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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 异分母分数加减法教材第110 一 112 页的内容及第113 页练习二十二的新 第 1 一 4 题编 人 教 版 精 品 教 学 资 料 课题课时1 课时班级五 6 编写者一、教材内容分析异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容；在这个内容之前,同学已经把握名师归纳总结 了分数的基本性质,学会了约分、通分、分数与小数互化的方法,懂得了同分母分数加减法第 1 页,共 6 页的算理； 其中同分母分数加减法的运算方法是本节课最直接的学问起点；本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础,同时又是本单元的重点；异分母分数加、 减法的算理和运算
2、法就是教学的重点；学好这部分内容为今后学习分数四就混合运算,分数、 小数四就混合运算作好预备；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、教学目标学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观1. 通过同学自主探究,把握异分母分数加减法的运算方法和算理；2. 能正确运算异分母分数的加减法；3. 初步渗透转化、建模等数学思想,提高同学解决问题的才能；教学重点：把握异分母分数加减法的运算方法,能进行正确运算；教学难点： 懂得异分母分数加减法的算理,加、减的道理；三、学习者特点分析让同学懂得为什么异分母分数相加减要先通分再同学是在把握同分母分数加减法起点上学习异分母分数
3、相加减的学问,新授时显现几种不 同的运算方法后,引导同学找出这几种方法的共同点：都是把新学问“ 转化”为熟识的旧知 识；四、教学策略挑选与设计本节课注意把新学问“ 转化” 为熟识的旧学问,注意了“ 转化思想” 的渗透,提高了同学 敏捷处理实际问题的才能；同时设计了“ 放映室” 、“ 嬉戏厅” 、“ 科技馆” 三个与同学的 生活紧密相连的场景练习；调动同学的学习积极性,训练同学的思维才能；五、教学环境及资源预备多媒体课件一套、练习卡片、圆片等六、教学过程教学过程老师活动设计意图及资预设同学行为 源预备一、创设问1、今日我班来了位伴侣分数小博预设： 设计意图 题情境,引士,他要跟我们一起连续探讨有
4、关分导同学进数方面的问题,你们欢送吗？生：不行,由于5 在入新知的个位,1 在十位, 只有学习师：第一,问大家几个很简洁的问题,相同计数单位的数才异分母分数加25-13= ？ 12能直接相减；减法教学的切入点是“ 计数名师归纳总结 师：这 2 个 1 是怎么得到的？用5 减生：由于 5 在个位上,单位相同的第 2 页,共 6 页这个 1 不行吗？为什么？数,才能直接2、师：那 25-1.3= ？现在仍能3 在非常位上, 计数单相加减” 这一位不同,不能直接相原理,因此,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 用 5 直接减 3 吗？为什么不能？加减；本节课以
5、这个切入点为主二、自主3、师：+ =？你是怎么生：由于它们的分母线,将其贯穿相同,也就是计数单教学的始终；算的？- 呢. 位相同,所以可以直在复习时,我接相加减；们出示了师：为什么这两道分数加减题可以直生：只有相同的计数25-13 、25-1.3 、这接相加减？单位的数,才可以直四道运算,以师：无论是运算整数、小数仍是分数接相加减；整数、小数、生 1：我们小组是先把分数的简洁计加减法都是在什么情形下可以直接相算,引导同学加减呢 . 分数化成小数做的,感悟“ 只有单1、请大家摸索怎样解答这道题目；学原题就变成位相同的两个0.25+0.5=0.75了；数才能直接相探究、适当生在独立摸索之后,在小组
6、内进行交生 2：我们小组的同学加减” ；流；全班展现：引领、适时提升,绽开师：对于他们组的做法,大家有什么对新知的同意他们组的做法,疑问不过我们小组也想到探究 ；吗？了另外两种做法,首先是采纳折纸的方法,先折出正方形纸师：你们同意他们组的做法吗？师：大家听明白他们组的做法了吗？有什么问题要问他们吗？师：大家听明白他们组的做法了吗？有什么问题要问他们吗？师：他的答复你中意吗？谁仍有问题 可以连续提问；师：那我有一个问题想问问你们小组,片的涂上阴影,再找 这张纸的也涂上阴 影,就可以看出阴影 部分一共是这张纸的 我们的其次种想法是 先把这两个分数通 分,再按同分加减法 进行运算；生 3：你们是怎么
7、想到 要通分的？生 2：由于我们已经学“ 公分母” 你们是怎样确定的. 小结：你们真聪慧, 解决这个问题时,大家想到了化成小数、折纸、通分化 同分母等多种方法,这几种方法看似 不同, 却有共同之处！ 那就是 板书：转化,都是把新学问转化成旧学问 去解决的；过同分母分数的加 法,现在这两个分数 的分母不一样,而以 前我们学过通分,通 分能使异分母分数变 成同分母分数,所以 我们就很自然地想到 了通分呀！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、尝试练习：同学摸索运算用通分的方法比较师：现在老师转变一个数,变成好,先找到和的
8、最小公倍数, 再通分,+ ,请大家挑选自己喜爱的方法 变成同分母分数加法 运算；就能加了；同学摸索运算完,师发觉同学最终用 都是先通分化成同分 的都是通分的方法,有的一开头用化 母分数再相减；小数或折纸的方法,最终都换成了通 分；问：有没有用化小数或折纸的方 法？师：你们觉得这道题用什么方法更 好？师小结： 化小数、折纸的方法有肯定 的局限性,通分的方法更普遍实际4、讨论异分母分数减法：- 师：异分母分数加法大家会算了吗？那异三、稳固应 用,活跃思 维分母分数减法该怎样算,谁来大胆地 估计一下？师：就用你们自己的想法算算同学试算,实物投影展现,同学说算法,老师板书过程；1、观看录像, 告知同学
9、： 我们每天都 制造许多的生活垃圾,环卫工作人员 对我们在生活中所产生的垃圾进行分新授时显现几 种不同的运算 方法后,引导 同学找出这几 种方法的共同 点：都是把新 学问“ 转化”为熟识的旧知 识,注意了“ 转 化思想” 的渗 透,提高了学 生敏捷处理实类整理,得出了这样一个统计图 如下 ；2、提出问题从图中,你能得到哪些信息呢.依据这些数学信息,你能提出哪些需要用到今日所学学问的数学问题. 际问题的能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - ；力；在运算过 程中,同学自4、深化熟识3、同学提问, 指定其然而然地体会了画图法
10、和化通过这道题的学习,你有什么感想. 它同学列式,老师板小数法等方法二、嬉戏厅：是非辨析题书；同学演板,集体的局限性,认讲评同“ 先通分,下面是小马虎在学习本节内容后练习把分母不同的转化成相同的的两道题,请你来当老师,帮他看看分母再运算”是否正确；是适用于任何1/3 1/4=2/7 7/10 异分母分数加减法的一般计4/15=7/30 算方法；4/30=3/30=1/10 1/9+5/12=4/36+15/36=19/36 1 先独立摸索； 2 谁来当老师, 帮四、反思总他指出问题？本节课设计了3 通过这道题的练习, 你想给小马虎“ 放映室” 、“ 嬉戏厅” 、提点什么建议呢. “ 科技馆”
11、三三 、科技馆：个与同学的生活紧密相连的1比一比, 算一算 , 你发觉了什么 . 场景练习；“ 放映室” 放映了1/2+1/3= 1/3 一段生活垃圾1/4= 1/4 的视频,引导同学进行信息1/5= 的处理,培育结,情感体1/5- 同学的素养,验1/6= 1/6-1/7= 同时对同学进1/7-1/8= 行了环保教育；“ 嬉戏厅”中小马虎由于 学习不专心,通过今日的学习,你有什么收成.在运算时显现仍有什么问题吗. 的一些问题让同学改错,这 其实在我们的生活中, 到处都有数学,同时也是同学 到处都有数学问题,期望同学们多调 运算时的易错 查、多观看、多摸索,做一个生活的 处；培育了学 生喜爱学校
12、的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有心人；情感；“ 科技馆” 中通过找 两个分母互质 分数加减法的 规律,调动学 生的学习积极 性,训练同学 的思维才能；板书设计：异分母分数加减法异分母分数相加、减,先通分,然后依据同分母分数加、减法的法就进行运算七、教学反思教学反思可以从以下几个方面摸索,不必面面俱到：1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化；2. 反思教学设计的落实情形,同学在教学过程中的问题,显现问题的缘由 是什么,如何解决等, 防止空谈显现的问题而不摸索显现的缘由,也不摸索解决 方案；3. 对教学设计中细心设计的教学环节, 特别是对以前教学方式进行的改良,通过设计教学反馈,实际的改良成效如何；4假如让你重新上这节课,你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的 老师或者专家对你这节课有什么评判？对你有什么启示？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页