题；在之前,我们已经学过了谁是最可爱的人,知道了如何进行人物形象分析,如何来分析 课文,如何概括课文的中心思想；这为我们学习分析“物”做出一个 很好的铺垫；这节课也学习下单元的基础；在教材中起到承上启下名师归纳总结 的作用；.我们这节课,要学习更重要的分析方法二说教第 7 页,共 22 页学目标.依据本
28、教材的结构支配和内容分析,也结合同学们的认- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 知结构和心理特点,我为本节课制定以下教学目标.1 在学问与技能方面：在理清思路的基础上懂得白杨树的象征意义 懂得思想 内容 .2 过程和方法目标：分为两个课时,利用师生共同探求的 方法去引导同学 .3 情感与价值观目标：让同学懂得领悟文 章抒发的感情 由白杨树感受中华儿女的纯朴、顽强力求上进的精 神和意志 三说教学的重难点 .重点 :理清文章思路 在学 生头脑中树立完整的构思 懂得把握白杨树的象征意义 .难点：理 解白杨的象征意义 领悟文章所表达的思想感情 明白借物抒情的 表达
29、手法 四说教法 .我们都知道语文是一门培育人的语言表 达才能和思想感情才能的更重要学科；因此,在教学过程中,不仅 要使同学 “知其然 ” ,仍要使同学 “知其所以然 ”；我们在以师生既为 主体又为客体的原就下,呈现猎取理论学问、解决实际问题的思维 过程；考虑到同学的现状,我主要实行设置情形教学法,让同学积 极主动地参加到教学活动中来,使他们在活动中得到熟识和体验,产生践行的愿望；培育同学将课堂教学和自己的体会结合起来,引 导同学主动去发觉周边的客观事物,进展思辩才能,留意心理状况；当然老师自身也是特别重要的教学资源；.老师本人应当通过课堂教学感染和勉励同学,调动起同学参加活动的积极性,激发 同
30、学对解决实际问题的期望,并且要培育同学以理论联系实际的能力,从而达到正确的教学成效.为了达到预期的教学成效,我实行以下教学方法1 有感情朗读新课标,除了 “ 能领悟词语在语言环境中的含义和作用、懂得思想内容和文章思路” 外仍要具有肯定的语言感受才能和初步观赏文学作品的才能；朗读教学是很好的口 语表达才能训练,又是语文学习的传统方法,也是审美传情的极好 手段,因此要在 “练读中入情,在悟读中动情,在品读中抒情” 是这 节课的指导思想 2 听朗读：采纳优秀的朗读课件,结合美丽的音乐来听课文,品尝作者的思想感情.3 直观演示法：课堂中利用多媒体来呈现白杨树的图片 生动形象 激发同学们的爱好活跃课堂气
31、氛 .4 集体争论法 : 由同学提问题,同学争论,学生回答,老师订正培育同学的合作才能和师生的融洽关系五 说教法 .遵循同学为主体,老师为主导,进展为主线的现代教学理念,依据目标和内容,从同学的实际动身,通过敏捷多样的朗读,激发他们学习的热忱,调动他们学习的主动性,把他们的主名师归纳总结 体意识培育起来,把他们健康的个性进展起来；六说教学过第 8 页,共 22 页程.有调理的突出重点支配和同学的互动、沟通调动同学的积极性.1 新课导入（5 分钟）由学过的旧学问引出新学问,温故知新先提问同学们喜爱什么植物以及缘由,在引出白杨树.2 新课讲授（35 分钟 利用和板书引导同学们的学习思- - - -
32、 - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 路突出重点分析难点使抽象的学问详细化,枯燥的学问生动化,乏味的学问爱好华.3 在讲授过程中,先听录音,与此同时设计问题：作者赞扬了什么样的白杨树、从那些方面赞扬、什么地方直抒胸臆、什么地方间接抒情 .4 由同学有感情的朗读,划分课文层次 归纳段意 .5 在划分层次时 写出板书 同学笔记 .6 课堂小结 课堂小结的目的是强化熟识,可以把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素养；让同学能够懂得托物言志的感情抒发并培育同学形成良好的性格.7 布置作业针对同学素养的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使同学把握基础学问,又可以使学有余力的同学有
33、所提高,从而达到拔尖和“ 减负”的目的；七 说小结 .1 方法总结 我主要运用了摸索评判法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法 .2 对教材内容的处理 依据新课程标准的要求、学问的跨度、同学的认知水平,对教材内容的增有减；.3 教学策略 利用听录音、多媒体等生动形象的把内容呈现在同学面前、不断提问、使同学深化摸索、利用探究性学习提高同学爱好、充分调动同学积极性、培育同学各种才能、能够达到理论联系实际.组织同学探究学问形成新的知识；我从同学的生活体验入手,运用案例等形式创设情境出现问 题,使同学在自主探究、合作沟通的过程中,发觉问题、分析问 题、解决问题,在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有
34、利于 进展同学的懂得、分析、概括、想象等创新思维才能,又有利于学 生表达、动手、协作、等实践才能的提高,促进同学全面进展,力 求实现教学过程与教学结果并重,学问与才能并重的目标；也正是 由于这些熟识来自于同学自身的体验,因此同学不仅“懂”了,而且“信”了从内心上认同这些观点,进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的 统一 篇六：白杨礼赞说课稿 7 2白杨礼赞说课稿 一、教材分析 1.位置作用：白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元的其次篇课文,本单元主题是“ 咏物抒怀 ” ,是一组描写大自然动植物的文章；与其次单元“道德修养 ”、第五单元 “人生体验
35、”、第六单元 “出色演讲 ” 共同组成了人文颜色浓郁的八年级下册语文课本；本单元可以说是进行同学人文熏陶的基础；白杨礼赞是茅盾散文的代表作,写于1941 年 3 月,当时抗日战争正进入最艰苦的时期,北方人民在共产党的领导下顽强不屈,团结抗战,建 立了强大的抗日依据地,给敌人以繁重的打击；茅盾以这篇散文歌 颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质,进而歌颂了整个中 华民族的精神品质；在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手名师归纳总结 法,在表达方式上仍运用了抒情和谈论；2.教学目标九年第 9 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 义务训练新
36、课程标准指出,语文教学应培育同学具有肯定的语言感受才能,依据课文的位置和课标的要求,我为本文定了以下的教学目标：学问与才能：能正确读写本课要求把握的生字词,明白相关文学常识；学习运用象征手法；过程与方法：在朗读中领悟这篇散文的意境,感知作者的情感 情感态度及价值观：懂得白杨树所象征的革命品质,感受中华儿女的奋勉向上的精神；3.教学重难点 这篇文章胜利地运用了象征手法,由物及人,托物言志,意蕴深远；因此我把这节课的教学重点定为懂得象征手法的运用,并由此入手懂得文章的思想内容；但初中生仍是第一次遇到运用象征手法的散文,因此它又是本节课的一个难点；二、学情分析：1、心理学告知我们：中学阶段的同学具有
37、半成熟、半稚嫩的特点,有肯定的抽象思维,但以详细形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所进展,有较强的表现欲；因此我们通过多种教学方法促进同学各方面的认知的进展；2、同学有肯定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等；已经学习了比如、拟人等修辞方法,同学对分析修辞方法的作用有一定的基础；三、设计意图：本文的设计,遵循以下几个思想原就：1、力求突出 “老师为主导,同学为主体”的特点,把发现、体验、感悟、沟通的权益仍给同学；2、通过细心设计思维训练和语言训练,以便同学对课文内容有整体的感受和把握；3、“美文需要美教 ”,通过朗读、赏析,引导同学进入情境,主动感知,探究求真,呈现自我；三、教学方法
38、 依据设定的教学目标,这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法 对于中同学来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困难的,因此我采用诵读法,主要有视频范读和同学朗读等形式；2、发觉点拔教学法 对于形象思维,通过细心设计问题,逐步引导同学把握主 要形象,并懂得主要形象的精神内涵；3、练习法 练习能够 准时反馈课堂教学的成效,采纳仿说练习的方式,检测同学的学习成效；4、多媒体帮助教学法同学对白杨树也不明白,本课可以尝试利用多媒体制作CAI 课件,细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等,创设一个美丽的画面,轻松活泼的学习散文的良好情境,激发同学学习语文的深厚爱好；五、学习方法的指导同学在充分预习、熟识
39、课文的基础上,必需把握以下学法：自主学习法 要求同学必需学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参加到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极摸索积极发言、课后准时复习巩固等；、诵读品尝法这一篇散文语言美丽,要求同学在自主学习,扫清文字障碍,初通 文意后,能通过反复朗读品尝,仍课堂以朗朗书声；通过诵读和品名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的懂得；品尝文中美丽 的语句,培育同学对散文的阅读观赏爱好,对同学进行美的熏陶,培育同学喜爱祖国优秀文化的精神；、制造性学习法
40、要求同学有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会品尝、感悟、迁 移、转换,才能制造出属于自己的新的东西来,尝到学习与制造的胜利的欢乐；六、教学过程（一）布置预习,课前沟通：1、利用工具书,把不熟识的字词注上音并识记字形、字义；2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方,并摸索为什么；3、收 集有关茅盾的介绍和白杨树的图片；培育同学自觉学习语文的 习惯,提高同学的阅读才能,为课堂学习做预备；（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：第一块：导入新课；出示白杨树的图片,简要说一说画中白杨树的特点,并适当绽开联想,说 说应用哪些词形容白杨树比较适合；在同学沟通的基础之上,自然 地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨
41、树外形描写的学习,感受 白杨树的外形美,并指导朗读；其次块：整体诵读；1、录音范读；依据录音的朗读特点,摸索该怎样读,为什么要这样读,同时体会文中不同的抒情方式；2、同学自由朗读,让同学在朗读的过程中理出形象,并摸索：作者对白杨树仍做了哪些描写？然后分析问题,小组争论；第三块：问题点拨； 1、要求同学将第七段中四句反 问句改成陈述句,能否调换位置,并比较、朗读、感受白杨树的内 在美；并归纳出白杨树的象征意义；老师要介绍什么是象征,象征 与比如的区分；再提问：文章第节描写白杨树的外形特点与象征 意义有无联系？同学自由朗读、体会；明确,这是象征的基础；并 进一步追问这外形的详细象征意义；让同学体会
42、文章的层次美和象征美；2、请同学用上节课所学海燕的学问来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最终对贵族化的楠木的描写有何作用？ 并体会白杨树的生活的环境美；3、文章的题目是白杨礼赞,这里却写了其他内容,是不是离题了；通过争论,让同学明白这是托物言志的写法；第四块：品读赏析；再次自由朗读课文,采纳 “删一删 ” 、“换一换 ”等方法加以体会；用词美 : 伟岸 ,正直,朴质 ,庄重；温顺；顽强不屈 ,直立；句式美 :莫非 A；莫非 B；难道 C； 莫非 D；段式美 :抑；扬；情感美 : 浅；深；象征美 :物；人；神；第五块：拓展延长；结合课文,仿写抒情句：1、当你在茫茫的竹林深林 ,雪原 ,高原
43、.走过 ,莫非 .莫非 .莫非 .难道. 2、让那些 人们去赞扬 的牡丹 ,去鄙视 这 的莲花 我要高声赞扬莲花 . 课外作业：1、选择课文中喜爱的语段熟读并背诵；2、课外阅读茅盾的风景谈；3、就生活中的某种植物,学用象征手法学写一段话；九、说课小结本节课的名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内容较多,有些问题同学可能较难把握,老师不必强求同学面面俱 到,而是以点及面,理清同学简洁接受的路子；重点放在同学的品 味出色的语句和对全文主旨的懂得上,品尝这篇散文的语段层次之 美、情感之美、意境之美,做到一学一得；在老师的点拨之下,同 时勉励同学去 “发觉 ”文章的特色；发觉的,可以是疑问,也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩；“ 发觉 ” 既没有限制,又没有止境；老师只作适当的点拔,让同学真正成为阅读的主 体；充分调动同学的学习积极性,让同学依据自己的切身体会去感 悟,从而加深对主旨的熟识 篇七：白杨礼赞说课稿 11 白杨 礼赞说课稿 一、 教材的处理白杨礼赞是省编语文教 材第四册第六单元的第一篇文章；本单元的要求是明白散文中抒情 和谈论的特点及其作用,初步学会应用这两种表达方式,提高写作才能；这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化；中学语文教学大纲要求,中学阶段,同学学习现代文除