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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课程教学反思对新课程的明白越多,争论越深,实践越丰富,越会感到新课程的确带给我们一个明媚的春天,旺盛的生命力；它有着庞大的魅力, 有着朝气蓬勃的走进新课程,我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深 地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“ 改革” 的种 种看法和做法,以新课程的理念加以注视,我们如坐针毡,恍然而有 所悟；反思使我们“ 与时俱进” , 在深层次上促进了训练观念的真正 更新、转变；反思使我们对新课程更布满感情,布满信任,抱有极大 的期望；在新一轮基础训练课程改革的背景下,笔者环围着教学的有关问题进行
2、了一番回忆和反思,现做一梳理,是为“ 教学反思录” ；“ 培育自学才能” 的局限性“ 培育同学自学才能” 曾经成为教学领域一个特别热门的话题；直到现在,“ 培育自学才能” 的种种做法仍旧可以在我们的课堂教学 中见到踪迹：同学自读教材；同学依据教材回答老师的提问；老师对提问中暴露出的同学懂得不透彻、不深刻的地方或所谓重点、 难点加以讲解；同学完成老师布置的任务 课堂上同学的自学才能主要表达在：同学能够从肯定的情境出 发,通过多向沟通与合作,一同争论、探究、发觉,以此得出某种结 论,猎取某种学问；所以,课堂教学中培育同学的自学才能,应当把 自主探究、主动参加、相互合作解决问题作为其主要内容；名师归
3、纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载什么是“ 教会同学学习” 在不同的训练思想支配下, 在不同的教学氛围中, 人们的熟识和懂得是不一样的； 说到“ 学习” , 不行忽视的一个事实是, 长时间来,人们义正词严地把它窄化为文化学问的学习,把文化学问的学习窄化为教材内容的学习, 把教材内容的学习窄化为考试要点的学习；同学“ 会学习” ,成了能够有效地记住、 懂得特定的教材内容, 举一反三,敏捷应对各种“ 变式练习” , 能够在“ 题海” 中奋力搏击,到达胜利的彼岸；“ 教会” 不过是供应应同学某种学习的方法,让
4、同学依照一定的步骤、程序去学习；概括起来说,这种“ 教会同学学习” ,是学生依据老师供应的特定的方法高效地把握特定教材的特定内容,在特定的检测、考试中能够有效应时；今日,我们分明地察觉到我们曾经实践着的并津津乐道的“ 教会同学学习” 的缺憾和不足了, 我们明确了“ 教会同学学习” 的应有之道；其一,即便是同学在课堂中的学习也绝非只是教材内容的学习,师生在课堂上的交往、沟通、对话和合作中不断地生成着新的学问；其二,我们丝毫没有理由要求同学用整齐划一的方法去学习；老师理应勉励同学依据自己喜爱的方式去学习,促进同学富有个性地、 生动活泼地学习；其三,“ 教会同学学习” 不应只局限在学习方法的范畴；只
5、讲技巧、方法的学习有用,也有限,所以并不能真正使同学学会学 习；教会同学学习,不能不从思想上、观念上着眼,使同学形成一种 学习的需要和意识,以确立终身学习的愿望和才能； 其四,即便是“ 教方法” ,也要明确把握方法不能只靠“ 教” ,而应当设法让同学多体名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载验、多感悟；经过自己的体验和感悟把握的学习方法对学习者来说才是管用的,好用的；其五,“ 教会同学学习” 不能停留在只是使同学接受教材供应的现成学问的水平上,不能过多地局限在学问、 技能目标的层次上, 不能片面地简洁
6、化地懂得过程与方法方面的目标,应当 促使同学发觉、提出、争论、解决问题；怎样看待“ 板书设计” 板书设计的目的是为了更好地更有效地实现课堂教学目标,使学 生对特定的应当把握的教材内容印象更鲜明、深刻,懂得更清楚、全 面,记忆更坚固、长久；由于长期以来我们的教学事实上是以“ 学问、技能” 为主要乃至惟一的目标,所以能够发挥如此作用的“ 板书设 计” 备受青睐也就不足为奇了；板书不能只是为帮忙同学记忆服务, 它更应当为帮忙同学摸索服 务；在教学过程中,在课堂上的对话和沟通中,可能随时进发出思想 的火花,发觉值得探究的现象,产生引入深思的问题,这些,往往是 课前无法精确地加以猜测的,是不行能事先进行
7、固定的板书设计的；适时地把它们板书出来, 有助于让同学更好地争论和沟通,能把同学 的摸索引向深化,同时也是对同学的一种确定和勉励；新课程改革中的教学反思反思,是老师自我进展的重要机制；是提高老师职业素养的重要途径；第一,要强化名师归纳总结 连续进行反思的意识,要充分熟识反思在训练教学中的重要性和有效性；其次, 要很好地掌第 3 页,共 12 页握反思技能； 第三, 要仔细地寻求反思的方法和途径；只有充分明白了反思进展的过程和方- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载法,才能够详细地实施反思；就目前的新课程而言,老师教学的反思可以从以下几方面
8、去实施：1、反思教学目标的多重性；它不仅是学问,而且仍有技能,仍有情感态度价值观；这就要求老师关注同学的参加态度；同学对教学活动的参加程度是评判一堂好课的首要条件；2、反思教学资源的构建性；它要求依据教材供应的资源和建议乃至教学目标,重新组织课程资源； 这要求老师留意训练资源的开发和利用；特殊要重视课外、校外、 隐性资源的开发与利用； 老师对校内资源比较熟识,但对校外资源的开发利用就很不够；这需要我们老师的努力,社会的关注和支持；3、反思教学过程的生成性；生成性是指在教学过程中,在师生共同交往中产生的情景、问题等, 如思维的碰撞、 看法的分歧、 情感的交融等； 教学过程的本质是师生公平沟通,不
9、但是信息沟通, 仍应包括情感的沟通；要考虑到教学过程中有创新的成分,不行预见的成分；利用好生成性训练资源往往能使教学过程富于制造性和乐趣；4、反思教学内容的开放性；新课程教材,教学内容丰富,视野开阔；老师要不断地反思自己是否突破时间、空间的限制,将古今中外的、自然的、社会的各种信息引进课堂,拓宽同学的视野,丰富同学的学问；是否真正实现新课程教学内容的开放性；5、反思新课程教学的合作性；就新课程而言,绝大多数老师,几乎很难独自一人很好地完成教学任务；这要求老师从个体走向合作,他必需与其他同事建立联系,从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从独立完成教学任务到和其他老师合作完成任务；在训练学生学会
10、合作的同时,老师第一自己学会合作；6、反思教学对象的主体性；主体性在构成上有三个层次,即自主性、主动性和制造性；在教学中, 把同学作为真正的教学主体,以他们生动活泼的进展为动身点和归宿；一切教学内容和教学活动都要为同学全面进展和个性充分进展而挑选设计,构建民主、 公平、 合作的师生关系, 增强师生之间、 同学与同学之间的多维互动交往,老师要重同学的学,重学生的进展,重教学过程；增强同学进展的自信心,形成进展的内驱力；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7、反思教学困境的存在；对引起困境进行的情境所具
11、有的特殊性及其与其他情境所具有的相像性进行充分摸索,在此基础上,对困境作出解答,或对训练困境进行重新建构；就老师的常规教学活动而言,老师的反思无非是依据以下三个阶段来开展反思；第一是课前反思；课前反思, 指向于将来教学,对以往的教学行为的反思,通过扬弃,总结成就的体会, 吸取失败的教训,使将来教学的设计建立在过去体会教训的基础上；包括教学目标的确定,讲授内容要求的难度、趣的明白与激发、训练技术的应用等；材料的出现方式,同学的现有水平、学习动机和兴其次课中反思；课中反思指向于当前的教学,对教学过程本身进行反思；包括内容呈 现的次序,难易的程度,同学的接受状况,课堂纪律与治理技能,现代训练技术的应
12、用,师 生间、同学之间的互动、任务完成时间支配等；再次,课后反思；课后反思指向于过去的教学,对教学体会和教学结果进行反思；包括对同学的表现和进展进行评估,对教学任务的完成与目标达成进行总结,对教学的胜利与失败进行分析,对教学学问的扩展与同学的创新精神的培育进行争论；上述三个阶段,构成训练教学反思的模式之一；它有助于帮忙老师形成对教学过程的 系统反思,促进老师训练争论才能的提高,推动其自我进展机制的完善；新课程理念下的教学反思 所谓“ 教学反思” 是老师以自己的实践过程为摸索对象,对自己所 做出的行动、决策以及由此产生的结果进行注视和分析；它是立足于自 我之外的批判地考察自己的行动及情境的才能；
13、从某种意义上说,老师 的反思才能打算着他们的训练教学实践才能和在工作中开展争论的能 力；有关争论证明,胜利的和有效率的老师倾向于主动地和制造性地反 思他们事业中的重要事情,包括他们的训练目的,课堂环境,以及他们名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载自己的职业才能；因此,“ 反思” 被广泛地看作老师职业进展的打算性 因素；没有反思的体会是狭隘的体会,至多只能形成肤浅的学问,老师 假如仅仅满意于获得体会而不对体会进行深化的摸索,其进展将大受限 制；可见教学反思对提高老师的教学水平起到重要的作用；反思训练教
14、学实践不仅要求老师从训练教学技术上摸索、质疑或评 价自己训练教学的有效性,而且仍要求老师运用反思的结果矫正其不良 的训练教学行为,并在今后的训练教学实践中加以运用；反思性训练教 学实践可分为三类：一是“ 对实践的反思” ；二是“ 实践中反思” ；三 是“ 为实践反思” ；“ 对实践的反思” 是指反思发生在训练教学实践之 后,“ 实践中反思” 指的是反思发生在实践的过程中,而“ 为实践反思”就是前两种反思的预期结果,即“ 实践后反思” 与“ 实践中反思” 的目 的,最终是要形成超前性反思的良好习惯；在新课标理念下,训练理论 界始终认为应当培育反思型老师,提倡反思性教学,那么在实际教学中,老师应当
15、如何进行反思呢？我认为要大面积提高教学质量、追求教学效 率的最大化,老师不仅仅是课后要反思,在课前要进行反思,在教学过 程中也要进行反思；总之, 反思,是老师自我进展的重要机制；是提高老师职业素养的重要途径；第一,要 强化连续进行反思的意识,要充分熟识反思在训练教学中的重要性和有效性；其次,要很好地掌 握反思技能；第三,要仔细地寻求反思的方法和途径；只有充分明白了反思进展的过程和方法,才能够详细地实施反思；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载浅谈新课程理念下的教学反思 一、教学前反思 老师细心设计出
16、符合同学认知规律的教学内容,因此课前反思显得 特别重要,由于从课前反思中可以估量、分析同学的认知水平和学问的 接受方面是否简洁；对于简洁接受的学问,我们可以预设出有活力的教 学环节,这样既可以巩固本节课的内容,又可以调动同学上课的极积性,提高参加面；老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是 老师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸取和内化的过程,更是老师关 注同学,表达教学“ 以同学为本” 这一理念的过程；上课前,仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及 同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思；经过课前的反 思与调整,教学内容及方法更适合同学,更符合同学的认知规律和心
17、理 特点,从而使同学真正成为学习的主体；二、教学中反思 在教学中进行反思,即准时、自动地在行动过程中反思,这种反思 能使教学高质高效地进行；课堂教学实践中,老师要时刻关注同学的学 习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的成效,捕获教学中的灵感,准时调整设计思路和方法,使课堂教学成效达到正确；在前面的课堂教 学实践中,当同学争先恐后地展现自己所设计的试验方案,并要求用实 验验证,而且很多同学积极参加争论,来评判其他同学的设计方案；同 时在教学中依据同学的思路和热忱,我准时调整自己的教案,一起到更 好的引导成效,实现同学为主体,老师为主导的教学理念；在我细心设名师归纳总结 - - - - - -
18、-第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载计的问题的引导下,同学思路清楚了,课前预期的目的基本达到；依据 课堂上的详细情形,经过我适时地调整、创新教学内容和方法,使同学 能够结合实际高频率地运用学问,解决问题的才能,更好的提高了教学 质量和教学成效；三、教学后反思：教学后的反思有批判地在行动终止后进行反思,这种反思能使 教学体会理论化；在课堂教学实践后准时反思,不仅能使老师直观、具 体地总结教学中的特长,发觉问题,找出缘由及解决问题的方法,再次 争论教材和同学、优化教学方法和手段,丰富自己的教学体会；而且是 将实践体会系统化、理论化的过程,有
19、利于提高教学水平,使老师熟识 能上升到一个新的理论高度；浅谈课后反思的几要素新课标特别强调老师的教学反思；思之就活, 思活就深, 思深就透,思透就新,思新就进；反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回忆、分析和注视,才能形成自我反思的意识和自 我监控的才能,才能不断丰富自我素养,提升自我进展才能,以期实现 老师的自我价值；一、要反思教学行为是否达到教学目标 现代教学要求摆脱唯知主义的框架,进入认知与情意和谐统一的轨 道；由于对同学的可连续进展来讲,才能、情感态度与价值观,其适用 性更广,长久性更长；很多学问都随着时间的推移简洁遗忘,更何况当名师归纳总结 - - - - -
20、 - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载今学问更新的速度极快,只要具备猎取学问的才能,就可以通过很多渠 道猎取学问；所以,情感、态度、价值观必需有机地融入到课程教学内 容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂；二、要反思教学活动是否“ 沟通” 和“ 合作”胜利的教学过程,应当形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情 境和沟通关系；教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程；教 师不再是特权式人物,而是与同学平起平坐的一员；教学便是师与生彼 此敞高兴扉、相互懂得、相互接纳的对话过程；在胜利的教学
21、过程中,师生应形成了一个“ 学习共同体” ,他们都作为公平的一员在参加学习 过程,进行心灵的沟通与精神的交融；三、要反思是否制造性地使用了教材 教材,历来被作为课程之本； 而在新的课程理念下, 教材的首要功能只 是作为教与学的一种重要资源,但不是唯独的资源,它不再是完成教学 活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质显现,给同学展现 多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时,老师不仅是教材的使用 者,也是教材的建设者 四、要反思教学过程中是否迸发出“ 聪明的火花”教学,不仅仅是一种告知,更重要的是如何引导同学在情境中去经 历、去体验、去感悟、去制造；教学过程中,同学常常会于不经意间产 生出
22、“ 奇思妙想” 、生发出创新火花,老师不仅应在课堂上准时将这些 微小之处显露出来的信息捕获、加以重组整合,并借机引发同学开展讨名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载论,给课堂带来一份出色,给同学带来几分自信；更应利用课后反思去 捕获、提炼,既为教研积存了第一手素材,又可拓宽老师的教学思路,提高教学水平；将其记录下来,可以作为教学的珍贵资料,以资争论和 共享；五、要反思教学过程是否适应同学的个性差异 同学的个性差异是客观存在的；胜利的训练制度,胜利的训练者,必需依据同学的个性特长秉赋优点,因材施教,因人
23、施教,因类施教,充分发挥同学的个性特长,让性格各异的同学争奇斗艳,各领风骚,让 每一个同学都有施展才能的天地与机会；换言之,胜利的课堂教学,应 让基础好的同学“ 吃得饱” 、跑得快,让中等生“ 吃得好” 、跑得动,让学困生“ 吃得了” 、不掉队；因此,无论是情境的创设仍是内容的呈 现,无论是问题的设置,仍是释疑解惑,均应“ 为了一切同学” ,多层 次、多维度、多渠道地开展训练活动；由于训练的最大使命就是敬重学 生的个性差异,尽可能地创设条件进展同学的思维才能,培育同学的思 维品质,促进全体同学的进展；总之,通过反思,促使老师主动地将与训练教学行为有关的因素纳入 到自己训练教学活动的设计中来,谨
24、慎注视自己训练教学活动所依据的 思想,并积极查找新思维、新策略来解决所面临的问题；经过一段时间 的训练,老师将逐步进展成为一个自觉而有效的反思者,从而不断促进 自己的专业成长；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课程教学反思 新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震 撼力的口号： “ 训练理念的更新” ； 这个洪亮的口号特殊对培育同学 的人文素养搭建了一个更科学更合理的的教学平台,为教学行为供应 了一个适合同学进展, 适应社会对人才需求的大舞台；现结合新课程 以便对 中的新理念,
25、对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思,新课程新理念熟识得更为深刻；一、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门学科； 通过教学不仅要求同学获得语文 学问,而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价 值观的目的；但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传 授,对句子的懂得分析,修辞方式的运用等等,而忽视了语文的训练 功能；文章所传达的思想,精神、人生观、心理状态等,以及对于学 生应当从中借鉴什么,学习什么、批判什么 新课程提出了“ 为了每一位同学的进展” 的核心理念,为老师的 教学行为提出更高要求, 特殊更强调“ 育人为本” 的训练观念；这就要求老师要让同学在课堂上不仅获得
26、学问,更重要的是让同学学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战；二、作文教学流于形式名师归纳总结 虽然我们常常提倡创新作文,也强调作文在教学中的份量,但在第 11 页,共 12 页实际行为中, 很多老师只在作文课堂上进行写作教学,造成了同学为写作而写作, 没有对同学的写作进行日常化系统化教学,使大部分学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生的作文空洞而缺少感动, 有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙 事； 新课程强调“ 以人为本” ,老师就应当引导同学感悟生活,随 时写,准时写,让同学情不自禁的、发自内心的、主动而积极地期望 去抒写；日积月累的写作,何愁作文课写不出好作文？三、评判方式过于简洁教学中,我们往往用成果来评判同学的好坏,忽视人与人之间的差异以及情商在同学成长中的作用；新课程提倡敬重和称赞同学, 让同学的闪光点在我们正确的评判中熠熠生辉；诚然,教学行为因师而异,因人而变,但无论怎样的不同,只要遵循新课程中的新理念,语 文课堂就会在我们老师的科学耕耘下,成为同学成才的良田活土；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页