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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载临沂市学校英语教学策略依据目前学校英语的常规教学内容Designed on Material 分类,我们把学校英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型；依据 Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress 五个步骤进行,简称 容进行解读；词汇教学5Ps 教学策略；下面依靠不同的课型和详细教学内词汇部分的单词都是环绕各单元话题集中归类显现的,一般是由如干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成；教学用途为：把握词汇,为对话教学奠定基础；教学目标
2、为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、懂得主句型；教学重心为：同学能够把握新单词并能运用主句型进行简洁交际；词汇教学模式一、 Preparation 预备活动二、 Presentation 出现新知 : 1.单词导呈2.听读正音3.合作学习三、 Practice 巩固练习 四、 Production 输出运用五、 Progress检测提高教学步骤：（文中均以PEP 五下 Unit4 Part A Lets learn 为例说明）1. Preparation 预备活动 目的：热身复习；方式：可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR 等活动,创设英语氛围,激发学习爱好,温故知新,为新课学
3、习做铺垫；高年级可设计肯定的笔头活动；例一： Do as I do. 边做动作边说eat / drink / read / write / draw （复习动词） （复习词组） set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes例二： Sing a song. I can help 出示歌词,老师做动作示范,师生共同演唱；通过以上活动进一步复习有关家务劳动的短语,也是为引出do the dishes, cook dinner 两个短语做铺垫；在复习的过程中,老师要善于抓住同学学习中薄弱的环节,并留意教会同学怎么进
4、行复习；老师在复习的步骤中是位强化记忆者,帮忙同学复习巩固,加深印象,记忆所学的东西,并 把握复习的方法；老师的作用很重要；帮忙同学复习得好,会使他们温故知新,学有所获；复习的不好,简洁形成“老生常谈 “,枯燥乏味,使同学产生厌烦心情；因此,老师要重视这 一步骤,仔细备课,尽量多设计些形式,采纳多种方法使复习搞得生动、活泼、好玩；同时也要依据班内同学的详细情形,复习适时适度, 使之达到预期的目的,收到良好的复习成效；2Presentation 出现新知（1）单词导呈 可采纳图片、动作、实物、表情等方式导入,留意归类联系、按序导入；老师要创设简洁明 了的情形,在情形中教学,同时留意示范单词的发音
5、；在这一步骤中,同学静听单词发音,看动作或图片, 在听清听准后仿照,跟读,并联系已学的相关句子进行学问迁移（进一步感 知懂得）；单词出现的方式要依据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂,尽量使用同学已 有的学问,尽量使用英语,必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启示性；例： doing the dishes 的导入；在完成 What are you doing. 的导入后,老师做洗盘子的动作,名师归纳总结 引导同学用What are you doing. 来问,老师回答I am doing the dishes. 领读 34 遍之后开头第 1 页,共 14 页做传盘子嬉戏,拿到盘子的同学站
6、起来边洗盘子边说：” I am doing the dishes.初步达到听、说目标；板书词组,加ing,强调其读音,达到认读要求；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载此部分由同学熟识的词组入手,通过转盘子的嬉戏集中练习 型： What are you doing. 达到词不离句；2听读正音doing the dishes,同时突破主句可采纳听录音,跟读,仿读等方式；只有听得准才能仿照得准、说得好,从而促进读写等各 项的进展；3合作学习可采纳小组合作的方式去认读和检查单词、词组；活动前老师要提出详细要求,如活动内容、达成目标等；通过兵教
7、兵的形式,相互促进、共同进展；在出现这一过程中,老师是位讲解员,也是位示范表演者；老师的讲解尽量简明扼要,表演清晰明白、生动,能给同学留下深刻的印象,使同学处于轻松开心,跃跃欲试的学习状态；老师应想尽各种方法第一使同学懂得所介绍的语言的意思,同学才能保持积极的状态；因此,教学过程中要随时明白同学的情形,第一要使他们懂得生词或句式的意思,发音正确； 假如 直至全班同学都明白,方可进 同学仍不解其意,老师要再示范一遍,或让一两位同学示范,行下一个步骤；否就,下一步骤难以顺当进行；讲解中,老师要尽量使用英语,但遇到抽象 的词语,可用汉语说明,无需兜圈子铺张时间；在这一步骤中, 老师要尽量使同学排除紧
8、急的心理障碍,给他们制造一种轻松开心、生动活泼的气氛,使他们充分发挥主观能动性,积极思维,积极参加各项实践活动；3.Practice 巩固练习 练习应由机械操练过渡到意义操练,勉励同学在精确仿照的基础上达到娴熟运用；主要方法有：1.听音猜单词；一个同学仿照动物的叫声,其他同学猜；2.看口型猜单词；一个同学不发音,只做口型,让其他同学猜他说的单词；3.看动作猜单词；一个同学做动作,让其他同学猜单词；4.看图片猜单词；请一个同学出示图片,其他同学说出单词读音；5.听音贴图；听老师读单词,把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上；6.排列字母组成单词；这种练习有肯定难度,同学必需在把握单词的拼写后才可
9、以做；例 如,给出字母串 act,要求同学把他串成一个表示动物的单词,对单词熟识的同学很简洁找 出答案； cat（猫）这类的练习可以检查同学对单词的娴熟程度；7.单词归类；老师预备好一些不同类的单词,例如 将不同类的那个单词找出来；teacher, doctor, student, boy 四个单词,8.猜哪个单词失踪了；给同学看一组单词,然后随便抽掉；应当留意的是：老师在适当时机引导同学运用主句型进行练习,如：Guessing game:一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学,另外一名背对这位同学进行推测,全班同学问： What are you doing.,猜的同学边做动作边用:I m i
10、ng 来回答；主要形式有：1.老师与同学之间的双边活动；老师与同学 生、个别同学 的双边活动；全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女2. 同学与同学之间的双边活动；A student The whole class,Part A part B ,Group A Group B ,Row 1 Row2,Boys Girls,pair work and group work ；3.操练完老师可依据练习的内容适当检查学习成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4.Production 输出运用输出运用
11、的形式可以是创设情形,也可以是联系同学实际生活,最终达到学以致用；目的是通过肯定的语言情形,让同学在完成任务的过程中把语言学问转化为语言技能；运用所学语言沟通沟通、表达实际的意义,而不仅仅是重复学说孤立的词句；例：老师分派各小组任务野餐、做家务、运动会,呆在教室,并分发相应图片；1）第一从课前发下去的词卡中选择动词词组且加的图画下面,如：play the piano ing,并试着读出,然后将词组贴在对应2）同学发觉问题,即个别单词的后面画有四条小横线,swim 等,老师引导同学解决问题；3）小组内练习,利用句型What are you doing . Im ing.就图片进行争论4）记者采访
12、做现场报道；现实老师示范,然后同学采访；5Progress检测提高目的：总结评判 ,检测提高；方式： 每节课终止前要做简洁的总结归纳,可以由老师总结也可由同学总结,以巩固当堂课所学内容； 并让同学完成检测性练习,检测本堂课的学习成效；练习的内容由浅入深、由简单到复杂, 练习形式多种多样,归纳起来大致有以下两类： （1）巩固语言学问的听说认读或听说读写练习； 如：listen and match, listen and write, look and say, complete the new words ,write the new words 等；（2）训练语言基本技巧的练习；如：听听说说,
13、看图说话,高年级可看 图写话,表达等最简洁的信息沟通；作业的形式可分为口头、听力和笔头等； 目的是复习巩固已学内容,作业的设计要环绕教学 目标；要留意把作业与同学爱好相结合,难易程度和数量适合同学的实际情形,做到三个 “ 有 利于 ”：有利于同学加深懂得新学问,有利于同学将学问转化为技能,有利于同学提高英语 应用才能； 布置作业应留意以下几点： （1）明确目的、 要求、 内容和方式, 防止随便性；（ 2）练习内容突出重点和难点,达到学问巩固、技能提升、交际运用的目的；（3）口头、笔头作 业兼顾,适当增加听说和仿照录音作业,听力作业要求先听后做；词汇教学策略：1.利用同学已有的学问教,温故知新；
14、2.结合字母的发音教,教会才能；3.融单词与语句中教,强调语意；4.在交际嬉戏中教,促进记忆；5.在任务活动中教,重在运用；词汇学习策略：1. “五到 ”记忆策略“ 五到 ” 即心到、眼到、耳到、口到、手到；老师应指导同学在记忆生词时应专心地边看、边 听、边读、边写； “ 五到 ”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略；下面这组数据便说明 了运用多种感官协同记忆的重要性；We can remember 10% of what we read. We can remember 26of what we hear. We can remember 30% of what we see. We ca
15、n remember 50% of what we hear and see. We can remember 70% of what we say. We can remember 90% of what we say and do. 2.情形记忆策略名师归纳总结 记生词时要结合其所用的场合或情形,依据上下文来记忆,防止孤立地去记忆某个词；最好第 3 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同时记着生词所在的句子,即所谓的“词不离句 ”；3.重复记忆策略这种策略要求同学要在多听多读中多碰面（单词）,防止突击记忆；突击只能强
16、记一时,不会长久； 记忆可分瞬时记忆、短暂记忆和长时记忆；要瞬时记忆和短暂记忆转化为长时记忆,其方法就是不断重复；认知心理学争论说明,要真正把握、牢记 420 个组块需要反复20 次,才能贮而通用；1读音记忆策略不少同学记单词时是边读字母边写,这种纯记字母次序的方法如同记电话号码一样,最终难以记住大量的单词；读音记忆策略要求先整体读出单词的音,按字母、 字母组合、 发音规律直接拼读出单词的音,然后按音节拼读、记忆生词；2歌诀记忆策略这种策略把将要记忆的内容编成歌诀；的词；3联想记忆策略歌诀易上口, 概括性强, 特殊有助于记忆一些无联系这种策略是依据生词的不同特点,运用联想来帮忙有效记忆生词的策
17、略；联想出的东西必需做到 “生动鲜明、新奇特殊、离奇可笑、违反规律“；只有这样才会留下深刻印象,加强记忆成效；联想不仅可以帮忙记忆,更重要的是,假如我们在学习英语时,一方面,让同学尽量利用已有的规律来帮忙记忆,提高记忆效率,另一方面, 假如我们勉励同学进行联想,把表面上没有规律关系的东西联系起来,在没有规律的东西之间找规律,就可以大大地促进同学的制造性思维和发散性思维；对话教学对话教学模式一、Preparation 预备活动：二、Presentation 新知出现： 1、情境导入 2、机械操练 3、意义操练三、Practice 巩固练习： 1、听音答题 2、听音正音 3、合作共建 4、表演展现
18、四、Production 输出运用五、progress 检测提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成；其教学用途为： 在生活中能用英语做事情,同别人自由交际；其教学目的是：通过课堂教学培育同学说的才能,提高会话技巧,培育学生初步运用英语进行交际的才能；其教学重心为：培育同学的交际才能；教学步骤：（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Lets talk 为例）1. Preparation 预备活动目的：热身复习方式：本部分主要是让同学听、唱英语歌曲、做做 Let s do、说说 chant、画画等方式进行复习和热身； 目的是创设英语学习氛围,激发同学的学习爱好,以旧带新, 为新课
19、学习做预备；因此选用的歌曲、Let s do、chant 等内容最好与新授内容有关；例一：Lets do.放录音：让同学边听边说边跟着做课本 P31 Let s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games. （通过听听做做活动,复习有关动作的短语,为后面介绍伴侣的爱好作铺垫；）例二：让几个同学向全班同学介绍自己的好伴侣（包括长相、姓名、爱好等等）（在 PartA和 PartB Let s Learn 中学过了怎样向别人介绍伴侣的长相、姓名和爱好,这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫；）2
20、.Presentation 新知出现老师要明确对话的教学目标,把握好重、难点,针对重、难点句子创设真实的情形,让同学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在这种真实的情形中去懂得重、学习必备欢迎下载卡片、 动作、表情、难点句子, 这种真实的情形可以是实物、课件等等； 老师要设计语言活动链,在由易到难的一个接一个的任务活动中,分层解决各个新语言点； 在解决了重点句子,突破难点句子之后,要进行必要的机械操练,通过老师领读同学跟读 检查 同学自己练习的活动形式,让同学会读、 会说新句型； 然后逐步转入有意义的操练； 老师可供
21、应一些实物、卡片、图片、 情形等, 让同学在老师供应的真实情形下,运用新学到的句型进行交际；语言要简洁明白,尽量使用英语,必要时使用母语,在课堂教学中应表达出同学对学问的学习和把握过程,程,表达出同学学习英语语言的进展过程；使语言活动过程出现逐步深化和上升的推动过1.教授 Whos he . He likes Whos she . She likes例一：老师预备几个人物：Sarah、Amy 、Wu Yifan 、John 的头饰,让同学看着头饰的反面猜猜他们是谁T：（先拿着 Wu Yifan 的头饰） Look ,whos he .Guess .S1：Hes Wu Yifan.T：（出示 W
22、u Yifan 画画的卡片） You are right. What does he like . S2：He likes painting . T：（再拿出 John 的头饰） Whos he .GuessS2：Hes John .T：（出示 John 进行体育锤炼的卡片,让同学进行描述）S3：Hes strong . He likes sports .同样,用 Sarah 和 Amy 的卡片来练习 Whos she . She Sarah./Amy . She likes music 老师再给出一些明星的照片,让同学用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星；可以让同学用自己家人、亲友的照片来操
23、练这些句型；例二：用课件展现一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳 这些句型；2.教授 ：带有 or 的句子 的照片 ,让同学依据这些照片来操练例一： 让一生到讲台前面,蒙上眼睛；老师任凭点下面的一名同学,让蒙上眼睛的这名同学问“ Boy or girl ？”下面的同学齐答“ A boy”；老师接着问 “ Whats his name . ”下面的同学回答“His name is 换几个同学做这个练习例二：做一个彩色大转盘,让一名同学站在讲台前,背向黑板,老师转动转盘,其余同学问“Black or white？ Red or green ？”例三：用课件展现一些动物或物品的图片,老师可指着这些图片问
24、fat ？”3.教授： Whats her name . Her name is “ small or big ？thin or 例一： 连续让同学猜 “ Boy or girl ？”的嬉戏, 老师有意点女同学,然后问 “ Whos she. What s her name . ” 帮忙同学回答 “Her name is ” 重复几个同学后,板书 :What her name . Her name is 让同学操练这两个句子；留意让同学区分 Whats her name. 和 Whats his name .然后出示自己家人或伴侣的照片、名人的照片,让同学充分练习这两个句子；接着学唱歌曲Hel
25、lo ,hello. Whats her name. What s her name. Her name 可以让同学分男、女声对唱；例二：可以用课件出示几个闻名的歌星、影星的照片, 引出 Whats her name. Her name is然后延长到同学和家人的照片介绍,然后运用嬉戏加强语言,如通过guessing game：把同学分成几个组, 让每一组上前面几个同学,下面一个同学说这几个同学中的一个同学的特点及爱好,让其他同学猜；3. Practice 巩固练习名师归纳总结 1听音答题依据对话内容,设计一个听力题,让同学带着这个问题去听对话；在听前,第 5 页,共 14 页- - - -
26、- - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师必需有明确的指令和详细的要求,学习必备欢迎下载听前指令和要使同学明白自己应做什么和该怎么做；求可以集中同学的留意力,并使其进行有意识的听觉记忆；同学听对话或短文时,老师应先引导同学整体懂得所听内容,然后再仿照跟读, 在听前老师仍应提一、二个比较简洁的问题,让同学带着问题去捕获相关信息,以此检验同学的听力懂得才能；在进行听力训练时,老师应当要求同学合上课本,否就同学边听边看文字,听力训练的作用便会减弱；2听音正音让同学跟着录音机读对话,这样可以订正同学的发音；留意让同学仿照录音中的语音、语调；3合作共建可采纳小组合作的方式分角色读对
27、话；在活动前老师必需有明确的指令和具体的要求,活动中老师不断巡察全班,随时指导各个小组的活动；4表演展现让同学分角色表演对话老师可以预备一些头饰、实物等,让同学在较真实的情境中来表演对话；4Production 输出运用老师依据本课新授内容设计一些任务型活动,如：完成一个调查表、采访某人、做一本好玩的书等等；让同学利用已有的学问和刚刚学过的新句型去完成这些活动；设计任务型活动要留意： （1）活动要有明确的目的； （2）活动要以同学的生活体会和爱好为动身点,要尽量真实,使不同类型的同学都能参加学习活动；表达运用新学问做事情； （4）活动要有利于同学学习英语学问,（ 3）既能表达教学内容,更能 进
28、展语言技能,从而提高实际语言运用的才能； （5）活动要能够促使同学猎取、处理和使用信息,用英语与他人沟通,进展他们用英语解决实际问题的才能；和运用语言, 任务的设计要由简到繁,（6）让同学自始至终通过完成详细任务和活动来学习 由易到难, 层层递进, 形成一条阶梯状的任务链； （ 7）老师要当好指导者,把握好学问和技能的教学,让同学既把握学问和技能,又形成运用这些学问和技能的才能；例一：给同学一些图片和一些描述图中人物的短文,让同学对号入座；例二：找伴侣： 假如一名同学的好伴侣丢了,5Progress 检测提高让其他同学依据这名同学的描述在全班中查找；针对教学目标, 设计一些诊断性练习；应针对不
29、同程度的同学,分层设计不同的练习；让每个层次的同学都有所得、所练；作业应设计一些培育同学才能,让同学动手、动脑、动口的 作业；例一：向父母介绍自己的好伴侣的外貌、爱好；例二：做一些名片,上面贴上好伴侣的照片,旁边有对好伴侣的介绍对话教学策略1建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛,通过生动好玩的教学活动激发同学想 说的欲望和要说的愿望；2教学过程中要贯穿交际性原就,实现教学过程交际化,尽量运用英语教英语,加强交 际性的操练；3让同学在自然、真实的情形中进行有意义的交际；4设计的活动要贴近实际生活,亲切自然；5融对话教学于情形表演之中,让同学在表演中练,在交际活动中用 6整体感知语言,在懂得
30、的基础上学说语言；7提倡合作学习,培育团队精神；8利用评判策略,增强学习信心；9不要着重去分析句子的语法,留意语言学习的意义和语用,而非语言本身；10渗透思想、文化训练,寓教于趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对话学习策略1精确而生动的语音语调是进行口语交际的基础；2积存词汇,为口语交际供应语料储备；3培育英语思维,提高口语交际才能 4合作学习,有效掩盖口语训练面；5课内外结合,拓展口语实践的空间读写教学 读写教学模式 一、Preparation 预备活动 二、Pre-reading 阅读前活
31、动 三、In-reading 阅读中活动 四、Post-reding 阅读后活动 五、Progress 检测提高 读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成；教学用途为： 复 教学目标为：读懂对话或短文；完成检测同学 习巩固本部分的主要语言点,适当扩展语言；懂得程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会把握加粗的句子；教学重心为：同学的 自主阅读；教学步骤：（文中均以PEP 五上Unit 4 Read and Write 为例说明）1Preperation 预备活动 目的：热身,复习 方式：相关内容的 song,chant,TPR,free talk 等 例一： Sing
32、 a song : I can help. 替换 chant ：- , -,What can you do . I Chant: -, -, what can you do . 替换吟唱本单元第一段 can do , do the dishes. 以此形式复习已学的动词词组）Chain game I can . What can you do. 任意回答： I can run/ paint 例二： 将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说,复习语言, 激发爱好；把小动物们做家务 的图装订成册：Little monkey, little monkey, what can you do. 猜一猜后再翻
33、出答案 I can sweep, sweep the floor. Look at me. 依此类推 2Pre-reading-阅读前活动 目的：排除阅读障碍,降低阅读难度；方式：可以在在情形会话中渗透新语言,进行阅读推测；也可以在嬉戏中懂得新词或语言,给同学阅读提示；老师要细心设计并充分利用师生之间进行的引入性对话,把语篇中的难点和需要扩展的语言 让同学在自然的会话中懂得阅读 自然渗透在 free talk 之中, 老师先进行适当的说明或演示,材料中的新语言, 设法缓解阅读困难；老师要尽量用趣味形式出现阅读材料,可以利用卡片 和挂图先讲授语篇故事的开端；可以借助关键词、句或文章标题推测下文是
34、什么；名师归纳总结 - - - - - - -例一： Free talk T: What can you do, boys and girls. S1: I can sweep the floor. S2: “ I can clean the desks and chairs. 给劳动工具 OK, just do it. （打扫完了,累了）T: 打喷嚏） I m ill. Mother Goat is ill , too. 例二：课件出现通过课件展现脏的房间,山羊妈妈卧病在床T: Mother Goat is ill. Lets help her. What can you do. S1: I
35、 can . S2: I can T: The animals want to help Mother Goat,too. 打开书看图回答疑题（读图才能）How many animals are they. What can they do. 第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例三：阅读推测学习必备欢迎下载T: Mother Goat is ill. If your mom is ill, what can you do. Discuss in groups Who can help her. Ss: Animals. T: How many anima
36、ls. Who are they. 3In-reading 阅读中活动目的：培育同学猎取信息和处理信息的才能；方式： 设置由易及难的任务,进行由略到细的阅读,同学在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的懂得,养成猎取信息和处理信息的才能；（1）General reading 略读；第一遍阅读目的是通过简洁判定,给与同学阅读的自信；就故事的内容提出人物时间地点或yes-no 问题等的简洁问题,让同学带着问题阅读并通过快速阅读懂得语篇的大意；阅读时可以采纳个人阅读的方式；例一： T: How many animals. Who are they. 物；回答推测题看谁的精确率高；读后在对话中找出帮忙山
37、羊妈妈做家务的小动例二：简洁判定1 Who is ill . A . Mother Goat B. Father Goat t.2 Who can sweep the floor. A . Monkey B. Dog 3 Who can wash the window. A . Monkey B. Dog 4 Can Zoom water the flower. A . Yes, he can.B. No, he can（2）Detailed reading 细读；其次遍阅读目的是培育同学猎取信息、处理信息的才能；解决语篇内的主要内容,可以通过让同学回答如wh 问题等有肯定思维深度的问题检测同
38、学懂得程度；阅读时可以采纳个人阅读与合作阅读相结合的方式；对于重点信息可圈点勾划；例：这些小理想者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来；读完口头回答What can they do . （3）Read and write 读写；第三遍阅读目的是落实到写；阅读前可布置书上的填空题或老师设计的书面练习, 可以是主句型的仿写练习也可以是老师设计情形同学替换填写句型仍可以是同学自己创编新的替换句型；阅读时可以采纳合作阅读的方式,表达合作互助； 老师这时要对中等偏下的同学进行深化指导；例：这些小理想者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完书上填空题；（4）Listen to the tape 听音；目的是通过
39、看录像或听录音听仿照语音语调；（5）Read aloud 朗读；目的是了大声朗读培育朗读才能、增强语感；可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行；4Post-reading 阅读后活动目的：设置阅读后的扩展活动,让同学在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息；在阅读后的扩展活动环节,要求同学全体参加,在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息；对于不同层次的老师此处可分层操作；层次一：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动；例： a 分角色朗读b 表演对话c 复述课文 d 背诵课文；勉励同学创新发挥,综合运用所学语言；层次二：设计任务,勉励同学发挥创
40、新、综合运用所学语言；可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展；如让小组合作运用部分语言完成某项任务,然后整理语言形成文字最终综合运用语言进行汇报；例一： 说的扩展； 聘请会, 聘请演员, 厨师 ,保姆, 运动员, 老师 ,驾驶员； A:I can run very fast. B:I can cook the meal. C:I can sing and dance. D:I can drive the car. E:I can teach English. 例二：写说的扩展；写简历；I am I can . 例三：写说读相结合的拓展 If today is your mot
41、hers birthday, what can you do for your mom. 小组完成调查,整理语言形成文字,依据供应的帮助语言,填写表格,综合运用语言进行汇报；任务操作前老师要给model, 让每个同学明确如何操作；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. Wrap-up 总结评判 ,作业布置学习必备欢迎下载目的：总结评判 ,检测提高；方式：检测评判,做活动手册上的练习；总结本课所学内容、阅读方法,可以由老师总结也可由同学总结；另外布置课下作业；例一： 1听读 Read and write 2读给伴侣或
42、父母听例二：Write down what you can do for your family. 例三：写一封信给妈妈；Dear mum, I m helpful. I can读写教学策略1. 阅读前趣味出现,激发同学的阅读爱好；阅读中留意启示,勉励同学独立查找信息；阅读后敏捷检测,培育同学懂得思维才能；2. 奇妙设计有梯度的阅读活动,排除同学的阅读障碍；每遍读前布置明确的阅读任务,让同学明确阅读目标；3. 指导同学阅读策略技能,可以圈词画句,引导同学通过上下文猜词测意；4. 培育阅读才能和阅读习惯相结合；英语的阅读才能包括了快速的浏览才能,奇妙的猜词才能, 独立的分析才能及合乎规律的判定才
43、能；可以利用班级的壁报和手抄报,给同学定时定量的阅读,让同学形成爱阅读的习惯；5. 泛读和精读相结合；词汇和句型的适度教学能帮忙同学更好地懂得,这对于学校生来说是不行或缺的学习环节；6. 阅读中用眼睛输入信息,用大脑处理信息； 阅读后后应有适当的朗读比例和书写的比例；7. 写的教学序列：从写单词完成语句开头,先写句子中的常用名词,过渡到写句子中的功能词,再过渡到写完整的语句；一般不单独进行无语句的单词拼写训练；8. 不同的同学可以分层要求,对于尖子同学要求独立阅读并完成懂得练习,能朗读,表演,仿写等； 对于中等同学要求读懂并完成阅读懂得练习；学的指导下完成阅读懂得练习；对于中等偏下的同学要求在
44、老师或同9. 老师在阅读教学中须把握四个关系即自主与指导的关系、独立与合作的关系、略读与细读的关系、才能与学问的关系；读写学习策略1. 合作学习；同桌之间或者结成三人、四人小组内完成不同阶段的阅读,相互倾听沟通,有商议、有争论、有竞争,相互取长补短,这种阅读方式能达到省时高效的目的；2. 猜词猜句；不要一看到生词就产生畏难心理,要善于一阅而过,并学会依据上下文的线索推测词义或句义,抓住关键词、判定句意,提高字词句篇的学问综合运用才能；3. 词语积存；要提高阅读才能,就得学会反复记忆、积存词语、增加词汇量；课堂上的识记是必不行少的,课后阅读时,遇到生词尽可能依据上下文来猜,仍猜不出意思的查词典,可以做一个记录,随时看随时记；4. 整体懂得；要重视阅读篇章的题目和首句