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1、 人教版三年级上可贵的沉默教学设计 设计意图： 学习这篇课文的目的，是让学生在深入领悟课文内容的根底上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关怀别人。积存课文中的美丽词语、精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。 教学目标： 学问与技能 1、通过学生自主识字，能精确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积存文中的局部词语和句子。 2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的根底上，感受父母对自己的关爱。 过程与方法 1、在学生自主阅读、主动沟通中，引导学生体
2、会对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。 情感、态度与价值观 1、让学生学会感受父母对自己的爱。 教学重、难点：在阅读中，理解孩子们感受爱的心情。 教学预备：词语卡片、挂图、小黑板。 教法与学法： 教法：导读法。 学法：读悟、沟通、探究法。 教学课时：第一课时 教学过程： （第一课时） 一、谈话揭题： 1. 谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发觉大家都眉开眼笑地说个没完，欢乐的经受总能让你回味无穷吧？ 2. 揭题：今日我们要来学习一个发生在课堂上的故事-（板书课题）读课题。缄默就是-（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭）一句话也不说，一个字都
3、不吐，这样的缄默就发生在课堂上。 二、初读感知： 1. 初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，情愿承受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，信任你会有进步的。（学生自由读，教师巡回观看指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。） 2. 检查：你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）我把几个朋友请出来了，认得吗？自由读-开火车读-（男女接龙读）-真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁目的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！） 瞥了一下是怎样地看，你知道吗
4、？（我也不太清晰，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）瞥了一下就是很快地看一下，立刻把目光收回来。你们瞥一下教师。（学生做动作）（以后，大家看到生疏的字词，想知道它的意思，也可以像我一样-查字典。） （出示长句1“我的心情/快速地传染给了他们，他们随着我一起/点起数来，15、16、17越点/越多，越点/越兴奋，声音/越来越响，前排的孩子/都回过头往后看，几个男孩子 /干脆站起来，我也不阻挡他们。”加线）把词语朋友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，斜线告知我们，这些地方可以歇歇气，略微停一停。自由读-指名读-（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读-齐读。你学会这个本事了
5、吗？ 3. 整感：请你默读课文，边读边想，课文又在讲什么呢？假如还有困难的话，你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读预备-指名说。（板书：喧闹） 三、品读感悟（1-9自然段）： 1. 默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到-声音，看到-动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚刚，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很欢乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到欢乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（1-9自然段）请大家读读1-9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观看指导，表扬作记号的学生。） 2. 沟通，教师（随机出示相关
6、语句），指导学生朗读： 对话：好几个小朋友找到了孩子们的答复，那是教师和他们一问一答的对话。（出示对话）我们不妨也来一次我问你答吧！我来当教师，你们是学生，要开头喽！ 第一句：齐问。你们几十个人一起说，又洪亮又整齐，这就叫-异口同声！ 其次句：齐问-个别问（多么确定的声音！多么坚决的答复！）-齐问。瞧你们兴奋的！我们再来一次吧！连起来再对话一次。 举手： 刚刚我们读了对话，你还有其他收获吗？（出示句子“他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”） 傲慢、神气十足、左顾右盼 左顾右盼：盼是目字旁，表示看。看到这个顾字，你想到了它以前有哪些老朋友？而顾字在这个词里的意思是-看。那你们能做做这
7、个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做左顾右盼。） （学生在情境中举手）瞧你，把手举得那么高，多傲慢啊！看你把手举得那么直，多得意啊！我发觉好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的”时候，把自己的手越举越高，你是盼望-别人也可以观察自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片）瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。谁再来再读读这句话？可以做做动作。指名读。（看你仰头挺胸的样子，多得意呀！瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！） 连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做动作。 点数和交谈： 把手举高，教师要
8、点数了！（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了-省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在-欢乐地交谈。（师范读第九自然段）听完你也想来说说吗？指名说。 越响：（出示练习）你还能接着说吗？指名说。 传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的心情？（兴奋、快乐）是啊，教师快乐，孩子们也-快乐；教师兴奋，孩子们更-兴奋。 回过头看、干脆、站起来：能给干脆找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平常的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经-情不自禁了！ 几乎全部都可见孩子们都参加到交
9、谈中。看出交谈的内容许多，说都说不完。（板书：感受爱） 我们一起来读读这段话吧！ 四、稳固拓展； 1. 写字：多喧闹的课堂啊！接下来的故事我们下节课再来学习。现在，让我们静下心来写写字吧！ 顾、烦：我听办公室的教师说，他们班的许多孩子都简单把顾字写错，（出示顾）你会写错吗？谁来提示大家？指名说。我们一起伸出手指写一写。厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。自己写一写，留意写字姿态。另一个也是页字旁的烦字你能自己写了吗？（出示烦）自由写。 2. 练习：把顾字写美丽了，它可要变魔术啦！（出示练习）刚刚我们提到顾有很多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗？自由做-指名说。好多汉字常常
10、像顾字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，肯定会找到更多这样的魔术师！ 写一写生字词语：庆贺、快速、重复、恰好、外婆、隐藏、宁静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、苦恼、享受、神气十足、左顾右盼。 五、课堂小结。 学生总结自己在这一节课中的学习收获。 课后练习： 1、我来选一选（写序号） 转过头看 姓 来买货物或要求效劳的 照料 （1）这家超市的商品质量牢靠，顾客们总是去那里购置。 （ ） （2）我已经长大了，应当学会自己照看自己，不让家人操劳。 （ ） （3）我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。 （ ） （4）今日，顾教师给我们上了一节好玩的活动课。 （ ） 2、我能用词语说一句话。 神气十足： 左顾右盼： 3、理解课文内容填空。 （1）他们傲慢地举起了手，有的还（ ）地（ ）。 （2）我的心情（ ）地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越（ ），越点越（ ），声音越来越（ ），前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子（ ）站了起来，我也不阻挡他们。 板书设计： 17 珍贵的缄默 喧闹 （感受爱)