教育学导论知识点归纳.docx

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1、精品名师归纳总结训练学导论学问点归纳一、训练学及其进展1训练学的概念：训练学是一门以训练现象，训练问题为争论对象，探究训练规律的科学2训练学的进展分为三个阶段：训练学的萌芽、训练学的创立、训练学的发展3训练学进展中的训练专著：（ 1）中国先秦时的 学记，是中国乃至世界范畴内最早的一部训练专著。（ 2）训练学史上，一般认为捷克训练学家夸美纽斯 于 1632 年撰写的大教学论是近代第一本训练学专著。（ 3）从一门规范学科的建立， 从独立的训练学产生的角度看， 通常以德国训练学家 赫尔巴特 1806 年出版的一般训练学 为标志。赫尔巴特本人被视为 “传统训练派”的代表。（ 4） 杜威也被视为现代训练

2、的代言人二、训练及其进展1训练的概念 ：广义的训练，是指增进人们学问和技能，影响人们思想观念的活动。狭义的训练，主要是指学校训练，是训练者依据肯定的社会要求，有目的、有方案、有组织的通过学校训练工作，对受训练者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动2 训练的进展经受的阶段：训练的进展经受了古代训练、文艺复兴后的欧洲训练、近代训练、 20 世纪以后的训练等几个阶段三、训练的基本要素及其关系1训练的基本要素：训练者、受训练者、训练影响。其中，训练者是训练活 动的主体。 受训练者是指在社会训练活动中从事学习的人。训练影响是置于训练者和受训练者之间的一切“中介”的总和2 训练要素之间的关系：

3、 1.训练者是训练影响和同学间的中介。2.受教育者是训练者挑选和使用训练影响的依据。3.训练影响是训练者对受训练者施加影响的桥梁四、训练与社会的进展（一）训练与社会的 政治经济制度1. 政治经济制度对训练的制约：（1）政治经济制度打算训练的领导权。（ 2）政治经济制度打算受训练的权益。（ 3）政治经济制度打算着训练目的。（ 4）训练相对独立于政治经济制度2. 训练对政治经济制度的影响：（1）训练为政治经济制度培育需要的人才。（ 2）训练是一种影响政治经济的舆论力气。（3）训练可以促进民主（二）训练与 社会生产力训练与社会生产力的关系：1生产力对训练的打算作用：（1）生产力水平打算训练的规模和速

4、度。（2）生产力水平制约着训练结构的变化。（3）生产力进展水平制约着训练的内容和手段。（4）训练相对独立于生产力的进展水平可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2训练对生产力的促进作用：（1）训练对生产力的促进作用：1）训练再生产劳动力。 2）训练再生产科学学问（2）训练通过提高国民素养来提高劳动生产力（三）训练与 科技文化1训练与科技的关系（ 1）科技对训练的影响： 1）科技能够转变训练者的观念。2）科技能够影响受训练者的数量和训练质量。3）科技能够影响训练的内容、方法和手段（ 2）训练对科技进展的作用： 1）训练能够完成科技学问的再生产。2）训练可以推动科学体制化。 3）训练具有

5、科学争论的功能。 4）训练具有推动科技争论的功能（ 3）信息技术与训练： 1）信息技术转变着人们关于学问的观念。2）信息技术转变着人们关于学习和训练的观念。3）信息技术的成熟和普及为实现训练的 第三次飞跃供应了平台2训练与文化的关系（ 1）训练是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有训练力气。 2）训练具有双重文化属性（ 2）训练与文化相互依存，相互制约五、训练与个体进展（一）个体身心进展的涵义、个体身心进展的理论1个体身心进展的涵义： 个体身心进展是指作为复杂整体的个体在生命开头至终止的全部过程中， 身心不断发生变化的过程， 特殊是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程2个体身心进展的理论：内

6、发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的顺序也是由身心成熟机制打算的。 外铄论认为， 人的进展主要依靠外在的力气， 诸如环境的刺激和要求， 他人的影响和学校的训练等。 多因素相互作用论认为， 人的进展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心进展的规律个体身心进展的规律： 次序性、阶段性、不平稳性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心进展的因素及其作用1. 遗传对个体进展的影响： （ 1）遗传是人身心进展的前提。（ 2）遗传的差异对人的身心进展有肯定的影响作用。（ 3）不能夸大遗传在人的进展中的作用2. 成熟对个体进展

7、的影响： 训练受成熟制约， 成熟对人的进展有积极的能动作用，训练以成熟为前提，同时又要积极、能动的促进个体成熟。3. 环境对个体进展的影响： （ 1）环境为个体进展供应了机遇，条件和对象。（ 2）环境对个体进展的影响有积极和消极之分。 （3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的4. 学校训练 对个体进展的特殊功能：（1）学校训练规范了个体的进展的方向与方面。（ 2）学校训练加速了个体的进展。 （3）学校训练特殊是基础训练对个体的进展不仅具有即时价值，仍有延时价值可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5. 个体进展中 主观能动性 的作用：主观能动性对个体进展起打算性作用，因此学

8、校和社会要重视对同学主观能动性的培育。六、训练目的（一）训练目的及其功能、训练目的的价值取向1训练目的 的概念：广义的训练目的，是指人们对受训练者的期望，即人们期望受训练者在通过训练在身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结 果。狭义的训练目的， 是指国家对把受训练者培育成什么样的人才提出的总的要求2训练目的的功能： 1.导向功能。 2.鼓励功能。 3.评判功能。 4.指导功能3训练目的的价值取向：人本位的价值取向、社会本位的价值取向、既重视个人进展又重视社会进展的价值取向（二）全面进展的训练目的及其组成部分1全面进展的训练目的： 以培育同学的创新精神和实践才能为重点，造就有抱负、有道德、

9、有文化、有纪律的德智体等方面全面进展的社会主义建设者和接 班人2全面进展的训练目的的组成部分：身体素养训练、心理素养训练、社会文化素养训练（三）我国现阶段的训练目的的基本精神1. 要求培育的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、 道德素养与科学文化学问才能的统一。2. 要求同学在德、 智、体等方面全面进展， 这就需要坚持脑力与体力两方面的和谐进展。3. 适应时代要求，强调同学个性进展，培育同学的制造精神和实践才能七、学校训练制度（一）学校训练制度及其进展1学校训练制度 的涵义： 学校训练制度简称学制。 学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培育目标、

10、入学条件、修业 年限、治理体制以及各级各学校的关系等2学校训练制度的进展：学校训练制度的进展经受了前制度训练、制度化训练、非制度化训练三个过程壬寅学制：中国正式颁布的第一个现代学制，于1902 年，未实行癸卯学制：中国正式实施的第一个现代学制，于1903 年，“人 壬 颁布，鬼 癸 实行”壬戌学制：受美国训练制度影响，强调个性进展，留意生活训练，于1922年颁布施行，又称“六三三学制”（二）我国的学校训练制度幼儿训练、初等训练（初等义务训练）、中等训练（一般中学、农业中学、职业学校、职业高中、技工学校、中专、成人中等学校等）、高等训练（高校和特的学院、成人训练的高等学院、争论生院等）八、老师与

11、同学（一）老师劳动的特点：复杂性、制造性、示范性、长期性、统一性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（二）老师的素养与老师的专业进展1老师的素养：（ 1）学科专业素养： 1）熟知所教学科的基础学问和基本技能。2）明白该学科的相关学问。 3）明白该学科的进展脉络。 4）明白该学科领域的思维方式和方法论。（ 2）教学专业素养： 1）具有先进教学理念。2）具有良好的训练才能。3） 具有肯定的争论才能。 4）把握科学、有效、敏捷的教学方法和教学艺术。（ 3）道德素养： 1）喜爱同学。 2）喜爱训练工作。 3）自身的道德修养2老师的专业进展（ 1）老师专业进展的基本内容：1）专业抱负的建立。

12、 2）专业学问的拓展。 3）专业才能的进展。 4）专业自我的形成（ 2）老师专业素养的结构：1）健全的专业情意。 2）完备的专业学问。 3）娴熟的专业技能（ 3）老师专业进展的基本阶段：1）任教前关注阶段。 2）关注生存阶段。 3）关注情形阶段。 4）关注同学阶段（三）新课程背景下的老师观：新课程背景强调老师职业角色、教学行为必需发生转变1强调老师职业角色转变：（ 1）从老师与同学的关系看，新课程要求老师应当是同学学习的促进者。（ 2）从教学与争论的关系看，新课程要求老师应当是训练教学的争论者。（ 3）从教学和课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者。（ 4）从学校和社区的关系看

13、，新课程要求老师应当是社区型的开放的老师2.强调老师行为的转变： （1）在对待师生关系上，新课程强调敬重、称赞。（ 2）在对待教学关系上，新课程强调帮忙、引导。（3）在对待自我上，新课程强调反思。（ 4）在对待与其他训练者的关系上，新课程强调合作（四） 同学的特点1.同学是具有主体性的人。 2.同学以系统学习间接体会为主。3.同学进展具有明显的特点（五）新课程背景下的同学观：（已考）提倡促进每一位同学的进展，“以同学进展为本”，一切为了同学的进展， 关注每一位同学， 关注同学的心情生活和情感体验，关注同学的道德生活和人格养成，详细包括： 1.树立人本化的同学观。 2.树立个性化的同学观。 3.

14、树立进展性的同学观（六）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程提倡的新型师生关系1师生关系的意义：（ 1）师生在训练内容的教学上构成授受关系。（ 2）师生在人格上是民主、公平的关系。（3）师生在社会道德上是相互促进的关系2良好师生关系建立的要求： （ 1）树立新型的师生观。 （2）建立老师威信。（ 3）善于同同学交往。（ 4） 发扬训练民主3良好师生关系建立的途径： （ 1）通过课堂教学活动。 （2）通过课外活动。（ 3）通过校外活动4良好师生关系建立的方法： （ 1）转变同学角色。 （ 2）转变老师角色。 （3） 树立科学的同学观可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5新课程提

15、倡的新型师生关系：民主合作式的师生关系， 是人与人之间民主公平、团结互助的关系的反映， 同时它也是对学校中师生关系规律的正确熟悉和自觉应用，它有以下特点：（1）爱生尊师，相互协作。（ 2）民主公平，和谐亲热。（ 3）共享共创，教学相长九、课程（一）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素1课程的内涵：广义的课程是指同学在校期间所学内容的总和及课时支配， 狭义的课程特指某一门学科2课程的意义：3课程的类型：（ 1）学科课程和活动课程。 （ 2）综合课程和核心课程。 （3） 国家课程与校本课程。（4）显性课程与隐形课程4制约课程的因素： （1）肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能。（2）肯定时代人

16、类文化及科学技术进展水平。（3）同学的年龄特点、学问、才能基础及其可接受性二）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架1课程标准的意义：（1）课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一的要求和详细规格。（2）课程标准是编写教科书的直接依据，也是老师进行教学工作的基本可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结依据。（3）学校、老师应透彻领悟课程标准的内容和精神，依据课程标准编写可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教材，落实教学。（三）教学原就及其运用常用的教学原就及应用： 直观性 原就、 启示性 原就、巩固性 原就、 循序渐进原就、 因材施教 原就、理论联系实际 原就 客 客观

17、性 观 直观性 巩 巩固性 俐 理论联系实际 因 因材施教 序 循序渐进 理 法 启示性 （四）教学方法及其应用常用的教学方法及其运用：讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法、试验法（五）教学工作的基本环节及实施要求1基本环节：备课、上课、课后作业的布置与批改、课外辅导与答疑、同学成果的检查与评定课程标准是衡量各学科教学质量的重要标准2新课程标准的功能：（1）指导教材编写。（2）指导教学。 1）帮忙老师树立新的教学观。2）指导老师组织教学。 3）指导课程评判（三）新课程结构的主要内容与特点1新课程结构的主要内容：（1）整体设置九年一贯的义务训练课程，学校阶段以综合课程为主，中学阶段设置分科与综

18、合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主。（3）从学校至高中设置综合实践活动作为必修课程。（4）农村中学课程要为当的社会经济进展服务2新课程结构的特点：（1）课程结构的均衡性。（2）课程结构的综合性。（ 3）课程结构的挑选性（四）课程资源及其开发利用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 课程资源的特点：开放性、价值潜在性、多质性2. 课程资源开发利用的原就：共享性原就、经济性原就、实效性原就、因的制宜原就十、教学（一）教学的意义与任务1教学的意义：（ 1）教学是社会体会得以再生产的一种手段。（2）教学为个人全面进展供应科学的基础和实践。（3）教学是学校训练的基本途径，学校工作必

19、需以教学为主2教学的任务：（ 1）传授系统的基础学问和基本技能。（2）进展同学智力、体力和制造才能。（3）培育社会主义品德和审美乐趣，奠定同学的科学世界观基础。（4）关注同学个性进展。（5）教会同学学习，培育自学才能（二）教学过程的本质、教学过程的规律1教学过程的本质：（ 1）教学过程主要是一种熟悉过程。（2）教学过程是 一种特殊的熟悉过程。 1）熟悉的间接性。 2）熟悉的交往性。 3）熟悉的训练性。 4）有领导的熟悉2教学过程的规律：（ 1）教学相长性规律。（ 2）教2实施要求：（六） 教学组织形式教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制（七）新课程背景下的教学

20、观1. 全面进展的教学观： （1）重结论更应重过程。 （2）关注学科更应关注人： 1）关注每一位同学。 2）关注同学的心情生活和情感体验。3）关注同学的道德生活和人格养成2. 交往互动的教学观。 3.开放与生成的教学观十一、训练评判（一）训练评判及其作用1训练评判的内涵：客观描述、价值判定、增值探究2训练评判的作用： 诊断作用、 鼓励作用、 调剂作用、 教学 作用二）训练评判的主要类型和方法1训练评判的主要类型： （1）诊断性评判、 形成性评判和总结性评判。 （2） 相对评判、肯定评判和个体内差异评判。（ 3）实证化评判和人文式评判。（ 4） 自我评判和同伴评判2训练评判的主要方法： （1）客

21、观题评判法与主观题评判法。（ 2）表现性测验评判。（ 3）评定量表评判法。（ 4）行为检核表评判法。（ 5）同伴评定和轶事记录评判法。（ 6）成长记录评判法（三）新课程背景下的训练评判1在评判指导思想与根本目的上，强调致力于促进同学个性的全面进展和弘 扬同学人格的主动精神。2. 在评判功能上，强调发挥评判的训练功能。3.在评判类型上，强调实施形成性评判。4、在评判方法上，强调采纳肯定评判法十二、思想品德训练与班主任工作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（一）德育及其意义1德育的概念： 训练者依据特定的社会要求和德育规律，对受训练者实施有目的、有方案的影响，培育他们特定的政治思想意

22、识和道德品质的活动2德育的意义：（ 1）德育是社会留意现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现训练目标的条件和保证（二）德育的目标与内容1德育的目标：我国中学德育的目标包括：一是思想品德规范方面：喜爱祖国，喜爱家乡， 关怀他人，喜爱班级和学校集体， 遵守公民道德， 有基本的民想法识和法就观念， 信任科学，有独立摸索，勇于创新的精神。二是思想品德心理方面：使同学在知、情、意、行等方面得到良好的进展，具有社会责任感，诚恳守信，自尊乐观，具有肯定的自制力等良好的心理品质。三是思想道德才能方面，具有肯定的思想品德熟悉才能，具有良好的道德情感体验才能，具有道德

23、挑选，判定和行为才能2德育的内容：（ 1）爱国留意训练。（ 2）集体主义训练。（ 3）劳动训练。（ 4）民主与法制和纪律训练。 （5）人道主义和社会公德训练。（6）抱负训练。（ 7）正确的人生观和科学世界观训练（三） 德育过程的规律1. 同学的知、情、意、行诸因素统一进展的规律。2. 同学在活动和交往中形成思想品德的规律。3. 同学思想内部冲突转化的规律。4. 同学思想品德形成的长期性和反复性规律（四）德育原就及其应用德育的原就： 1.导向型原就。 2.疏导性原就。 3.敬重同学与严格要求同学相结合的原就。 4.训练的一样性与连贯性原就。5.因材施教原就。 6.知行统一原就。 7.集体训练和个

24、别训练相结合原就。8.依靠积极因素克服消极因素原就（五）德育方法及其应用常用的德育方法：说服法、榜样法、锤炼法、陶冶法、夸奖嘉奖与批判处分（六）德育的途径德育的途径： 1.政治课与其它学科教学。 2.课外活动与校外活动。 3.劳动。4. 共青团、同学会组织的活动。5.班主任工作（七）班主任工作的意义和作用1班主任是班级建设的设计者。2班主任是班级组织的领导者。3班主任是和谐班级人际关系的主导者（八）班主任工作的内容和方法1班主任工作的内容： （ 1）全面的明白同学。 （2）组织和培育班集体。 （3） 指导班委会、 共青团和少先队工作。 （4）争取家庭训练和社会训练的协作。 （5） 评定同学操行2班主任工作的方法： （1）制造性的设计班集体目标。（ 2）合理的确定班级角色位置。（ 3）和谐好班内外各种关系。（ 4）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。（ 5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境可编辑资料 - - - 欢迎下载