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1、2022白杨礼赞的说课稿白杨礼赞的说课稿1一、说教材白杨是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨热忱讴歌了边疆建设者听从祖国的须要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。作者文笔清爽流畅，人物描写生动。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是特别含蓄，没有过多干脆的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的改变来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在
2、特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处二、教学目标。1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清爽、摩挲”等词语2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写法。三、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、老师为主导、训练为主线的教学思想。细心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。教法上：采纳以读促学的方法，利用电教、探讨、合作等手段让学生在轻松、
3、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的爱好，调动学生学习的主动型、主动性，使他们更好地深化地把握课文的内容。学法上：引导学生采纳“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参加学习过程。培育学生学习语文的实力，促进学生的主动发展。四、教学程序一谈话激趣1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，坚韧的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)2、沟通课前收集的有关白杨树的资料。爱好是诱发学生学习动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的爱好，做好学文的情感铺垫。二初读课文、理清思路。1、选择自己喜爱的方式读课文，要求：把课文读通、读顺，画出不理解或不会读
4、的字词。思索：课文按什么依次写?写了什么事?语文课程标准指出：语文教学要敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜爱的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。三细读课文、体会情感。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪。因此本环节我是这样设计：1、默读课文画出干脆描写白杨树特点的句子。2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。依据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾难、强壮成长3、(播放课件)这里常年干旱
5、，常常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。再读爸爸的介绍。用“不管不管总是”想像白杨还可能在什么地方生长。4、指导分角色朗读。(读出孩子的天真稚气，爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。)四品词析句，体会人物的特点。语文课程标准指出：要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此教学时我让学生以小组为单位学习、探讨：爸爸和白杨有什么相像之处?爸爸只是在说白杨吗?爸爸深思些什么，为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会。(依据学生的回答相机板书：听从祖国建设的须要扎根边疆，建设边疆)并小结：
6、爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。从而领悟借物喻人、托物言志的写法。五朗读课文、升华情感。让学生在解文悟情之后再回来整体，有感情地朗读课文。在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者听从祖国建设的须要扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。并使这种情感在朗读中得以升华。六总结课文，教化学生。白杨的精神珍贵，边疆建设者们的精神更珍贵，他们为建设祖国奉献自己的光和热。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为有用之才，到祖国须要他的地方去，建设祖国。七拓展延长，举荐书目。语文老师应注意课程资源的开发和整合，注意将课外的学习资源纳入课堂。让学生
7、超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着特别重要的意义。在学习这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌帐篷并向学生举荐：冲突的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜。八说板书。板书是文章内容的加工和提炼，是传授学问和思想教化的完备结合。因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。白杨礼赞的说课稿2一、教材分析1、地位作用：白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元的其次篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。与其次单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色调浓郁的八年级下册语文课本。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，
8、在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到敏捷运用。苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应敏捷一些，也不行忽视语文的工具性。2、教学内容：白杨礼赞是茅盾散文的代表作，写于1941年3?月，当时抗日斗争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚毅不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和争论。二、学情分析：1、心理学告知我们：初中阶段的学生具有半成熟
9、、半无趣的特点，有肯定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、学生有肯定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比方、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有肯定的基础。三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。四、教学目标的确定九年
10、义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、自习生字，品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。2、精确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品尝课文精确、美丽、富有感情的语言。3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。五、教学重难点的确定:这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文
11、，因此它又是本节课的一个难点。六、教学方法的确定:依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。2、发觉点拔教学法对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法练习能够刚好反馈课堂教学的效果，采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。4、多媒体?协助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个美丽的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的深厚爱
12、好。七、学习方法的指导学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。诵读品尝法这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。创建性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品尝、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自
13、己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。教学过程由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥当处理教学过程，完成教学目标。（一）布置预习，课前沟通：1、利用工具书，把不相识的字词注上音并识记字形、字义。2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生沟通的基础之上，自
14、然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。其次块：整体诵读。1、录音范读。依据录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思索：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组探讨。第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。老师要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的
15、详细象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。2、请学生用上节课所学海燕的学问来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最终对贵族化的楠木的描写有何作用？ 并体会白杨树的生活的环境美。3、文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过探讨，让学生明白这是托物言志的写法。第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。用词美: 伟岸 ,正直,朴质,肃穆；温柔；坚毅不屈,挺立。句式美:莫非A；莫非B；莫非C； 莫非D。段式美:抑；扬。情感美: 浅；深。象征美:物；人；神。第五块：拓展延长。结合课文，仿写抒情句：1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原)走过,
16、莫非莫非莫非莫非2、让那些 人们去赞美 的牡丹,去鄙视这 的莲花 我要高声赞美莲花!（三）课外作业：1、选择课文中喜爱的语段熟读并背诵。2、课外阅读茅盾的风景谈。3、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。八、说课小结本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，老师不必强求学生四平八稳，而是以点及面，理清学生简单接受的路子。重点放在学生的品尝精彩的语句和对全文主旨的理解上，品尝这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美，做到一学一得。在老师的点拨之下，同时激励学生去“发觉”文章的特色。发觉的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发觉”既没有限制，又没有止境。老师
17、只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。充分调动学生的学习主动性，让学生依据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的相识。白杨礼赞的说课稿3白杨礼赞是人教版九年义务教化初级中学语文教材第六册其次单元其次篇散文一、初中语文大纲要求：依据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受实力”和“初步具有观赏文学作品的实力”二、教材地位、作用的确立：白杨礼赞所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、观赏所选的散文，体会作者的思想感情2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法3、品尝文中精妙的语言白杨礼赞这篇散文以赞
18、美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炙热，有着一种特别的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，更是令人赞美三、学生状况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不行少白杨礼赞面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年头，受经验和学问水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且学生群体中按学生实力区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体“优等生吃好，中等生吃饱，次
19、等生吃了”对于简洁的问题，由全体学生同步完成;稍难的学生间探讨，老师点拨;难点的则在老师的启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：依据以上对对教材和学生状况的分析，将本课教学目标定位为：学问目标：1、了解白杨树的生活环境和形态姿态、风格品质2、理解白杨树的象征意义，3、体会本文的阳刚、雄壮之美实力目标：1、培育学生概括、归纳实力2、培育学生联系实际，给身边景物给予象征意义的实力情感目标：感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志学生是学习的主题，在向学生传播学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重、难点重点：1、理解抒情与描写、争论的关系(本单元的编排是为了让学生
20、进一步了解散文中的抒情，争论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读实力，同时提高写作实力)2、环境描写对表现白杨树的作用(文章其次段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，须要加以重视，因此定位为教学重点)3、文章第五段对白杨树的外形到内神的细心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，学问实力局限大，思维方式比较单一，要引导他们相识这些难度较大因此定犯难点如
21、何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法五、教学方法和教学手段的运用：课堂教学中，老师的引导及教材是学生感知和视察的对象，学生通过老师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的相识这种视察与思索是有安排、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也确定了教学过程必需遵循“双主原则”本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式敏捷多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述缘由，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意;提出问题，引导学生探讨;激发学生思维，热忱参加详细作法：1、运用多媒体协助手段，通过视觉、听觉的
22、感知，促进思维，带动对内容的理解2、采纳截取中间的方法，以突破重点为契机，带动全篇的学习3、采纳摘录、朗读、探讨、比较等方法使学生动脑动手六、学法指导和学习习惯的培育：叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课非常注意以下几点：1、用一般话精确地有感情地朗读2、学习运用摘录的方法3、学会运用替换法4、学习探讨、归纳、总结的方法以老师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、探讨、比较等方
23、法解决问题七、教学程序：预习新课：、字词方面的学问驾驭、课文背景的了解、教材内容的熟识1、创设情景，导入新课介绍作者及写作背景(感受作者的创作思想)2、课文分析(1)解题：何为礼赞?(要求学生在相互探讨的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美)(解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、同等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信念)(2)结合预习，并速读课文，整体感知，思索探讨下列问题：为什么白杨树值得崇敬和赞美?(因为白杨树不平凡)白杨树的不平凡体现在哪些地方?(它的外在形态和内在气质)课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质?(第五自然段)(这些问题的
24、设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培育学生的概括实力，而且教给学生一种行之有效的读书方法)(3)利用多媒体，让学生欣赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的状况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词(本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发爱好，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的实力同时教给学生有目的、有安排地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯)(4)分析白杨树外在形象和内在气质(结合屏幕上白杨树的插图)课文抓住白杨
25、树哪些外部形态描写的?(干、枝、叶、皮)分别抓住什么特征进行描写?依据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语(干：笔直，绝无旁枝;枝：笔直，紧紧靠拢;叶：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色晕圈)又是如何描写白杨树的内在气质的?(倔强挺立，不折不挠)从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树?(力争上游的树)力争上游是何意?运用什么修辞手法?(努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋勉向上的精神运用拟人的修辞手法)(对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义)(5)分析白杨树的生长环境由“这样不平凡
26、的白杨树生长在哪里?”一问转入到分析白杨树的生长环境(即黄土高原)部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思索下列问题：黄土高原具有什么样的特点?摘录关键词(黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥)从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮丽的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原?(用雄壮、宏大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”;用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”;是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树)运用的表达方式主要有哪些?这是哪种抒情方式?(描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采纳了描写的方式，描绘西北高原“雄壮”
27、、“宏大”的景色，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描写包含作者剧烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树)(本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边欣赏黄土高原宏伟、壮丽的景色，绽开联想的翅膀，想象黄土高原壮丽的环境中那些傲然屹立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法)(6)分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义作者写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗?(赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人)探讨分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义(前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大宏伟的阳刚之美)作者观赏的白杨树具
28、有哪种美?这是什么方法?(阳刚美;欲扬先抑或先抑后扬)作者对两种美的表述主要运用了哪种表达方式?属何种抒情方式?(争论;融情入理)(此问题的设置，是要学生明白抒情和争论的关系就表达方式而言，此处主要运用了争论这种方式，但在争论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理)理解白杨树的象征意义A、用“替换法”：理解反问句的作用(如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达确定的意思，就更加确定有力，加强语气)B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的?(由树及人的过渡从气质动身，点明象征北方农夫由形象进行联想，指出象征在敌后坚毅不
29、屈保卫家乡的哨兵从品行动身，象征意义由详细的“人”上升成为整个民族的精神和意志)C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用(这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想)D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式(干脆点明作者赞美白杨树的缘由，使文章题意更明确抒情方式为融情入理)(这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采纳探讨法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农夫、保卫家乡的哨兵及整个民族的精神
30、和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义)F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中找寻一个对象，给予象征意义，使它从平凡到不平凡3、课堂小结(屏幕显示)(1)赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索(2)运用象征手法，托物言志是课文显著的特点(3)运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描写、争论的关系)(课堂小结有利于学生对本节课所学学问进行全面、系统地梳理、驾驭)4、布置作业(1)依据各自的学习需求，背诵有关段落(2)在记叙、描写的基础上，运用争论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右(作业1：培育学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2
31、：培育学以致用的实力，提高写作水平)(说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出)本节课教学，我没有变更常规的各个环节，各项设计是符合学生相识规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的主动性，预料可以收到很好的效果。白杨礼赞的说课稿4一、 教材的处置白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情和探讨的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作实力。这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深化。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受实力”和
32、初步拥有欣赏文学作品的实力。白杨礼赞这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，簇新奇妙的构思，成功地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊羡。我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。其次课时以探讨和比照阅读为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。本说案只阐明第一课时。据此，我把第一节课的教学目的确定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的
33、剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感受中华儿女朴质、刚毅、力求上进的精神和意志。这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。二、说教法这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。列宁曾特别强调情感对人的意识和逻辑思维的调整作用，他说：“不人的心情，就素来没有，也不行能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与学问的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求
34、酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，实行多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。当然，“文学的实质是始于情感而最终感情的。文学家把本人的感情表明出来，他的目标不论是有意识仍是无意识的老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗诵，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。白杨礼赞一文构思奇异，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发
35、的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈说句加以领悟）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。三、说学法朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读实力传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有精确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。、驾驭基调把握基调对理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要
36、想读出文章的内蕴情感，必需驾驭文章的朗读基调，引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调。、读出感受本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本领。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生探讨其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能体现出文章的感情。四、说教学过程首先，
37、创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏改变的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生剧烈而深厚的情感反映。其次步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思惟感情，以情豪情。第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此基本上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生探讨后可以晓得，是从成
38、长环境、外部形象，内部气质等方面。第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立运动、独立思索的机会。然后要求朗读描写白杨树形态美的段落。女同学读第一层，要读得嘹亮、优美；男同窗读其次层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清晰，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再回升一个档次。第五步，齐读第7节，揣摩读法。探讨一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思索，四个问句是否更换依次。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐
39、层深刻的。之后再追问：文章的标题是白杨礼赞，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过探讨，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比方的差别。再提问：文章第5节描写白杨树的形态特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明白，那是象征的基础。并进一步追问这形态的具体象征意思，构成板书。第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握状况以及所定目标的完成
40、情形，激励学生对课文作小结，给学生供应一个充分表示自己才能的机遇。而后老师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。第八步，支配功课，恳求学生实现训练一，以及训练五。五、板书设计白杨礼赞茅盾（雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、坚韧）（争先恐后）外部形象白杨树（象征）人哨兵（傲然耸立）（坚韧挺立）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、进步）本课板书设计的指引思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！白杨礼赞的说课稿5敬重的各位评委专家，你们好!我说课的题目是朱自清先生的白杨礼赞，下面我将从教材、学情、教法、学法、教
41、学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的其次篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和争论。在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到敏捷运用。其次点、教学目标与重难点九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、自习生字，品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。2、精确而
42、有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品尝课文精确、美丽、富有感情的语言。3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。二、学情分析：1、心理学告知我们：初二学生具有半成熟、半无趣的特点，有肯定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、学生有肯定的学习习惯，如能主动
43、预习课文、课后复习课文等。已经学习了比方、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有肯定的基础。三、说教法依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。2、发觉点拔教学法对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法练习能够刚好反馈课堂教学的效果，采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。4、多媒体 协助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个美丽的画面
44、，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的深厚爱好。四、说学法学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。诵读品尝法这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。创建性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精
45、神，学会品尝、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。五、说教学过程设计由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥当处理教学过程，完成教学目标。（一）布置预习，课前沟通：1、利用工具书，把不相识的字词注上音并识记字形、字义。2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，
46、说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生沟通的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。其次块：整体诵读。1、录音范读。依据录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思索：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组探讨。第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。老师要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的详细象征意义。让学生