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1、 人教版小学新课标的心得体会人教版小学新课标的心得体会1 通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从根本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进展了修订。下面谈谈我的几点感受。 第一、学习新课标，正确定位教师角色 从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是教师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习方法。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能
2、得到更好有效的进展。 其次、让学生成为学习的仆人 学生是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”；学生是由活生生、有共性的个体组成，教师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注意开发学生的潜能，使学生真正成为学习的仆人。 1、教学中要为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。 第三、创设求异情境，感悟计算方法
3、，表达算法多样化。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。 总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。 人教版小学新课标的心得体会2 在小学音乐教学中，培育和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效益，进展学生全面素养的先决条件。教师与学生公平相处，在自由宽松的气氛中让每个学生都得到参加的时机，体验胜利的欢乐，增加自信是音乐课教学的特点。 以往的音乐
4、课教学生主要是学唱歌曲为主，学生的学习兴趣不能够全面提高，甚至会有一些压力。通过参与培训音乐新课程标准的学习，使我知道并体会到小学音乐课应当注意对学生的智力培育，培育学生的学习兴趣和想象力量。 在音乐教学中，教师要充分发挥自己的特长，把最优秀的一面展现给学生：幽默幽默的教师要以轻松诙谐的形态和语言活泼课堂气氛；能歌善舞的教师要以美丽的歌声和轻快的舞姿感染学生；键盘水平高的教师要以流畅的琴声使学生感受到音乐的魅力；调控力量强的教师要以敏捷多变的教学方法来吸引学生的留意力。 通过对音乐课程标准的学习和理解，对音乐优质课的观摩，使我知道在教学中，我们也应当因材施教，如对待活泼聪慧的学生要给他们一个舞
5、台，让他们充分展现自己的才能；对待文雅内向的学生要多鼓舞欣赏；对待协调性差的学生要多给他们制造时机，帮忙他们动作协调；对待淘气顽皮的学生，要扬长避短，既要发扬他们积极一面，又要实行机灵的方法帮忙他们转化。 由于学问的拓展、更新，社会的进展或家庭的影响，学生在某些方面，特殊是在心理进展、社会适应力量方面、最正确进展期，面一年龄段可能有所不同，甚至是动态的。这就要求我们仔细去讨论学生，敏捷安排教学内容，选择最正确的”教学方法和组织形式。 一堂创设新奇、活泼的音乐课，可以使学生在轻松、开心地学习环境中布满兴趣地进展各种音乐学习和活动，这是培育学生兴趣的重要因素。教学中，我们可以依据教学内容创设肯定的
6、情境，活泼课堂气氛。例如：在音乐课观摩过程中，教师让学生感受音乐的乐感，随着旋律来让学生说一说，在观赏音乐的过程中你想到了什么?并用歌表演的形势来表达出来。 音乐教师应当依据教学内容和教学任务的不同，合理安排教学的方法，这对于提高学生的兴趣是起打算性作用的。例如：省教育学院的林教授讲到的在音乐课导入这一个环节，教师就可以依据教学内容和教学任务的不同，分别采纳故事导入、挂图导入、谈话导入、舞蹈或律动导入等不同的方法，来提高学生的学习兴趣。又如在低年级的节奏训练中，可以广泛采纳“声势教学“的手法，让学生通过自身肢体的感受去理解节奏，表现节奏，使学生以整个身心投入到音乐学习之中，充分展现其音乐潜能。
7、还可以利用学生剧烈的表现欲望，用简洁的小乐器结合课堂教学的内容来进展教学，从而增加学生对音乐学习的兴趣。此外，教师还应当不断加强自己的业务学习，努力把握现代化的教学手段，如将多媒体技术运用到小学音乐教学中，可以大大地激发学生对音乐学习的兴趣。 人教版小学新课标的心得体会3 小学语文新课程标准的公布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和要求。在本次培训中，我较系统地学习了义务教育语文课程标准（20xx年版），找出了和以往课程标准的异同，明确了今后的教学侧重，为自己的教学指明白方向。在教学实践中，我将主要实行以下几点作法： 一、以学生为中心，提高语文素养 语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文
8、素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地
9、理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 二、提高阅读、背诵的地位 我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。 语文新课标明确提出“
10、要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。读背无疑是积存语文素养的”好方法。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、引导学生自悟探究 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不
11、能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。 四、树立大语文观 将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得
12、的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！ 人教版小学新课标的心得体会4 一、新教材的编排更加合理和人性化。 新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排，相互搭配，符合孩子们的认知水平和承受水平，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好地汲取学问、消化学问。比方，一年级数学新教材的第一单元是由老教材
13、的一二单元合并而来，其次单元是从一年级下册抽出来的，这样的编辑加强了学生的学习预备性，也考虑了学生假期刚完毕的实际状况，有助于孩子们更好地接收新学问。 同时新教材留意前后学问的练习和渗透，练习时既有前面学问的稳固，又为后面学问的学习做了很好的铺垫，形成学问渗透。如20以内加减法，就复习了10以内的加减法，这样的编排更加的合理。 二、新教材重视学问的整理和复习。 新教材要求我们培育学生整理和复习学问的意识和方法，赐予学生肯定的”线索，依据他们不同的年龄段逐步培育学生独立完成整理和复习的力量，如：学会建学问树、学问链等，将所学学问系统地分析出来，而不是将复习课上成单纯的练习课。 三、新教材对解决问
14、题提出了新的要求。 在新课标中，关于解决问题增加了两个力量要求：发觉问题和提出问题。发觉和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再依据所学学问用数学语言描述出来。这就要求学生在学习过程中渐渐形成肯定的数学思维。新教材的编排还要求教师在上课时不要过分注意结果的正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。在解决问题时，要侧重检验、回忆环节，形成肯定的反思思维，同时让孩子英勇的表达出来，形成自己的数学语言。培育学生“阅读理解分析解答回忆反思”的解决问题力量。 四、新教材注意学习过程评价。 新教材既要学习结果，也重视学习过程，既要学习水平，也重视学习过程中的情感、态度。课本内
15、容中，每个单元后面都安排了一个版块（成长小档案），引导学生进展学问方面的整理和复习，同时进展学过新学问后情感方面的表达，激发学生积极的学习态度。教材最终边还有一个学期自我评价，不要放在期末自评，要定期开展，让学生发觉学习中的自我，培育学生对数学学习的情感。 五、新教材将数学与生活联系起来 使之形象化，详细化数学来源于生活，生活中到处有数学。新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，由于只有用学生熟识的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进展教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学生的积极 性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生探
16、求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。可以利用生活中的场景，将数学与生活严密联系起来，让学生感受生活中的数学，感受在我们的生活当中数学无处不在，感受数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性。同时，数学和我们严密化，由抽象转变为形象详细，不仅有利学生理解和承受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。例如，数一数这堂课，就可以让孩子利用已学学问数一数教室里的设备，分一分这堂课，就可以让孩子利用已学学问整理自己的书包等，不但学问学到手，也养成良好的行为习惯。 总之，人教版数学新教材贴近生活，适合儿童的年龄特点和生活阅历，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐。盼望自己能多参与这样的活动，不
17、断提高自己的业务水平。 人教版小学新课标的心得体会5 新一轮根底教育课程改革试验己走过几年的历程。在这几年的时间里，广阔音乐教师积极参加课程改革试验，在教学中扎实实践新课程理念，使音乐课堂发生了深刻的变化，课堂变得丰富多彩，布满了动感和活力。但是，我作为一名一线的根底音乐教师，课改中消失的一些重形式，轻内容的问题不能不引起我们的重视。 一、重学习评价的外在鼓舞，轻评价功能的内在发挥。 本次课改提倡多鼓舞学生，以此激发学生学习兴趣和自信念，这样不少教师便片面认为，课堂教学上鼓舞的力度越大，学生学习积极性便会越高，因而在音乐课堂上频繁消失了教师“号召”同学们“掌声鼓舞”，同学们就一起伸出小手拍着，
18、“棒棒，你最棒！”，同学回答下列问题正确时，教师评价同学也只是仅限于“你真棒！”，“你真英勇”这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒”的赞扬声不绝于耳。十多年的音乐教学阅历告知我，这种外在鼓励，在学生一开头接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，鼓舞者会变成一种机械动作，被鼓舞者也会习以为常，而起不到鼓舞作用。心理学讨论说明，过多的外在鼓舞，不利于培育学生内在的长久的学习兴趣，也不利于学生良好品质的进展。音乐课程标准中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生进展，鼓励教师进取，完善教学治理，推动音乐课程的建立与进展；应有利于学生了解自己的进步，发觉和进展音乐的
19、潜能，建立自信，促进音乐感知表现和制造等力量的进展。”由此我们可以看出，新课改提倡鼓舞学生，并不意味着就是要在课堂上说几句简洁的赞扬语，做几个赞扬的动作，而是要使评价学生的全面进展，特殊是要促进学生安康人格的进展。 二、重现代技术的形式，轻师生自身潜能 音乐课程标准中指出：“教师应努力把握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学效劳。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所隐藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此很多学校甚至上级业务部门评价一个教师在课堂教学中是否实践了新课程理念，一个重要的指标，就是在教学中是否使用了多媒体
20、课件，以至于消失很多音乐教师都喜爱在电脑上做文章的现象，原来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人、聘人，动用一切可以动用的力气制作多媒体课件。一个人授课，后面千军万马为其效劳。而效果呢？我的教学实践说明，假如在条件，设备不具备的状况下，完全可以充分发挥师生的自身潜能，利用自身优势，创作性的开展教学，同样可收到事半功倍的效果。 三、重学习过程，轻“三个维度”的有机整合 一位教师在执教唱歌课谁唱歌时，为了最大限度实际效果地表达以听为主的教学手段和充分发挥学生主体地位，便采纳了先让学生听范唱两遍，接下来让学生跟琴模唱两遍，接下来便是让学生小组争论创编歌词、小组争论创编动作、小组争论如
21、何用打击乐器伴奏、小组合作创作绘画作品一节课表现看来学生是能动起来了，气氛也很活泼，但最终的检测结果却令人绝望：教师要求同学们用最美丽的歌声演唱歌曲，结果是只听见教师的琴声、教师的歌声，却不闻学生美丽的歌声，更谈不上精确的唱准时值造成这一结果的主要缘由，不外于教师对如何唱好本歌曲引导少，只留意学生的学习过程和学习方法的形式表现。音乐新课程标准中指出：“音乐课程目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情趣，进展音乐感受与鉴赏力量，表现力量和制造力量，提高音乐文化素养，丰富情感体验、陶冶高尚情操。”这段话指出了我们过去的课程存在的问题：过分留意学问传授，无视了学习过程和方法、情感
22、态度和价值观的形成。课改就是要转变这一现状，但这决不意味着我们在教学中可轻视学问的传授、技能的培育，而是要使“学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观三个维度”有机整合，即“使获得根底学问与根本技能的过程成为学生学习形成正确的价值观的过程。” 四、重学生主体地位，轻教师作用 据笔者观看和理解，现在周边很多学校都不同程度地消失了音乐教师平常上音乐课单凭录音机、一本音乐课本执教的现象（公开课除外），上课环节不外于教师操纵录音机学生自己倾听歌曲，学生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最终是学生自己在录音带的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，学生唱了整整一节课，至于难点、重点的乐句根本谈不上用琴来听辨、赏析、体验。根底
23、教育课程改革纳要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同进展。”由此我们可以说，新课程实际过程中，师生应互为主体，学生与教师的关系应当是互动的、融洽的，在和谐中不断共同进展。在新课改中，教师己从学问的传授者转变为学生进展的促进者、引导者，新课程在各个方面都对教师提出了新的要求，教师的作用应获得新的提升，而不是下降。作为学生进展的组织者、引导者，教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生学习的积极性，要充分考虑学生的实际和学问构造体系，为学生供应实施适当的引导，让学生找准切入点。只有这样，教师才能与学生相互沟通、相互沟通，相互启发、相互补充，才能与学生共享彼此
24、的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的进展，从而实现教学相长和共同进展。 人教版小学新课标的心得体会6 这段时间再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量；留意到试验操作应标准、娴熟；留意到文字的表达，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要
25、依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子走。如在教学熟悉圆柱时，我让举
26、诞生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意，32%的学生不同意。于是我让他们下课后认真观看。课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争辩有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服转变了熟悉。这个问题是不简单从学生的记忆中挥发掉的。 三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；教师的”职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相
27、互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高
28、学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学。 学习数学，不能仅仅停留在把握学问的层面上，而必需学会应用。 只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必需留意从小培育学生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中培育学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实
29、践，谈谈几点做法和体会： 一、联系生活实际，导入新知教学。数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，我听过的一节熟悉分数教师在教学时结合日常生活中分物品的经受，让学生依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根据习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数分数
30、，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。 二、设计问题情境，增加应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发学生的奇怪心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，查找与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。 三、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并
31、介绍给学生，例如电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓舞学生自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“熟悉千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。 四、制造应用时机，开展实践活动。实践对于学问的理解、把握和娴熟运用起着重要的作用
32、，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培育学生应用意识的最有效的方法应当是让学生有时机亲身实践。例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟识、把握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展学生的数学应用意识，形成初步的实践力量。 通过学习更加使我熟悉到作为一名数学教师必需不断更新自己的教学
33、观念，转变旧的不能顺应学生进展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今日的课堂教学最重要是读懂学生。一个好教师要专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂肯定会布满活力。 人教版小学新课标的心得体会7 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促
34、进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的.方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求主要将实行了以下几点作法以： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语
35、文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、
36、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。 另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握，新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点
37、最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，我们就应当做好这方面的评价工作。 人教版小学新课标的心得体会8 我是一名刚刚毕业的音乐教师，学习音乐课程标准，是我提高新课程教学力量的当务之急。通过学习，我熟悉到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要做一名合格的、学生喜爱的音乐教师就必需运用科学、敏捷的教育方法来进展教学。 新课程首先要求每一位教师进展角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不是仅
38、是学习的参加者更是合。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参加到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的欢乐。乐是陶冶情操，促进学生全身心安康进展，继而塑造“制造型”人才的一个重要途径。学习新课程标准以后，结合新课标的性质和理念谈谈几点感想： 一、音乐课性 从大的方面来讲，修订后的音乐课标没有变化的有3条：以“育人为本”、“学生进展为本”的教育理念和坚持课改的方向没有转变。按音乐课程特有活动方式设置的4个教学领域和中小学身心进展和音乐认知特点为
39、依据划分的三个学段没有变。课程标准4个局部的整体框架没有变。 新课标中对音乐课的性质实行了新的定义，即音乐课具有人文性、审美性和实践性。人文性特殊强调音乐是文化的重要组成局部，是人类珍贵的精神文化遗产和才智结晶，这很清楚的说明白音乐是文化的一局部，这也指引我们在音乐教学中药注意文化沉淀和音乐与文化的结合，教师个人还要不断提高自身的文化素养；审美性强调“以美育人”，既通过音乐教育培育和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、制造美的力量，陶冶情操，进展共性，启迪才智，丰富和进展形象思维，激发创新意识和制造力量，全面提升学生的素养，我认为任何一种教育都有其美育的特点，只是表现得方式不同而已，音乐教学中的美
40、育有位突出，但在实践教学中也很简单被教师所忽视，会消失重音乐轻美育的状况，需要教师自己跳出教学以外突出美育的特点；实践性强调学生在亲身参加这音乐实践活动过程中，可以获得对音乐的直接阅历和丰富的情感体验，这在我们当前的音乐教学中表达的较好，根本上音乐课堂都有实践的环节。 二、音乐课程根本理念 新课标的理念主要有五个内容： (一)以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、沟通以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜穆默化中培育学生美妙情操、健全人格和以美育人的功能
41、。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境动身，依据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐根底学问和根本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。 兴趣是音乐学习的根本动力和终身宠爱音乐的必要前提。在教学中，要依据学生身心进展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。 (二)强调音乐实践，鼓舞音乐制造 音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参加演唱、演奏、倾听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作
42、为学生走进音乐、获得音乐审美体验的根本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音乐素养，增加学生音乐表现的自信念，培育学生良好的合作意识和团酞精神。 音乐是一门极富制造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐制造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的制造性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的制造性活动内容、形式和情境，进展学生的想象力，增加学生的制造意识。 (三)突出音乐特点，关注学科综合 音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流淌而呈现，不具有语义确实定性和事物形态的具象性，然而它叉与人类的社会生活、各种文化艺术有着严密的联系，选就为学生感受、表现音乐和想象力、制造力
43、的发挥，供应了宽阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和表达。 音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的”综合音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门粪及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进展比拟，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺木的理解。 (四)弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟识并喜爱祖国的音乐文化，增加民族意识、培育爱
44、国主义情操。随着时代的进展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。 世界的和平与进展有赖于对不同民族文化的敬重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。 (五)面对全体学生，注意共性进展 义务教育阶段的音乐课，应当面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要的位置。敬重学生的共性，鼓舞学生积极参加各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参加和进展不同共性有机结合起
45、来，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生进展音乐才能供应空间。 此外，音乐教育首先并不完全是为了培育音乐家，而首先是为了培育人。所以，在教学中，作为教师应尽量避开那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生动身，多为他们营造一些发觉美、制造美的自由空间，以激发起他们喜爱美、传播美的热忱，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的进展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建立者。惟有这样，我们才能适应飞速进展的社会需求，
46、我们的音乐教育也才能够真正适应素养教育的要求，肩负起培育人、塑造人的神圣使命。 通过这次的学习，我会在今后的教学与学习中，转变自己以往的传统教学模式，以要用新的教学理念进展教学，刻苦钻研、勇于创新，对学生的艺术教育方面作出自己应做的奉献。 人教版小学新课标的心得体会9 通过学习新课标我再一次更清楚的熟悉到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达“语文味” 深
47、入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空