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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我最好的老师教学设计设计理念：语文课程标准指出：“ 学习略读,粗知文章大意； ” “加强对阅读方法的指导,让同学逐步学会精读、略读和浏览； ” “评判略读,重在考察能否把握阅读材料的大意；浏览的评判,重在考察能否从阅读材料捕获重要 信息； ” 由此可见,略读教学应做到：粗略,抓大放小、有所侧重；自主,放手阅读、表达个性；应用,以点带 面、迁移运用；即内容上,做到把握大意、择重取难；方 法上,注意自读自悟、争论沟通；应用上,强调迁移运 用、加强实践；教学目标：、在自主阅读中熟悉字词,懂得“ 出
2、人意料 ” 、“ 目瞪口呆 ” 、“ 侃侃而谈 ” 、“ 糊弄 ” 等词语的意思；、正确、流利、有感情地朗读课文；明白、感受怀 特森老师与众不同的训练方法及其对同学的深远影响；3、通过对课文内容的解读,懂得从小就要学会质疑问 难,大胆摸索,科学求真,不迷信书本,不迷信权威；教学重难点：体会怀特森先生出人意料的举动,独具匠心的教学方细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载法以及他训练同学
3、的人生哲理：不要迷信书本,也不要迷信权威；教学预备 ：作者的资料、多媒体课件教学时间 ：1 课时教学过程：一、导入新课,说说“ 最好的老师 ” 1、观赏歌曲老师 我总是想起你 2、谈话：同学们,在六年的学校生活中,你心目中最好的老师是什么样子的？（仔细负责,学问面广,严格要求,关怀同学 ） 3、每个人心中都有一个最好的老师,今日,我们就去看看作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？ 4、板书课题“ 我最好的老师” ,同学齐读； 5、师问：读了课题,你们最想知道什么？ 6、生回答；（“ 我” 最好的老师是谁？“ 我” 为什么觉得他是最好的老师？ ）【设计意图：通过观赏音乐导入课堂,既营造了轻松的学习
4、环境,又很自然地过渡课文的学习中来；创设了有效的教学情境,为深化懂得课文内容做好了铺垫；本节课,依据课题设置悬念,引发同学的摸索和深厚的学习欲望,培育同学质疑的才能,为深化明白课文的写作意图做好铺垫；】二、初读课文,感知“ 最好的老师 ” 1、请自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子,尝试着解决大家刚才提出的问题,再提出自己不懂的问题； 2、同学反馈自己能解决的问题； 3、同学质疑,老师总结并板书；怀特森先生是个怎样的人？课文是从哪些方面来写的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名
5、师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载为什么“ 我” 会觉得怀特森先生是最好的老师？ 4、同学们问的真好！下面,就让我们带着这些问题再 读读课文,对有疑难的问题或有什么感受,可以在书本上 做好记录；【设计意图：自主学习,不仅仅是同学依靠自己的努 力,自觉、主动、积极地猎取学问,更是培育同学敢于质】疑问难、积极摸索问题意识；三、细读课文,走近“ 最好的老师 ” 1、通过大家的学习,谁能说说怀特森先生是个怎样的 人？请从课文中直接找出一句话来形容他； 2、指名反馈；（他是一个很有个性的人,教学方法独 特,经常有出人意料的举动） 3、对
6、,找的很精确,请大家齐读这句话； 4、生读完,师质疑：课文是从哪些方面来写他的这些 特点的,找出来并在小组内沟通沟通； 5、课堂沟通；一次测验,我们依据课堂笔记回答的每一道题,都 被画上了红叉叉,我们都得了零分；老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也 是错误的信息；课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是一般的猫的颅 骨；期望我们多去发觉问题,大胆提出来；科学课对于我们来说就成了一种“ 冒险” ；他说,每一个人都应当具有独立摸索和独立判定事 物真伪的才能,同时也应当具有怀疑的才能；、师总结：怀特森老师教学方法的特殊表现在他设计 6 了圈套,让我们上当受骗；看来作者说的仍真没错：“ 他 是一个很有
7、个性的人,教学方法特殊,经常有出人意料的 举动；” 7、师：对于怀特森先生的这一做法,他的同学懂得 吗？他们起初是怎么想的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 8、生：我们全都气炸了,这算什么测验？这算哪门子老师？ 9、师：你和他的观点一样吗？ 10、生：我认为他是一位好老师； 11、课堂沟通；使我们对学习产生了深厚的爱好,“ 经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去摸索和论证”
8、使我们“ 逐步增长了学问,也逐步懂得如何去接近真理”使我们明白了一个道理,“ 不要迷信书本,也不要迷信权威” 12、师总结：通过刚才的沟通,信任大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意,他是想通过这件事让他的同学明白“ 每一个人都应当具有独立摸索和独立判定事物真伪的才能,同时也应当具有怀疑的才能” “ 不要让自己的脑子睡大觉,一旦发觉问题,就应当马上指出来” ；（板书：独立摸索 独立判定） 13、师：作者现在体会到老师的专心良苦了吗？ 14、生：体会到了； 15、师：对,由最初的不懂得到懂得,最终心怀感激； 怀特森先生用了如此特殊的、奇妙的方法教会了同学求真务实,不愧是一位 （齐读课题）；【
9、设计意图：在同学自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注意生与生之间的互动沟通,这是生命 的自我完善和检验；频繁的课堂同学沟通,不仅使课堂气氛更 加活跃,让同学们的思想火花进行碰撞,同时有了更多的倾听 和诉说的角色扮演,也更简单说出真实的想法；】四、总结沟通,颂扬“ 最好的老师 ”1、师总结：这篇课文通过详细的一件事,为我们阐述 了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立摸索,独立细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
10、- - - - - - - -学习必备 欢迎下载判定,敢于质疑的道理；科学需要怀疑,需要“ 冒险” ,需要挑战,只有这样我们才会拥有善于发觉、探求真知的 才能； 2、沟通：你仍知道哪些不迷信书本、不迷信权威的 人物或故事吗？生：画家和牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；生：两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略； 3、我期望大家在今后的学习和生活中也能养成独立思 考和独立判定事物的才能,敢于向权威挑战；【设计意图：在本环节中,老师为同学供应了一个开放 的课堂,既检测了同学们课外学问的阅读情形,同时也让 同学的课外学问得到了沟通；】五、拓展延长,写写“ 最好的老师 ”小练笔：写一写你心目中最好的老
11、师；【设计意图：一堂课的结尾不止是画上了一个句号,而 是寻求一种延长和开放；学以致用,课文是同学学习写作 最好的范本,在结尾之处,设计小练笔,既能增加了同学 对课文内容的的懂得,又使同学的思维向更深处进展,使 同学的才能得以运用和提高；】“ 最好的老师 ”六、板书设计,呈现 21、我最好的老师 人 怀特森先生 事 猫猬兽 道理 独立摸索 独立判定 敢于质疑【设计意图 : 板书紧紧环绕课文,依据写人详细事 例说明道理这条主线,让同学分清文章的脉络,同时也更加清晰地向同学呈现了这篇课文的写作手法；】 第 5 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -