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1、 五年级背课文教学设计五年级背课文教学设计1 教学目的 一、学问教学点 了解小时侯背课文的经受和感受。 二、力量训练点 1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。 2、 培育正确、流利、有感情地朗读。 三、德育渗透点 培育主动积存语言材料的兴趣和习惯。 教学重难点 1、了解小时侯背课文的经受和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习观看事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达力量。 3、培育有感情地朗读，表达情感的力量。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入新课。 二、初读课文，整体感知。 三、请同学们用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课
2、文，要求读准字音，读通课文。 四、合作沟通。 1、谁情愿把自己最喜爱的局部有感情地朗读给大家听？ 2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经受和感受？ 五、重点品读、感悟。 学习课文其次局部 1、过渡：通过初读课文，我们知道对背课文始终是布满热忱和兴趣。第一局部中，由于所背内容简洁好玩，在看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的.难度不断加大，又是什么使对背书仍旧布满热忱呢？请自由读文章的其次局部，思索这个问题。 2、生自由读其次局部，自主思索。 3、全班沟通。（以下为预设的教学板块，不分先后挨次。） （1）所背课文隽永好玩。 品读义小引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳
3、枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了。” 结合文中描写感受的句子，体会对匆忙的宠爱。 指导学生把感受带进朗读。 （2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会当时的惊异、佩服。教师可以适当介绍匆忙，让学生熟悉到 一字不差地背下匆忙并不简单。 指导朗读，突出“一字不差”。 （3）妈妈的鼓励。 “妈妈拿着课本，很安静地说：你学的都是，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“安静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到
4、妈妈的责怪之情。 “妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎” 师可以以结合引用的妈妈背的孔子名言绽开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比拟古文和译文，体会背古文的难度较大。 “我听着很新奇，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。 再指导朗读，读出的感受。 4、小结：虽然背书是个困难的过程，但多找积极因素，不断树立背好课文的信念，童年的学习生活也因此变得趣味横生。 五年级背课文教学设计2 教学目标与要求： 1、认读本课生字； 2、默读课文，理解课文内容； 3、懂得背
5、课文的好处。 教学重点： 理解“书读百遍，其义自现”的意思。 教学难点： 理解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，还记得以前学过的课文吗？谁来背一背？ 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知。 1、教师演示课件，出示自学提示： 1自由读课文，联系上下文理解有关词语。 2说说课文中写了那些人背书的故事，有什么感受？ 3联系自己背课文的经受，谈谈细读这篇课文的体会。 2、学生按自学提示自学。 学生自由轻声读课文，自学，教师巡察指导。 三、自学反应。 1、检测学生自学生字的状况。 2、默读课文，说说文中写了哪些人背课文的故事，有什么感受 重点指导学生理解关键句段。 3、联系自己背文的经受，谈谈学习这篇课文的体会。 1背课文的态度； 2背课文的方法； 3背课文的用处。 四、课后拓展。 1、把你背课文的好方法介绍给大家。 2、开展背书竞赛活动。