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1、 二氧化碳教学设计范文二氧化碳教学设计全国优质课(2篇)推举二氧化碳教学设计范文一 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培育学生在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的最正确素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物学问、化学根本试验及试验探究力量都有深远的影响。 本节学问的学习比拟简单，学生在前面学习元素化合物的根底上经过争论便可解决。本节学习的重点是力量训练。学生在前面学习的氧气、试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也已经具备，此时，在课堂教学中表达学生主体，让学生真正参加到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学
2、生思索；通过小组合作，设计方案、表达沟通、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 1、学问与技能： (1)了解试验室制取二氧化碳的反响原理，探究试验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解试验室制取气体的方法和设计思路。 2、过程与方法： 通过试验室里制取氧气的方法和设计思路，探究试验室制取二氧化碳的药品和试验装置，让学生初步学习科学探究的根本过程（提出假设，试验探究，获得结论）和方法，体验化学试验的方法的科学性；能进展初步的”科学探究活动。 3、情感态度与价值观： 通过试验、问题争论，培育学生求实、创新、合作的科学品质。 通过师生间、学生间合作学习，讨论性学习，体验探
3、究胜利的乐趣，激发学生探究欲。 教学重点：探究试验室制取二氧化碳的药品、反响原理和试验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 重点突破：通过提问预让学生思索的教材p112第5题已知能产生二氧化碳的反响，师生共同确定试验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反响确定反响原理，并提示学生留意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计试验装置到课堂展现，让局部学生到台上演示试验，教师针对学生演示指出试验留意事项。 教学难点：探究试验室制取二氧化碳的试验装置。 难点突破：通过引导学生回忆试验室制取氧气的试验装置图，让学生分析比照两套装置，从而确定试验室制取二氧化碳的试验装置
4、。 教学设计思路： 教材中直接给出了试验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住宅用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采纳探究的方式进展。详细设计如下： 让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反响，分析学生所举例子后直截了当介绍试验室制取co2的药品、通过演示试验探究反响原理，并投影出相关化学方程式的书写。通过比拟演示的方式提示学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取co2，缘由是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反响后产生的硫酸钙微溶于水，
5、会阻挡硫酸与碳酸钙进一步发生反响。反响无法彻底进展。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出试验室在选择药品制取气体时应留意的事项。由此确立学生从多角度多层次观看和分析问题的意识。 引导学生回忆试验室制取氧气的两套装置，学生争论并思索如下问题：a、试验室制取气体的装置由哪几局部组成？b、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？c、收集气体一般有哪两种方法？d、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 通过氧气和二氧化碳相关性质的比拟，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立试验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关比拟以表格形式列出，用媒体展现，一边引导学生回忆氧气制取的装
6、置一边归纳出试验室制取气体的方法，用表格归纳出方法并投影出来。 投影教材p111有关试验仪器。让学生设计试验方案并选择相关仪器进展试验。 本人在组织课堂的同时依据投影上的留意事项适时提示学生留意正确操作。如：a、长颈漏斗末端插在液面下。b、导管伸入锥形瓶不能过长（0.5cm）。c、收集气体时应用向上排空气法，不能用排水法（co2溶于水）。d、检验气体是否集满的方法（补充说明检验c02气体的方法）。 整个过程让学生体验、反思和完善试验设计，把握根本技能，表达师生互动。 随堂小结，结合我校采纳讲学案教学的特点。让学生拿出预先发给的讲学案，本人对该节内容进展小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。
7、最终布置学生回去完成课后稳固练习。 2.教学方法： 活动探究、比照探究、合作沟通、争论归纳相结合的教学法。 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。 药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。 学生已经学习过的氧气的试验室制法，对于气体的制法与收集较为熟识，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必需通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳复原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反响来制取，所以要在
8、课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的根本状况是：素养参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，根底较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一状况，本人在教学过程中尽量讲一些根底学问，有关提高局部可将课后稳固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的根底上试着做。时间安排上重点放在试验室制取二氧化碳的反响原理和试验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生依据学案预习并设计方案，鼓舞局部学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。 创设情境组织争论能生成二氧化碳的反响通过试验导学并了解试验室制备二氧化碳的药品及反响原理回忆试验室制取氧气的方法及装置确定试验室制取二氧化碳的装置。投
9、影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展现、并动手完成二氧化碳的制取。随堂小结，结合讲学案进展。布置作业。 二氧化碳气体试验室制取的讨论 （一）药品及反响原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 （二）装置确实定 反响物的状态 发生装置 反响条件 向上排空气法 排空气法 收集装置向下排空气法 排水法 （三）试验室制取二氧化碳 发生装置：固体液体不加热型 收集装置：向上排空法 验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满 检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳 学案课后稳固、教材p1121、2、5 推举二氧化碳教学设计范文二 敬重的评
10、委、教师： 下午好！ 今日我说课的内容是人教版化学九年级上册中的第六单元课题2二氧化碳制取的讨论，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学思索等六个方面进展阐释，请批判指正。首先谈谈教材分析： 1、教材所处的地位和作用 本节课是在学生学习了其次单元氧气的制法，初步形成了试验室制取气体的一般思路状况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简洁仿照到有目的的选择，从而获得试验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有非常重要的地位，对培育学生良好地思维力量以及今后化学的学习，奠定了根底。 依据新课程标准要求学生初步形成根本的化学试验技能，能设计和完成一些简洁的化学
11、试验以及学生已有的熟悉根底，我确定本节课的学习目标如下： 2、教学目标 学问与技能： 了解试验室制取二氧化碳所用的药品、反响原理；了解试验室制取气体的设计思路，初步学会试验室二氧化碳的制取。 过程与方法： 通过探究活动的过程，体验化学试验方法的科学性。了解试验室制取气体的思路和方法。 情感态度与价值观： 创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。 3、教学重点与难点 依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下： 重点：试验室制取二氧化碳的反响原理、试验装置及制取方法。 难点：从试验室制取气体装置的设计思路动身，探讨试验室制取二氧化碳气体的方法。 那么，学生的状况又怎么样呢
12、？ 1、学生已学习了氧气的制法，试验的根本技能得到进展，对于常见仪器的操作也比拟熟识。 2、我所教班级的学生课堂上比拟活泼，对化学布满兴趣,但由于来自农村，他们试验时的动手力量、分析力量较弱，所以我采纳“教师引导，学生合作”的试验探究方法，使他们猎取学问，激发学习兴趣，培育严谨的科学态度。 那么，如何将这些学问让学生轻松、开心地承受呢？我采纳了如下的教学方法并指导他们进展学习。 本节课我采纳了合作探究、分组试验、多媒体帮助、讲解、比拟归纳等教学方法，充分表达以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 为了让学生很好地学习本课，课堂上我采纳观看发觉法、自主探究法、合作沟通法、动手操作法等学习方法，
13、引导学生猎取学问，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的仆人。 为了充分发挥学生的自主学习力量和创新精神，调动学生积极性，本课我采纳了以下教学模式进展教学： 1、激情导入（约5分钟） 利用意大利“死狗洞”的画面展现，让学生产生兴趣，然后告知他们这是二氧化碳过多的缘由，那么二氧化碳在试验室中是怎样获得的呢？你们想不想自己亲自制取呀？并让学生回忆可产生二氧化碳的方式，同时我也演示大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠粉末与稀盐酸几个反响。并让学生分析利用哪一个反响制二氧化碳最为适宜？ 目的：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的力量，同时也诱使他们带着疑问进入下一环
14、节的学习。 2、自学感知（约8分钟） 利用多媒体展现学习目标： （1）认证明验室制取二氧化碳的药品、反响原理。 （2）回忆氧气的试验室制法，你认为制取气体时应当考虑那些问题？如何设计？ 目的：大家知道自学是一个人一生中猎取学问的主要途径之一，也是一个人“一生中最好的学习方法”。可是当前形势下我们的学生，特殊是我们农村中学的局部学生就是不情愿去自学，原来简洁的学问，在他们看来都是特别简单的。 在此过程中我让学生自学，对于不懂的地方可小组争论，培育了学生互帮互助的良好品质，增加了学生的合作意识也许。 3、合作探究（约22分钟） 问题1：学生答复刚刚的猜测是否正确，并说明理由；复习试验室制取氧气。分
15、析试验室制取气体须考虑的问题，并设计试验方法。 目的：检验自学效果，培育分析问题的力量；有利于做到“温故而知新”，检测学生对学问的把握程度及组员合作状况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培育学生处理和加工信息的力量，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做预备。 问题2：试验室如何制取二氧化碳？采纳何方法收集二氧化碳？ 目的：教材表达了建构主义理论的教学思想，让学生依据已有的学问和依据所需搜集的学问，建构成自身的学问网络，以便进一步地学习。 学生分组组装仪器并展现成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展现操作过程，便于学生顺当地完成试验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。
16、目的：通过学生自己动手组装展现和汇报，培育学生的创新精神和实践力量，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体帮助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地把握试验操作步骤。 4、稳固练习（约5分钟） 通过多媒体课件展现习题，学生作答，教师适当解释。 5、课后拓展（约2分钟） 1、利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的试验。 目的：提高学生理论联系实际的力量，培育他们对化学的学习兴趣。 2、上网查找试验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反响为何反响一段时间后又不反响了？ 目的：这有利于引导学生学会利用网络进展学习，转变目前我们农村学生只会利用网络谈天、玩嬉戏
17、的现象，也加强了学科之间的联系。 一、试验室制取二氧化碳的药品及反响原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 二、制取气体装置确实定 固体加热型 1、发生装置由反响物的状态和反响条件打算 固液常温型 向上排空气法（密度比空气大的气体） 2、收集装置向下排空气法（密度比空气小的气体） 排水法（不易溶于水，不与水发生反响的气体） 注：相对分子质量大于29的气体，密度比空气大，反之就小。 三、试验室制取二氧化碳 1、装置：固液常温型 2、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。 3、收集方法：只能用向上排空气法（缘由：密度比空气大，易溶于水） 3、验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满。 总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我熟悉到教师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢送的好教师