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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程理念下的数学教学设计 一、新课程理念 二、数学教学 三、教学设计 四、摸索与建议一、新课程理念教什么 . “ 义务训练阶段的数学课程,其基本动身点是促进同学全面、持 续、和谐的进展；它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循同学学习 数学的心理规律,强调从同学已有的生活体会动身,让同学亲身经受 将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,进而使同学获 得对数学懂得的同时,在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到 进步和进展”三维目标.学问与技能 .过程与方法 .情感态度价值观科学记数法情境设计.案例：怎样学 .名师归纳总结 - - - -
2、- - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 华罗庚谈如何学数学 : 1、自学,2、独立摸索,3、锲而不舍三、教学设计课堂教学的一般模式：教学设计的指导思想：1. 充分表达数学课程的基本理念努力表达“ 同学进展为本”2促进全体同学的最正确进展要面对全体同学 3着眼同学基本数学素养的全面提高必需化学问为聪明,积文化为品德 4引导同学生动活泼、主动的和富有个性的学习创设情境、激发热忱、主动参加、乐于探究、合作沟通创设情境 一般地,被我们称为“ 学问” 的对象都是人类社会实践早已确定 的科学事实从而,我们不行能再现发觉学问的过程,因此,也就形成了我们认为是再现学问
3、、仿照式学习从执行新课标的角度看,改 善同学的学习方式以及使同学的个性得到进展是两个核心理念,这样 就形成一个基本冲突,即“ 学问” 与“ 学问的学习” 的冲突冲突的解决之法是什么 . 与同学的生活实际相结合、与同学的学习实际相结合,把所学的 学问放在问题中,创设问题情境,使问题处在同学的学习心理的“ 最 邻近进展区”. 案例：二元一次方程组名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1问题情境的设计美国芝加哥高校心理学教授盖泽尔斯把“ 问题” 分为三类：出现型问题 : 这类问题是由一些教科书或老师给定的,答案、求解思路 往往
4、是现成的,问题解决者只需要“ 按图索骥” ,就能获得与标准答 案相同的结果,无需想象与制造发觉型问题 : 它们有的虽有已知答案,但问题是由同学提出或发觉,而 不是老师或教科书给定的,对同学个体而言,却是一种探究、独立的发觉,因此它们往往通向发觉和制造制造性问题 : 这类问题往往是人们从未提出过的、全新的,属原创性问 题说一说提出问题. 对于创设的问题情境一般采纳“ 五何” 问题设计法由何、是何、为 何、如何、假设何提出问题的；. 提问留意点：提问语言要明确、要有目的、针对性、要有启示性、问 题要深浅适度、问题要层次分明、提出的问题要敏捷、提问要新奇、提问要把握时机、提问要面对全体同学名师归纳总
5、结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学活动与意义建构 同学活动与意义建构 案例：完全平方公式. 合作沟通一科学组建合作小组同学设计的合作小组名称与图标：. 合作沟通一科学组建合作小组 1 、 组建合作小组,应遵循“ 组间同质,组内异质” 的原就；所谓组 间同质,即小组间尽量削减差异,使其各方面情形相当,特殊是 学业成果方面,尽量使各小组之间的竞争公正、合理；组内异质,表现为小组成员在性格、成果、动手才能和表达才能、家庭等方 面有肯定的差异性和互补性；而不是依据同学在教室的座位前后 四人为一个合作小组,也不是简洁的把几张课桌拉在
6、一起组成合 作小组；. 合作沟通 2、制定小组合作的规章可从如下几方面入手：. . .一个一个地说,说出自己的见解；别人说过的,尽可能不重复；轻轻地说,只要组内成员能听清晰；留意听,听不懂的立刻问；整理小组讨论成果,预备大组沟通；合作沟通二明确合作沟通的目标和责任分工三精选合作内容、表达合作过程名师归纳总结 .设计合作沟通的主题和流程,给同学自主探究的空间第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - . 合作的问题设计要有摸索的价值. .合作沟通要在独立摸索的基础上进行,与自主探究有机结合 老师要参加、指导同学的合作过程合作沟通四建立面对小组
7、的评判方式. . . .重视团体评判培育团队精神留意情感因素,实施勉励评判,勉励同学不断创新 建立合理的评判机制 促进小组间的竞赛与协作一遵循的原就：1主体性原就2多样性原就3一样性原就二 总结的方法. 奇妙设问,拓展结课. 因势利导,梳理总结 . 创设情境,励志总结. 求同存异,比较总结 . 动口动手,达标总结.我学会了 . 我感受最深的是 .我感到最困难的是 .我发觉生活中 .我想我将 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标的确定 数学课程的总体目标：.学问与技能 .数学摸索 .解决问题 .情感与态度 四、摸
8、索与建议“ 数学教学” 的本质 . 数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同 进展的过程；. 同学是数学学习的主人, 老师是数学学习的组织者、 引导者、合作者；. 课堂教学是在老师指导下,指向多元目标的,同学布满乐趣的主动 的 学习活动；教学的本质是使同学得到全面、和谐、连续的进展！. 一数学训练观 -应表达三维目标的整体实现案例： . 有理数加法 . 教学目标 学问与技能目标：1能精确表达有理数加法法就,并知道哪些问题适用有理数的加法2能按法就把有理数的加法分解成两个步骤完成：确定符号；确 定肯定值3娴熟、精确地利用加法法就进行运算过程与方法目标：懂得有理数加法法就的导出
9、过程及本身所含的数学思想方法：1能初步说明数形结合和分类的思想2懂得初步的算法思想3学习“ 观看归纳” 的思维方法情感态度与价值观目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 初步感受从特殊到一般和从一般到特殊的思维方式；体验用矛盾转化的观点熟悉问题【 背景分析】肯定摸到红球吗在现代生活中,人们面临着多种机遇与挑战,经常需要在不确定情境中做出合理的决策. 概率刻画了随机现象和大事发生的可能性的大小,为人们合理、理性地制定决策供应了依据 . 北师大版中学数学七年级上册第七章“ 可能性” 是同学在中学阶段对“ 概率” 的首次接
10、触确定与不确定是这一章的第一节课,本节课是同学对生活中存在的不确定大事的初步熟悉,是同学今后进一步学习概率学问的基础通过生活实例以及试验嬉戏,让同学体会概率与过去所学的许多确定性科学的不同,熟悉到概率的思维方式与确定性思维的差异,进展同学的随机观念 . 【教学目标】熟悉大事. 学问与技能目标： 能区分生活中的必定大事、 不行能大事和随机大事. 过程与方法目标：初步感受有些大事的发生是不确定的,有些大事的发生是确定的,经受推测、试验、收集与分析试验结果等过程 . . 情感态度与价值观目标：在经受推测、试验、活动的过程中,体验数学活动布满探干脆,学会与他人合作沟通,敢于发表自己的观点 . 二 数学
11、教材观 -应制造性地使用教材名师归纳总结 .懂得教材 -正确把握编写意图 . 第 7 页,共 9 页.活化教材 -学习内容的问题化 . .超越教材 -制造更加适合同学学习的材料 . - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 三数学教学观 -应关注同学的思维进展. 情境创设应强调问题导向性；三数学教学观 -应关注同学的思维进展. 情境创设应强调问题导向性；. 探究活动应关注同学的思维体验；. 利用信息技术要留意合理有效；. 夸奖勉励要留意形式与时机四数学同学观 -. 模课. 磨课 . 谋课 . 思课应彰显同学的主体位置老师主备供应素材集体精课去粗取精个人再备特色课堂执教反思专业成长 七 追求高效课堂名师归纳总结 .关注同学 : 态度积极、全员参加、思维深化第 8 页,共 9 页.方法科学：目标明确、预备充分、教法敏捷.生动高效：精神饱满、过程起伏、成效显著- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页