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1、 人教版语文八年级上信客教学设计 一、教材分析 信客是人教版语文八年级上册其次单元的一篇略读课文，是闻名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对一般人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而宏大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了其次代信客。他牢记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、和善宽容，最终受到了人们的敬重。为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思索相融合，内涵丰富，语言质朴、高雅而又警
2、辟、畅达，很有特色。 二、学习者特征分析 八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握力量有了肯定的根底，对散文这一文体的学习也有了肯定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比拟严峻，这对中学生的影响较大，致使很多学生在学习和生活方面不讲诚信，无视诚信思想对人生和社会进展的积极意义，对平凡而宏大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容无视，这都需要教师在教学的过程中进展适时的教育和引导。 三、教学理念 努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极提倡和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教
3、学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与沟通中培育主体意识、合作意识，在读写实践中培育和提升思维与表达力量，在作业练习中加强学问的积存和思维表达训练，在对人物形象的解读中承受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和进展。 四、教学目标 （一）学问与力量 1、了解及背景； 2、积存重点词语； 3、了解信客的职业道德和优秀品行。 （二）过程与方法 1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。 2、在实践中提升书面表达力量。 （三）情感、态度与价值观 1、培育诚恳守信的品质，树立诚信为本
4、的做人理念。 2、懂得关爱和敬重平凡而宏大的人。 五、教学重点与难点 1、教学重点：感受信客的品行和精神，懂得关爱和敬重平凡而宏大的人。 2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。 六、教学策略 （一）教法 依据新课标的要求以及略读课的特点，采纳如下教法： 1、情境设置法，奇妙借助图片、问题、语言例如等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，熬炼和提升学生的语文表达力量。 2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，供应学生学习的资源。这一方法能增加教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达力量。 3、引导探究法。学生是学习的主体，教师是学
5、生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和细心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进展探究分析，从而到达提升学生的阅读和写作力量的目的。 （二）学法 依据教材和学生的特点，在适当预习的根底上采纳如下学法，表达“自主合作探究”的教学理念： 1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品行。 2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。 3、积存法：在作业练习中积存字词和精彩语句，揣摩品尝体会余秋雨散文的语言特点。 （三）教学资源 供教师使用的资源：自制ppt课件。 供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。 （四）教学时间：一课时
6、七、教学过程： （一）设置图片情境，导入新课 1、课件出示问题及图片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生思索：由以下这些图片，大家想到了什么？ 学生可能答复：科技的进展，社会的文明与进步，现代社会人们的沟通与沟通极其广泛，可谓无处不在 2、教师抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思索，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。 浙江余姚离上海比拟近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特别职业人信客。 在很长的一段时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。 今日，就让我们一起走进余秋雨的信客，去解读
7、信客的人生。 3、出示课件，引导学生了解及其作品 余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代闻名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出奉献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。 主要作品有：文化苦旅、山居笔记、千年一叹、行者无疆等。 4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读稳固。 考考你：你会读吗？ 妒忌jd 噩耗 猝然c 昏厥ju 手段jling 文绉绉zhu 颠沛pi 吊唁yn 焦灼zhu 诘问ji 时髦mo 接济j 人头济济j 长途跋涉bsh 穷愁潦倒lio 感慨唏嘘xx 号啕大哭ho连 声诺诺nu （设计意图：
8、借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思索的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的把握状况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得了学问。） （二）速读课文，整体感知： 课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。 整体感知：说说你的理解： 说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。 做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当教师和校长 （设计意图：在学生速读全文的根底上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟识文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。） （三）问题研讨：谈谈你的观点 课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进展合作探讨，然后班级沟通。 问题
9、研讨：谈谈你的观点 1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？ 2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。 3、在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？ 4、重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？ （设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与沟通中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。） （四）拓展延长：诉说你的心声 1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进展必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。 2、课件出示有关名人的墓志铭例如，学生在朗读中体会墓志铭的写法。 3、学生3分钟写作练笔。 4、学生进展沟通，教师展
10、现例如。 拓展延长：诉说你的心声 请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。 提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。 墓志铭例如： （1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿掩埋着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒散，共同消磨了开心的一生。他没有做过什么善事可是在心灵上，却实实在在是个好人。 （2）法国作家司汤达的墓志铭： 活过，爱过，写过。 在这里，沉睡着一个宏大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途困难，他仍坚持；倒下的瞬间，时间就在那一刹停滞。失去了他的傲岸他就丧生 （3）马克吐温的墓志铭：“他观看着世态的变化，但
11、叙述的却是人间的真理。” （4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！” 例如展现：信客之墓志铭 1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍旧急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安眠！ 2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作精彩，桃李芳香。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。 （设计意图：采纳读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达力量，激发学生的.学习和写作的
12、热忱，增加学生的制造力，同时也到达了对学生进展有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而宏大的人。） （五）课堂小结： 出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进展必要的思想教育。 教师感言 做信客很“苦”：工作劳累（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵苦痛（蒙受疑心、凌辱、憎恨） 做信客很“好”：能造就人特别的品行（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任 劳任怨、待人宽容、和善厚道）； 能提升人的素养（丰富阅历、增长才能） 诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今日的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永久与我们相伴！也祝天
13、下全部任劳任怨、宽厚和善、悄悄奉献的人们一生平安！ （设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会的写 作意图，把握文章的主旨，并对学生进展思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。） （六）布置作业 课件出示作业，要求学生课后完成。 1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。 2、随着社会的进展，信客这种职业早已消逝，但诚信永久是做人之本，请结合现实生活和自己的经受，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。 （设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积存，增加学生对语言的感悟理解力量，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表
14、达力量，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。） 附“”板书设计 做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当教师和校长 工作劳累：终年跋涉 做信客很“苦”生活贫苦：收入微薄 心灵苦痛：蒙受疑心、凌辱、憎恨 能造就人特别的品行：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、和善厚道 做信客很“好” 能提升人的素养：丰富阅历、增长才能 教学评价与反思 在教学设计与实践中，我努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，
15、引导学生在合作与沟通中培育主体意识、合作意识，在读写实践中培育和提升思维与表达力量，在作业练习中加强学问的积存和思维表达训练，在对人物形象的解读中承受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和进展。 教学设计目标明确，具有科学性、层次性、进展性，注意学科学问整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培育学生的主动探究精神和解决实际问题的力量。 在教学过程中，大局部学生能积极协作，依据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进展自主学习，主动探究，努力熬炼和提升自己到达学以致用。根本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。但由于教材的内容太长，很多学生课前的预备不太充分，课堂上显得紧急且心情不佳，致使课堂教学气氛不够活泼。另外，班级人数太多，课堂上无法让他们进展充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底铲除，教学尚无法到达行云流水的自然境地。我将在今后的课堂中努力改良。