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1、 五上语文二单元教案700字范文（10篇）五上语文二单元教案优秀700字范文1 1.熟悉5个生字，会写9个生字，重点指导“蔡”，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2.反复读课文的根底上，读好人物的对话。 3.揣摩人物的想法，精确理解寓意。 五上语文二单元教案优秀700字范文2 1、快速读课文，读准字音，读通句子，想想：课文主要讲了一件什么事? 2、检查字词 出示词语：开火车读正音骨髓扎针(用针刺下去念“zh”)男女生读骨髓肠胃皮肤(身体部位)扎针敷烫服汤药(治疗方法) 3、说说课文主要讲了一件什么事?指名说(谁能用一句话更简炼地说)1+1 (蔡桓公生病了，扁鹊屡次劝其治疗，他都不理睬，最终
2、病死了。) 4、小结 故事中有两个人，一人是扁鹊，是个名医，板书：名医另一个是蔡桓公，板书：蔡桓公，分解范写“蔡”字，正“桓”音，讲的是蔡桓公生了小病，扁鹊医，结果蔡桓公病死了。 听着听着，你有什么想问吗?板书：? 五上语文二单元教案优秀700字范文3 课前：出示阅读资料 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得非常厉害，人们都以为他死了。为此，全国正进行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸厥”(类似于今日的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就清醒
3、过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了安康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生“之术。故事中主要讲的是谁，他是什么人?看来，扁鹊真不愧是神医。他和蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。 五上语文二单元教案优秀700字范文4 临终前，浑身痛苦的蔡桓公，不禁回想起了扁鹊对他的殷殷劝诫，他心里会怎么想?读了故事，你想对蔡桓公说?请你选一个写一写 1、选一个写一写：(书上142页空白处) 临终前，蔡桓公心里会怎么想? 读了故事，我想对蔡桓公说? 小病要准时治，小病不治酿成大病就来不及了，这就是防微杜渐啊! 要擅长听取别人正确的
4、意见，否则后果不堪设想啊! 不管蔡桓公态度多么恶劣，扁鹊几次提示，劝诫准时治病，可见医德高尚! 2、沟通，随机板书：防微杜渐虚心纳忠言(积存：忠言逆耳利于行) 3、小结：(蔡桓公生的是小病，但他没有虚心承受扁鹊的劝诫，没有准时治疗，终究酿成了大病，最终就这样病死了。这就告知我们要防微杜渐啊)一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事经久不衰的真正缘由吧，课后有时间肯定要多读读寓言故事! 3、推举书籍 寓言故事：守株待兔?(图片) 中国寓言故事：中国古代寓言故事(小故事大道理) 五上语文二单元教案优秀700字范文5 1、扁鹊医术那么高超，他一心想为蔡桓公治病，但却遭到了蔡桓
5、公的拒绝。大家回忆一下，在这个故事中蔡桓公拒绝了几次，(3次)我们一起来看看蔡桓公的3次拒绝。 蔡桓公说?身体不好?显示自己的高超 蔡桓公听了很不快乐?没有理睬他 蔡桓公听了特别不快乐。指名读1：谁来读第一次拒绝?(1+1+1蔡桓公此时信任他吗?谁能读出不信任)(我好着呢，一点病都没有!根本就不信任他!)指名读2：其次句谁来?很不快乐，干脆就不予理睬;生气了，置之不理! 你们就是那位蔡桓公，你们面对扁鹊的劝说，你不快乐，不理睬，你心里怎么想的?指名读3：从你的表情就知道特别不快乐!你已经特别不快乐了，可是扁鹊还要一而再，再而三地拜见、劝诫，你心里又在想什么? 2、扁鹊的劝说过渡：不难看出，蔡桓
6、公一次比一次不快乐，那扁鹊又是怎样劝他的呢?自由读读扁鹊的三次劝说(出示)说说你的感受(扁鹊一次又一次的劝说，一心为蔡桓公好：真心为蔡桓公好啊!他一次比一次焦急：由于病越来越严峻了，国不行一日无君啊!;不管蔡桓公态度多么恶劣，扁鹊还是劝其治疗，对病人好：这就是一个医生高尚的医德啊!)同学们，这就是扁鹊几次三番苦口婆心的劝说，我们连起来读一遍。 3、分角色朗读：面对扁鹊的三次劝说，蔡桓公却依旧无动于衷。来，让我们分角色来读一读。让我们拿起书，女扁鹊男蔡桓公师旁白小结：就这样，蔡桓公一次又一次地拒绝了扁鹊，最终病死了。他才44岁，多惋惜啊! 五上语文二单元教案优秀700字范文6 ?大还是小教案 教
7、学目标： 1.会认11个生字，熟悉“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，能正确熟悉自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 教学重点： 会认、会写生字。 第一课时 一、创设情境，揭题引疑 1.点35名学生作自我介绍。 2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。 二、初读课文，整体感知 1.范读课文。 2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，留意停顿。 3.检查学习效果。 三、尝试自主识字，识字读文 1.同桌相互认读生字。 2.指名读，开火车读。 3.熟悉新部首“彳、
8、亠、忄”。 4.小组合作学习。 5.积极发言。 6.自由读文，读准字音。 四、指导写字 1.课件展现生字：自、己、衣。 2.分析字形，范写，巡察指导。 五、课堂小结，布置作业 1.谈谈本节课学到了哪些学问。 2.布置作业：正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、复习导入，稳固识字 1.出示生字卡片。 2.展现图片及课文内容。 二、合作探究，细读体悟 1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小? 2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。 3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。 4.分小组朗读。 三、自由畅谈，扩展思维
9、1.夸夸文中的小朋友。 2.说一说：你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。 四、明理导行，课堂总结 1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。由于在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。 2.小结：我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到? 五上语文二单元教案优秀700字范文7 1、这究竟是怎么回事呢?快速默读课文，找出扁鹊医术高超的句子，用横线划出。 2、沟通 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。 从哪里看出来扁鹊医术高超?“站了一会儿，
10、小病，进展”(变红) 指名读(1+1) (就站了一会儿工夫;就知道其身上有小病，真是不简洁!)齐读 补充：望、闻、问、切四大诊法是由文中的扁鹊所创，被中医始终沿用至今。 这里用的是哪种方法?“望诊” 积存词语：扁鹊在身边站了一会儿，就知道皮肤上有小病，不治，还知道会向体内进展，真了不起!能用一个词语来形容扁鹊的医术吗：(医术高超)医术精湛、出神入化、妙手回春、华佗再世(华佗是东汉末期的名医，在扁鹊之后。)文中还有句子说明扁鹊“望诊”功夫了得? 又过了几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪里看出来?说说自己的体会。“老远望见”、“只看了几眼”文中还有哪句也写出了他医术高超?(同
11、学可能觉得惊奇，扁鹊怎么跑了呢?他确定有自己高超的见解，哪个句子也能看出扁鹊医术高超呢?) 皮肤病用热水敷烫就能够治好;进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好; 即使进展到肠胃里，服几剂汤药还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 1、指名优同学读，听懂扁鹊的话了吗? 2、填表格，(学生拿出表格填)用字词填写。位置治疗方法治疗把握皮肤上敷能够(范例)皮肉之间肠胃里骨髓里 3、沟通出示答案 4、看表格，你发觉了什么? 5、小结：治疗方法越来越难，治疗把握越来越小，直到无能为力，这就是一位名医，清晰知道什么能治，什么不能治，也清晰的知道什么病用什么方法治，这就是一位名医。擦去“?” 6
12、、朗读练习接下来，让我分小组读这4句话。(第一分句第一组;其次分句第一二组;第三分句第一二三组;第四分句全部)读得特别好! 五上语文二单元教案优秀700字范文8 一、复习内容 第三单元：电脑棋手走马灯的神秘孩子靠科学家空气在哪里百花园三 二、复习目标 1、读熟课文，熟悉生字，把握词语。 2、熟悉、了解课文都是弘扬科学的。 3、积存四字词语以及与动物有关的成语。 4、学习几种词语的构造特点，把握“把”字的写法。 5、写一则应用文“请假条”。 三、复习重点 1、熟悉生字，理解词语，运用多音字。 2、学会查字典。 3、写好“把”字句。 4、学写请假条。 四、复习方法 1、学生自由读课文，比拟形近字、
13、多音字并组词。 2、小组合作争论词语的构造特点和查字典的方法。 3、相互沟通应用文“请假条”的写法。 4、独立完成复习训练题。 五、作业设计 一、看拼音写词语 kjlzhomzhmngyuxioxingdchnggubiobn ()()()()()()() 二、比拟组词 须理（）沾（）旋（）堂（）标（） 需（）狸（）站（）族（）常（）际（） 三、多音字组词 转着种应 四、照样子写词语 例：灰蒙蒙 高快乐兴 学习学习 津津有味 当心翼翼 百发百中 五、查字典填空 “忍”字用音序法应查大写字母（）。“忍”字的第三笔是（）。 “考”字用部首法应先查（）部，再查（）画。“考”字的第七笔是（）。 “鬼”
14、字应查（）部。“鬼”字共有（）笔，第六笔是（），第八笔是（）。 六、把下面的句子改写成带“把”字的句子 1、一阵大风吹开了我们的大门。 2、小猴子用一把锐利的锥子刺破了皮球。 七、把词语、句子补充完整 1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；画（）点睛； 呆若木（）；（）急跳墙；（）到胜利；亡（）补牢。 2、读书破万卷，。 3、，其义自见。 4、读一本好书，。 八、读段做题 秋天的雨(节选) 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚牧邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，
15、田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 1、用“”线划出短文中两个比方句。 2、（）的颜料（）的银杏树（）的夏天（）的海洋（）的果树（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”说明什么? 九、写请假条 今日上午，小明要送突然生病的妈妈去医院去看大夫，不能到校上课，需要请一天假。请你替小明为他的陈教师写一份请假条。留意格式。 五上语文二单元教案优秀700字范文9 教学目标 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子
16、，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 解文章的”内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学预备： 1、教学挂图，课件。 2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题。 评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋
17、西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、自读课文，整体感知 1、自读“阅读提示”，明确要求： 默读课文，思索：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下制造的？ 联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的”。 2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3、检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？ 评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 三、指导阅读，感受“奇迹” 1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。 2、学生沟通：老人制造了怎样的奇迹？ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一
18、吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大奉献。） “15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ 课文的哪些局部还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3、争论：老人是在什么样的状况下制造奇迹的？ “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句答复，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙
19、尘暴等资料。） “小环境”艰难 你从哪些地方看出艰难？ 指导朗读相关语句。 3、沟通：为什么说“青山是不会老的”？ 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农？与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联系上下文想想，为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、
20、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。 总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增加。 四、再读全文，积存拓展 1、读课文，积存自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。 2、沟通读后感受。 五上语文二单元教案优秀700字范文10 其次单元教学设计 4、微笑着承受一切 教学要求： 1、能正确、流利、
21、有感情地朗读课文。 2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。 3、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍顽强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具预备： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画诞生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生
22、字。 3、检查 （1）出示卡片，“开火车”读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的把握状况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解： 失声痛哭：掌握不住而大哭起来。 剧痛：猛烈的痛苦。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思索每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名答复。 6、默读课文，画出表现桑兰顽强的语句，再读一读。 三、小结 桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 四、指导写字 1、出示字
23、，并齐读。 2、指导，留意： 选：留意笔顺。 摔：留意右上的左右两边。 套：留意中间有三横。 疗：最终一笔为“竖钩”。 3、学生练习，教师巡察指导。 其次课时 一、复习导入 1、听写词语。 2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？ 二、精读课文23自然段 投影出示： 桑兰的美妙人生刚刚开头，可她的后半生或许永久要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美妙人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能表达桑兰人生美妙的词，有感情地读。 4、“或许永久要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？ 5、指导朗读。 三、精读47自然段 1、桑
24、兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由轻声读第47自然段，找出文中的一句话来答复。 指名读最终一段。 2、再读47自然段，画出详细描写“桑兰这个顽强的小姑娘，她用无比的士气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的鄙视。”的句子。 3、争论沟通。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用顽强的语气朗读，品尝。 （2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进展康复治疗。 “康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进展康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。 （3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简洁得不能再简
25、洁的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 四、小结并布置作业 1、通过学习，我们熟悉了具有顽强不屈的意志品行的桑兰大姐姐，她为全部的瘫痪者做出了典范，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 2、课后，请同学们有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习导入 默读全文，完成填空。 桑兰在她美妙人生刚刚开头时，就发生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的鄙视。 二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析 （1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）争论沟通。 2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。 （2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡察指导。 4、生沟通、反应。 三、作业 1、造句。 （1）康复 （2）意外 2、在下面句子中填上恰当的词语。 （1）桑兰 忍着剧痛协作医生， 轻轻哼着乐曲。 （2） 前来探望的队友们失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。 （3） 桑兰是个顽强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。 板书： 微笑着承受一切 美妙人生 天大不幸 顽强 微笑着承受 5、雪儿