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1、 人教版一年级下册人教版语文教学反思（通用11篇）一年级下册语文教学反思1 这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了抱负的教学效果。 1、把“读”作为教学主线，培育和进展学生的语感 在这一教学环节中，我实践了一个朴实的思想重复重复再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中消失的字、词、句进展了感知，在不断地词句“拼装”中，奇妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目标。或许，这就是语文教学中整合思想的一种表达吧。 2、以学生为本，重
2、视学生阅读的独特感受 阅读是学生共性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中，让学生充分张扬共性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的思索，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。 3、多元朗读，培育学生力量 本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。 我在想：假如每一节课都象上这节课
3、那么胜利，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！ 一年级下册语文教学反思2 画家乡是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，漂亮的山里，宽广的平原，宽阔的草原，繁华的城市，这一到处风景给了我们美的感受。 “画家乡”是本课的课题，虽然课题比拟简洁明白，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比拟抽象模糊，一年级的孩子在理解上有肯定的困难。因此，我安排了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。 画家乡一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向
4、小朋友们展现了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文颜色，适合观赏、领悟的风景画。学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积存了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅的美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的得意，更激发了对祖国和家乡的喜爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积存自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。 语文课程标准指出：低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我把阅读作为本课的教学重点。结合课文插图，向孩子们展现
5、祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。 在观看涛涛捡贝壳时，我问“涛涛在海滩上捡了很多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？”学生答复：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳接着问：请你用一个词语来形容好吗？学生答复：五颜六色、各种各样、奇形怪状是啊，他捡了很多外形各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么快乐的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳
6、吧！学生感受到涛涛捡到贝壳时的快乐心情。在教学中，我们要擅长挖掘教材，从学生的认知点动身，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 一年级下册语文教学反思3 新课程是一门很深的学问，大家虽然都在实践，也都处于与学生同样的起跑线上，但我们究竟是教育者，有的东西还要教师们的不断引导，领着我们的孩子也走进新课程。 一、联系生活实际，培育学生的学习兴趣 语文是母语课程，学习资源和实践时机是无处不在，无时不有的。如何让我们的课堂与学生们的生活实际相联系，就显得特殊重要，我在平常的课上也是
7、常常鼓舞学生在生活中学习学问、熟悉生字，让我们的课能与生活接轨，这也是对我们课堂的最好延长。在我的这堂课上，也是在学生学习生字以前，让他们先说说“这里有你以前熟悉的字吗？你是怎样熟悉的？”目的是想激起学生生活的火花，说说在生活中有没有看到过，让学字与他们的生活实际相联系，而且也鼓舞了像这样的学字方法及途径。这对学生学习语文是非常有利的，特殊是在新课程实施的今日，就显得特殊得重要。 在教材的处理上，我也留意与学生们的实际相联系，使我的课能“立足于文本，又不拘泥于文本”。比方在学习涛涛的家乡后，我让学生以涛涛的身份向大家介绍自己的家乡，不仅可以培育学生的语言表达力量，更主要的是能对文本进一步地延长
8、，学生可以自己加减内容，除了书上的，还可以是图上看到的或自己想象到的。这样也能拓宽学生的说话空间，同时使课堂显得更加饱满。 二、敬重学生主体地位，努力成为学生学习的亲切伙伴 新课程理论提倡教师的角色的转位，观念的转变。需要教师重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。所以在我的课上，往往会听到这样的问题：“你读懂了什么？你从图上看到了什么？你有什么发觉？你知道了什么？”。我把学习的主动权交给学生，让学生自己发觉问题的答案，自主地探究。比方在学习涛涛的家乡这一段时，我只是问：你读了课文，读懂了什么？没有做过多的提示。这样，我就留给学
9、生很大的思索空间，学生拥有主要的发言权，教师这时已不再是领导者，而成了学生们的学习伙伴。在这样的状况下，学生的学习主动性就能真正的表达，学生的学习也才是自主的、探究的。 三、转变评价方式，努力使每一个学生参加学习评价 传统的教学中往往以教师的评价为主，学生处于被动的地位，根本没有发言的时机。这种评价，使学生在性格和情感受到压抑，难以形成开朗活泼的性格，不易形成制造性人格，严峻影响了学生的学习视野的拓宽。而现在的课堂教学，越来越注意学生评价与自我评价，提倡让学生自己来参加评价。在我的这堂课上，有位小男孩在读课文后，我问他：“你认为你读得怎么样？”那位学生也很狡猾，摇摇头说：“不好。”还让他请一位
10、自己认为读课文不错的学生来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错了，好些同学都在笑他。那位同学脸都红了。这时我随机应变，立刻抓住一位笑得最大声的女孩子，故做糊涂地问：“你为什么笑啊？”她说：“他哪个地方读得不好。”我立刻有追问：“那你能读好吗？”使得刚刚的笑声，变成了一阵学生对学生的朗读评价声，我觉得我能抓住这点微小的东西，让它碰发出才智的火花，还是值得探讨的。 四、图音结合，调动学生的多种感官 我依据低段孩子形象思维比拟丰富的特点，在课上大量运用了形象的图片，来帮忙学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参加到说话中来。比方在学习其次段的时候，我让学生学着“那么那么”的”句式
11、说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用几张形象的图片，给学生们制造良好的说话情境，使得孩子们也有话可说。另外，我在课前安排的家乡图片的观赏，也是唤醒学生对美的感知，从而激发起学生爱家乡、爱祖国的情感。 新课程是一门永久也学不完的课，课程改革为我们带来的新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间。我认为，但凡学生能够探究出来的，教师决不替代，但凡学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 一年级下册语文教学反思4 在教授画家乡一课时，我随机让
12、孩子们说一说自己的家乡在哪里，许多孩子答复“清怡小区”“宣家小区”等家庭住址，看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是，我给孩子们做了简洁的讲解，然后又让孩子们进展了答复，这次孩子们的答案答复到了点子上，他们有的说自己的家乡是沾化，有的说自己的家乡在青岛，有的孩子甚至能够说出自己家乡的一些特产。通过这种说话训练，孩子们乐于表达了，也为他们进一步了解和理解课文奠定了根底，更激发了孩子对自己的家乡的喜爱。 接着，我即兴介绍了自己的家乡。我的家乡在内蒙古，我介绍了我们那里的风景和特产，孩子们始终仔细听着，兴致勃勃的样子，接下来学习的这整个的一节课，孩子们的状态都很好，整节课下来效果特别好。 平常的授课
13、中，我经常会以教材为中心，教材中的教学目标是什么，就直奔主题，把许多说的环节争论的环节都省略掉了，为了给复习稳固和练习留出更多的时间。可是实际上，有时候孩子们对课文无法做到很好的理解，或者产生不了肯定的兴趣，那么孩子们这一节课势必对课文和生字的把握和理解都不够好。教授画家乡我随机介绍了自己的家乡，使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的憧憬和兴趣，使得接下来的授课顺理成章。 在语文园地六的学习中，读读背背这一局部内容，我又联系了地图，向孩子们介绍祖国各地不同时间的不同景象，使孩子们进一步体会到了祖国的奇妙，接下来的背诵就越加轻松了。 通过这两节课的学习，我明白了联系生活实际会激发孩子的学习兴趣，
14、以后的教学工作要多运用生活引导教学。 一年级下册语文教学反思5 一、发挥学生主动性，让识字变得好玩 只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特殊是形声规律对形音义进展有意识记，才能比拟坚固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓舞学生把自己的识字方法与教师同学共享，并不时地鼓舞学生观看认真、方法奇妙，并热忱地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣深厚，由于识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂布满了诗意。 二、读出韵文的节奏和意韵 词串识字课文，像美丽的诗，
15、节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，布满诗意，教师要擅长引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言像意”的统一。并借助学生特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品尝、观赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。 三、发挥学生想象力进入情境 学习词串识字，学生看图、读词的过程中肯定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的熟悉合而为一，进入情景交融、物我同一的奇妙境地
16、，在识字1的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪耀，带给他们的是愉悦的心情，欢乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景出现在学生的脑海，美妙的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地宠爱春天、宠爱生活、宠爱语文课。识字课如诗一般美妙，语文课布满了诗意。 爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也布满情趣，让我们的教学也变成一种嬉戏呢？谁说“上课”就肯定是严厉的、石板的、一本正经的！假如效果同样好甚至能更好地
17、完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更快乐的方法来学呢？在教学过程中，学生参加的热忱是那样的高，思维是那样的活泼，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。 一年级下册语文教学反思6 识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美妙境地。 学生一个寒假告辞学校后今日复课，课上显得非常守纪，学习相当专心，学习兴趣都显得相当高涨。 在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮忙学生尽快把握要求把握的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮风光，让学生在观看中体会相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的积极性
18、，叙述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱春天在哪里让学生到大自然中去查找春天。 总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但缺乏之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率进展不太均衡，以后还有待于自己去提高。 一年级下册语文教学反思7 春芽小学的陈教师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法： 一、奇妙利用合作平台 课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的
19、媒介：合作平台。在欢乐的节日的导入局部，教师利用了“小鸟”和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。小鸟象征着自由，花儿象征着漂亮，他们成为了本堂课的合作平台。由于，孩子们的原生态的欢乐就来自于自由与漂亮。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的留意力都被吸引住了，能帮忙教师胜利导入进文本。 二、教师角色的敏捷安置 让我始终苦恼的是教师在课堂上如何与学生进展正面沟通。我总觉得自己把握不好与学生之间的沟通语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢任凭开口了。但陈教师在这个方面好像把握的很好
20、，她非常敏捷地在课堂上转换自己的角色。比方在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”教师立刻角色转换成小鸟答复说：“你好，小朋友”。 当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她立刻答复说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严峻的教师，她说：“听清晰，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的留意力又被集中到了一起，开头仔细地按要求读课文。从得意的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严峻的教师，陈教师就是通过一次又一次奇妙的角色转换到达她的教学目的的。看来
21、教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮忙。 一年级下册语文教学反思8 夏夜多美是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。 教学时我又把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前消失了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入
22、课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的风光，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求表达自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 一年级下册语文教学反思9 柳树醒了是一篇拟人化的美丽小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告知学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样构造工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜爱了。 在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的留意力。当那棵贪睡又得
23、意的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。 在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？”不用我说，他们都拿起书仔细地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来答复的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候，教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。 我想：可能是这个得意的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。 在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开头之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合自己的生
24、活阅历，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特殊专心，特殊入情。 一年级下册语文教学反思10 夜色是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天一样美妙，“我”不再怕黑了。 我在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲小星星引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中消失的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。 在以往的教学中，我都是让学生课前提问，然后通过读课文等手段渐渐解决简洁问题，在理解课文的环节
25、就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感兴趣的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反思我的这种方式是否适用于低年级，想到了这种方式的目的和效果培育学生质疑的意识和力量，打算还是坚持用下去，这样，在详细的语言环境中理解文中词语的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步”时发觉的；夜色下花草的微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，“微笑”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮进一步拓展、延长到夜色是漂亮的。最终，我让学生带着自己对
26、夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育学生亲近自然、喜爱生活的情感。 缺乏的是；在教学过程中我讲解的有些细，学生没有充分读的时间，所以对感悟理解不够到位，再有就是学生比拟好动，教师提出的问题不够积极发言，最终的拓展没有很好的完成，学生说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。 一年级下册语文教学反思11 春雨的颜色是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课
27、文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的神秘。 本节课的教学目标是熟悉“线、论”等11个生字，正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。所以我从以下几步来设计教程： 1、对春雨本身的感悟 春雨的形象在第一自然段的过程中作简洁的理解。然后让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，参加小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争论。 2、了解春雨给大地带来的变化 春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解。 3、体会文中蕴含的情趣 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、得意，体会春雨的轻柔、欢快。但在教学中，这点学生领悟不到位，所以读的质量欠佳。 低年级的课题是“自主识字、欢乐识字”，在本节课中，我安排学生提前预习了认读的11个字，所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读状况，学生熟悉的还可以，90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思，整体效果不错。