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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料古代训练的特点 ：剧烈的等级性,教学方法及学习方法的的刻板性,思想统治的道统性,训练过程的专制性,身份和位置的象征性 近代训练的特点： 国家加强对训练的重视和干预,公立训练崛起；初等义务训练的普遍实施 训练的世俗化 训练的法制化 现代训练的特点： 训练普及化程度越来越高 训练逐步走向民主化 训练内容更趋于丰富与合理 教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化 从阶段性训练走向终身训练 终生训练的特点： 民主性；形式多样性；连贯性；自主性 同学的权力： 生存的权力；受训练的权力；受敬重的权力；安全的权 力；人身自由的权力新课程
2、背景下的同学观：具有独立意义的人同学是进展的人；同学的特殊的人；同学是老师职业的角色： 传道者角色；授业解惑者的角色；治理者角色；示 范者角色；父母与伴侣的角色；讨论者的角色 老师劳动的特点： 老师劳动具有肯定的复杂性；示范性；制造性；长 期性；群体和个人的统一性 现代老师观： 老师是同学学习活动的参与者、引导者和合作者；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料老师应成为同学学习的组织者、促进者和指导者；的讨论者；老师不再是静态学问占有者,而应当成为动态训练活动新课程背景下的老师观：找准自我；反思自我；超
3、越自我；悦纳自我 师生关系的意义： 是促进同学身心健康进展、促进训练教学活动顺当 进行的基本保证；有助于学校集体凝结力的形成,促进训练任务的有 效完成；是提高师生学校生活质量、建立良好训练教学秩序的基础；良好师生关系的特点： 民主公平、尊师爱生、教学相长 中学教学的任务和内容： 传授系统的科学儿女话基础学问,形成基本 的技能技巧；进展中同学的智力、才能和体力,培育同学的自主学习 的才能；奠定同学科学世界观的基础,培育中同学优良的个性；教学过程的基本规律： 教与学双边活动的规律；间接体会与直接体会 相结合的规律；学问教学与思想训练相统一的规律；把握学问和进展 智力相统一的规律；中学教学的基本原就
4、： 目的性原就；理论联系实际原就；直观性与发 展理论思维结合的原就；启示性原就；循序渐进原就；统一要求与因 材施教相结合的原就；中学教学的基本方法： 讲授法；谈话法；读书指导法；演示法和试验 法；练习法教学评判的功能和意义：为师生调剂和改进教学供应充分的反馈信息；是学校鉴别同学学业成果、家长明白同学学习情形的主要方式；是教学过程的一个重要的组成部分；作为训练评判和决策的依据；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料教学评判的原就： 目的性原就；关联性原就；过程与结果统一原就；客观性原就；整体性原就；指导性
5、原就新课程改革的详细目标：转变课程功能；调整课程结构；精选教学内容；改进教学方式；改革考试和评判制度；重建课程治理体系 德育的意义： 德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分；德育工作是青少年一代健康成长的需要；要组成部分；德育是人的全面进展训练的重德育的内容： 爱国主义训练；集体主义训练；道德训练；民主与法制 训练；抱负训练；心理品质训练 德育过程的基本规律： 德育过程是培育和进展同学知、情、意、行的 过程；德育过程是促进同学思想内部冲突斗争的进展过程,具有多样 性；德育过程是在活动和交往中接受方面影响的过程,具有实践性的 特点；德育过程是一个长期、反复提高的过程,具有长期性和反复性 的
6、特点 中学德育的原就： 言行一样原就；正面说服训练,积极引导原就；严 格要求与敬重信任相结合的原就；通过集体进行训练的原就；中学德育的方法： 说服训练法；榜样示范法；情感陶冶法；自我训练 法；道德体验法我国学校德育存在的问题：德育的位置不高；德育内容滞后,与丰富多彩的社会生活相脱离；德育重治理而轻人格养成；德育中的形式主 义和简洁化盛行 班级组织的治理方法： 培育班级成员的集体意识；建立班级规章；促名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料进同学自我治理才能的形成；引导班级内非正式组织班级活动设计与组织原就
7、：开放性原就生命性原就；生成性原就；个性化原就；班级活动的评估： 训练性；针对性；学问性；时代性、实践性；多样 性、艺术性；主导型、主体性；实效性 优秀班集体的培育： 确定班集体的共同奋斗目标；制定明确的班级规 章制度；充分发挥班委会的作用；发挥集体活动的训练作用；培育正 确的舆论和良好的班风 班主任的工作内容： 明白和讨论中同学的情形；加强集体训练,建设 班集体；重视个别训练,做好转化工作；开展丰富多彩的班级活动 班主任的角色期望： 是同学健康成长的守护者； 是班级工作的领导者；是学校训练方案的贯彻者；是各训练主体的和谐者；是学校、家庭和 社会的沟通者 班主任的工作原就： 同学主体原就；因材
8、施教原就；集体训练原就；民主公平原就；严慈相济原就；以身作就原就 班主任的工作方法： 说理训练法； 鼓励法；榜样示范法； 角色模拟法；示意法；契约法 班主任的工作艺术： 引导的艺术性因人而异；批判的艺术性一事 不再理； 交往的艺术性 “ 冷静” 、“ 恰当” ；转化的艺术性 “ 相融” 、“ 梯度” ；惩处的艺术性 “ 适度” 、“ 有情” ；评判的艺术性 “ 多元” 、“ 确定”训练讨论的方法： 行动讨论法；体会总结法；训练观看法；训练试验名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料法；个案讨论法 心理学的
9、讨论原就： 客观性原就；进展性原就；训练性原就；系统性 原就 知觉的基本特点： 整体性；挑选性；懂得性；恒常性 中同学记忆才能的培育： 提高使用正确识记方法的才能；明确记忆的 目的,增强记忆的效率；懂得是记忆的基础；提高我们对记忆内容的 爱好；让多种分析器官参与记忆活动；养成自我检查的习惯,提高正 确再认和回忆的才能中同学想象才能进展的一般特点：中同学的想象是从儿童期进展而来的,比儿童期的想象更抽象化和内在化；中同学有意想象快速进展；中同学想象的制造性水平逐步提高,制造性想象日益占优势；想象的现实性增强；中同学的想象与心情的丰富性、认知才能的扩大,以及 学问、爱好的广泛性相联系中同学思维才能的
10、进展： 规律思维处于优势位置；辩证规律思维进展 快速但明显滞后于形式规律思维进展；对问题情境的思维的质的飞 跃；想象力快速进展；思维品质冲突交叉地进展中同学心情和情感的进展特点：心情和情感丰富热闹；心情和情感易起伏波动,心境转换明显；心情和情感的新精华和文饰现象；心情和 情感体验的深刻性和稳固性不断进展；中同学爱好和情感的培育： 帮忙中同学学会合情合理地提出自己的需 要和愿望；充实和丰富中同学的精神世界,培育健康的乐趣；培育中 同学爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；培育中同学增强挫折的耐名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - -
11、- 名师精编 优秀资料力,学会调剂心情和情感的本事 中同学意志的进展特点： 具有社会意义的动机在意志行动中占有主导 位置；意志不仅可以调剂外部行为,而且可以调剂内部活动；意志行 动中的自觉性增强；意志行动中的盲目性减小、坚决性增强；意志行 动中的独立性提高；意志行动中的坚持性增强；意志行动中的自制力 进展到较高水平同学心理进展的基本特点：衡性；差异性连续性与阶段性；定向性与次序性；不平皮亚尔认知进展的阶段： 感知运动阶段 （0-2 ）；前运算阶段（2-7 ）；详细运算阶段（ 7-11 ）；形式运算阶段（ 11 到成年）埃里克森人格进展的八个阶段的进展危机和进展任务：基本的信任感对基本的不信任感
12、（ 01.5 ）；自主感对耻辱感与怀疑（2-3 ）；主动感对内疚感（ 4-5 ）；勤奋感对自卑感（6-11 ）；自我同一性对角色纷乱（ 12-18 ）；亲热感对孤独感（成年早期） ；繁衍感对停滞感（成 年中期）；自我整合对失望感（成年晚期）建构主义的不同倾向： 激进建构主义； 社会建构主义； 社会文化倾向；信息加工建构主义建构主义学习观的教学含义：认知敏捷性理论和随机通达教学；自上而下的教学设计及学问结构的网络概念；情境性学习；支架式教学中同学学习动机的培育和激发：帮忙同学树立明确的学习目标；培育同学剧烈的求知欲和深厚的认知爱好；利用学习结果的反馈作用；正 确评判,适当夸奖和批判；利用原有动机的迁移,使同学产生学习的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀资料需要；适当地开展学习竞赛活动 把握学习策略的意义： 是学会学习的必定要求；是开展主体性学习的 要求；能够有效提高学习的质量 学习策略训练的原就： 主体性原就；内化性原就；特定性原就；有效 性原就；经济性原就；掌握性原就；鼓励性原就如何在教学中促进迁移：精选材料；合理编排教学内容；合理支配教学程序；创设与应用情境相像的学习内容和学习情境；教授学习策略,提高迁移意识性名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页