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1、 五年级下册语文19牧场之国教学设计 教学目标 1.熟悉本课10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言,并摘抄下来。 教学重难点 1.了解课文的主要内容,理清文章的构造;通过朗读,体会课文所展现的诗情画意,并有意识地积存美丽词句。 2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课时安排 一课时 教学过程 一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣 1.导语:真的特别感谢同学们精彩的朗读,你们的朗读好像又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双
2、龙洞的奇妙所迷惑,又被七月天上的春景所沉醉 作为回报,我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请观赏: 2.出示一组荷兰的风光图片,师依据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、风车之国的特点) 3.听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰? 4.是的:你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个牧场之国 板书课题,齐读。 5.什么叫牧场? (放养牲畜的地方。告知你们一点课外学问:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象) 6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去查找答案。 二、朗读
3、课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味 1.沟通: 随着学生的答复,朗读相关的内容,随机教学第2-4自然段。 牛: (1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。 (在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思索着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?) (2)随机出示:“牛群吃草时特别专注无比威武。” 读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么? 朗读:你情愿读“正在思索”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比威武的家长呢? (3)师小结: 这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,写到出示: “极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般花牛
4、。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词? (4)师: 碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容: 板书:碧绿草原牛谁来帮教师接着往下说? 马: (1)学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马? 读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗? 膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?留意理解膘肥体壮:肥壮牢固,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们情愿成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来! 自由写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去
5、享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。 (2)师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马疾驰任()(生填) 猪、羊、鸡: 学生读到相关内容,随机板书,并绽开: 羊有天堂般的绿色草地,羊固然什么也不愁,完全一副悠闲得意的神态。用一个字来形容羊,板书:羊闲 猪“赞许”是什么意思?假如猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?假如也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐 鸡连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得特别闲。板书:鸡安闲。 2.读着这些内容,想象着生齐读黑板上的三句话: 你同意将荷兰称为牧
6、场之国吗?那么,当夜晚降临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢? 指名读第5自然段。 (1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的? 指句读。 重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。 (2)随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。 三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰” 1.这就是牧场之国,这就是眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。 2.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三消失的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,
7、文中消失了几次?2、3、4、5自然段各一次。 莫非说,以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了?莫非由于特别的地理位置而水道纵横交叉的“水之国”就不是真正的荷兰了?为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着怎样的情感?大家再次回忆课文,结合插图,静下心来想一想。 3.沟通: 鼓舞学生发表独到的见解。师引导:不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞美。这份宠爱与赞美,全都融在了这四次消失的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别消失在不同的自然段中,所赞美景象又各不一样。他分别赞美
8、了齐读黑板上的四句。 4.让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美! 师生合作: 师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。 生:这就是真正的荷兰。 师:在牧场之国,骏马疾驰任自由。 生:这就是真正的荷兰。 师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。 生:这就是真正的荷兰。 师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。 生:这就是真正的荷兰。 师:被称为牧场之国的荷兰。 生:这就是真正的荷兰。 四、布置作业 在课文中,至少选择5个自己喜爱的句子背下来! 五、板书设计 牧场之国这就是真正的荷兰 教学反思 这是一篇描写特别美丽的散文,但我觉得文章“形”比拟散,一会儿写草原上的牛群,一会儿又写低地上的骏马,一会儿又回到草原
9、写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶,最终讲了荷兰牧场的安静,所以还没有细细体会到牧场的漂亮,又是挤牛奶、又是运牛奶的,不知道该抓住怎样一条支干来带着学生进展感悟、体会。不过,我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为漂亮,课文中的语言也很丰富,美文应当美读,以读为主,以读促悟,以读悟情,在读的根底上再引导学生好好进展感悟、体会。 认真思索之后,打算以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。读了课文的第一自然段后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生依据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个漂亮的国家,由于
10、这里有水、有花、还有牧场。在答复这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国,由于在语文练习册上特地有介绍荷兰的风车的。听了学生的答复,我立刻说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手,认仔细真朗读课文,从课文中查找答案。 其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”,学生比拟简单理解。倒是“牧场之国”不太简单将句子找准,由于课文上涵盖面比拟大,根本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔驰的骏马,还有很多得意的家畜。当时我提出了这样一个问题“你比拟喜爱哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”依据自己对各种动物的理解,也依据书本上的描写,学生也能说得详细。在说话的根底上,我让学生理解牧场是全部动物的自由王国,它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终一段“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个非常清楚的思路,课文第一小节引出内容,最终小节简洁总结,中间通过几个场景的描述,使荷兰的风情呈现在我们眼前。