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1、 人教版小学二年级语文下册教学反思15篇人教版小学二年级语文下册教学反思1 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天,小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。 一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？ 一、为孩子营造了一个公平对话的课堂 教学中，我抓住了 “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着
2、。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是教师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的仆人。 二、注意情感体验 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验
3、，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。”中“他们为什么快乐？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要快乐？孩子们立即体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。 三、注意学生的说话训练 语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个熬炼说话的好平台。在课堂中我设计了两次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么? 让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特殊是其次个说话训练更是结
4、合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。 “想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护孩子富于梦想的天性。本课中，一个问题绽开了孩子们想象的翅膀，启发学生进展发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，同时也培育了创新精神。 人教版小学二年级语文下册教学反思2 本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开头就激发
5、孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。 为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的
6、情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 人教版小学二年级语文下册教学反思3 最大的“书”一课以人物的对话为主要表达方式，涉及了自然科学的学问，叙述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的脚印，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对
7、话为主要表达方式也是课文的一个特点。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发觉、体会，在朗读的过程中引发对自然科学学问的兴趣，产生讨论、探究的愿望。 1、为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这一课中，我采纳了联系上下文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。在质疑时，我让学生说出不懂的词语，不少学生提出“刨根问底”这个词的意思。于是我问：谁总爱刨根问底？他怎么刨根问底？接着我重点指导读好人物的对话。在读了几遍课文后，我再问：川川总是在干什么？孩子们已对课文有肯定的印象
8、，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问究竟就是“刨根问底”。这样的教学预设充分表达了教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的有效引领作用。针对川川最终说的话，我让学生猜测川川长大后想干什么？叔叔是怎样获得那些学问的？以此引导学生动脑想和动口说，也有效地突破了教学难点。 2、在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？、）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学学问产生深厚的兴趣，产生讨论、探究的愿望。比方
9、： 叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！叔叔看到小鱼不仅快乐而且还特殊惊异、感到意外，特殊的快乐。 叔叔讲到岩石书的用处时：它能告知我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿省略号代表还有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达力量。 3、奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，我采纳了质疑，小组探究，全班沟通的方法，课堂气氛活泼、高潮迭起。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到！”实际上，让我们
10、“真没想到”的事物可多了。孩子们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开头争论，讨论该怎样动手。课外进展相关资料的收集，并进展沟通展现，通过这些活动的开展，激发学生的学习兴趣，培育学生收集、整理资料的力量，拓宽学生的学问。 4、在处理课文的3-8自然段中。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去沟通。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。之后让学生看教师预备的岩石书。学生们惊诧不已，之后再来分角色读文，学生特别有兴趣。
11、随之学生们再来汇报，书里面告知我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的我知道的内容。学生们通过读“我知道”。更加深入的了解了这些奇异的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。“我知道”的内容是为我们课文效劳的。应当在备课的时候把它背进去。信任肯定会让学生对文章理解的更深入更透彻。在结尾的地方我设计了扩展性训练：让学生说说大自然中还有什么奇妙的地方让学生在思想情感价值观方面有更好的指引。 这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的学问点较多，由于教学阅历的缺乏，朗读训练的时间略长，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过程。当我问出：
12、你知道大自然中还有哪些是书？有的孩子还在思索，我就迫不及待叫学生答复，阻碍了孩子们自己的思索，犯了越俎代庖的错误。 在以后的教学讨论中，我将针对自己的缺乏，有效地学习，充分发挥教师在课堂中对动态生成的有效引领作用。 人教版小学二年级语文下册教学反思4 教学目标 1会认9个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3喜爱春天，情愿去观看，发觉。 重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。 教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。 教学用具：媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，Flash动
13、画找春天生字学习 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 （一）教学课件引入 播放课件找春天教学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 （二）、初读课文，认读生字 1播放课文范读视频找春天，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。 （2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的
14、小朋友发觉了什么。 2在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。 二合作沟通 1.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 2利用Flash动画找春天生字学习，依据学生详细状况有选择地选取生字进展全面的总结性学习。 三、品读领悟 1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。 2读第三自然段，能读出什么？ 3找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。 4带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 5、朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 6、配乐
15、朗读，读出感情 播放课文范读视频找春天，制造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。 其次课时 在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性熟悉。 四、稳固延长 （一）复习 同桌抽读、检读生字。 2有感情、流利地朗读课文。 （二）、选读课文，自主积存，练习背诵 展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3背诵课文。 4个别抽背。 （三）、指导写字 认读生字。 2扩词练习。 3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意
16、提示和范写简单写错的笔画和部件。 4学生练习。 （四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 （五）、迁移运用，拓展想象 播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子 1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 3.练习背诵课文。 4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、 5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中完毕教学 板书 1、找春天 小草 野花 树芽 解冻
17、的小溪 找春天是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积存同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感 性熟悉。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活泼。以下是我觉得自己做得较好的方面： 一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。 识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由
18、于在第一课时我就让学生熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比拟充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并准时提示学生观看字形，稳固了对字形字义的熟悉。课完毕前，我利用了的六、七分钟我
19、时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有肯定的写字根底，写字前，我让学生分析这两字的构造特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培育。 二、设计奇妙，以读代讲 新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读
20、精确，读流利，读出感情。 在学习1、2自然段时，我先让学生听教师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出快乐、感动的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这局部时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求到达熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据学生的
21、汇报，我准时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏？”我先让学生动作仿照大方的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要认真找才能发觉。“我们认真地找呀！找呀”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。 三、留意培育学生的语文力量，训练有密度。 要培育学生的阅读力量，就要教给学生阅读的方法。教学中，我留意培育学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景
22、物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进展仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象力量和说话力量。我又抓住最终一段的“”引导学生想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮助找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。 通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进展训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文力量会提高很快。 这节课固然也还存在很多缺乏之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前的
23、检查了解中，我发觉学生的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如教师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去仿照，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能表达教师以生为本，教得扎实。 人教版小学二年级语文下册教学反思5 在教学本单元中，由于本人年龄缘由，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深入讨论教育教学方法，虚心向同事们求教，由于我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变
24、成学生开心的学习，变成学生更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。 一、学生在“玩“ 中学语文，体验学习语文的欢乐。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡共性化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩“ 出价值。如“闯“字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。“不是，这是马儿被
25、关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新奇的空气。“有的学生说：“这是“门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思“一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩“ 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现“；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报“；在班级中评比出“识字大王“等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的“玩“ 法。 二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。 人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思 新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的
26、生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的生字读一读并领读。接着让小教师以考大家的方式来检查生字的把握状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面对全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参加面就广了。但是缺乏的是小教师的作用发挥得不够抱负，还需要教师的指导。 本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣深厚，但熟悉事物还比拟片面。因此在教学中，我们应引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟课文需要表达的意思，但在教学明理中，应当选择学生更感兴趣的话题或是切合学生
27、生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 在本单元的教学中，作为引导者的我也存在很多的缺乏，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习稳固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改良。 人教版小学二年级语文下册教学反思6 这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们
28、或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，
29、然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的局部熟读的根底上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”引导学生积存这些词语。 语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积存等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设
30、计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。 在课的完毕阶段，让学生到达多种教育的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与力量、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。 人教版小学二年级语文下册教学反思7 揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮忙禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告知我们：不按事情的进展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。 在学习时，抓住“盼望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子绽开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“盼望”“每天”“着急”等语句上感受农夫内心的着急；再抓住“最终”“赶忙跑到田里
31、”等词句体会农夫想到方法后急迫、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮忙禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。 这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中消失了一些问题。教师在一些环节的处理上不够敏捷，比方，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太精确，可怕学生答复不上来，好几个学生才能说对，这样铺张时间。所以，直接把重点词告知了学生，这样的问题设计的特别好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是特别微小的。在以后的教学生活中，我要多发觉自己的缺乏之处，随时进展改正，提高课堂效果。 人教版小学二年级语文下册教学反思8 新课标“提倡对文本的共
32、性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生连续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来
33、，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，布满诗意。学生在熟读成诵的根底上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 始终以来，课堂上只有一种声音，教师讲，学生听，好像天经地义。而教师的讲是根据自己对教材
34、的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我熟悉到：今日的儿童思维力量、语言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意
35、语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着把戏渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更宽阔的空间里学语文、用语文。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，到达促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比拟和谐。它让我熟悉到两点：
36、一是课标中所提倡课内教师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积存。积存，是表达的根底，是语言材料内化为个人语言储藏的过程。 6、人教版二年级语文下册泉水的课后反思 这次的“青年教师评优课”活动是我校第一次在全校青年教师中进行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。教师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。信任每个教师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个精确的定位。本次活动能够发
37、挥教师的能动性，培育教师对教材的独立把握力量，开掘自身的尚未发挥的力量，呈现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御力量。 本人在这次活动之后，也得到了许多的启发。 本次上课的内容是人民教育出版社的试验版教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：盼望人与人之间要有爱心，自觉地帮忙一切需要帮忙的人，即使自己的力量不能够帮忙他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，盼望学生通过课文的学习对帮忙他人的精神有一种鄙视和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的局
38、部，不能由于是开课而无视或省略了这个比拟难教的局部。基于这样的思索，本人盼望这次的课能够在落实根底学问的教学根底上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系公平和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮忙谁？”的想象说话时，
39、学生自然而然的进展了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。 新课程对学生的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习力量，要求课堂要严密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在泉水这篇课文进展设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍非常重要动身，打算第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生力量这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置
40、使第一课上起来并没有什么特殊之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮忙他人有更深刻的理解。并盼望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达力量。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮忙人的崇高精神，又使学生能够积存更多的词句。最终，将课文中所要表达的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。 固然，从这次的独立备课上课中，本人也发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“
41、朗读要表达层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。 人教版小学二年级语文下册教学反思9 葡萄沟是一篇特别美丽的文章，课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而绽开。葡萄沟的葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了”；葡萄收获得多，“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好，“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。葡萄沟的葡萄
42、干也好，“这里生产的葡萄干，颜色鲜，味道甜，特别出名”。 在整堂课中，我带着学生去领会葡萄沟的风光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鲜，葡萄味甜，老乡热忱好客。在课堂上，我首先出示葡萄沟的地理位置，位于新疆吐鲁番，让学生对葡萄沟有个感性上的熟悉。然后图片出示葡萄沟的特产，特殊是课文其次段中：“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”的画面，让学生对葡萄沟产生一种宠爱之情，同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的印象，为课文的理解与分析打下了一个良好的根底。学生在一种特别愉悦与兴奋的心
43、情与教师一起阅读课文，起到了事半功倍的效果。 在文本的第三段，原来这不是课课文的重点，但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解，由于事先课件中没有阴房的详细图片，学生受人生阅历限制，在头脑上想象不出来，教学中我只有依据以前山区农村做烤烟的的烤房外形结合课文给学生用简笔画画出了大致的图形，让学生有一个直观理解。依据学生课堂的表现，我准时对这一段的教学进展了深入的讲解，让学生明白葡萄干的制作过程，感受到葡萄干的色鲜味甜。 在朗读方面，我详细的指导了学生第一、二自然段的朗读，学生通过朗读，透露出对葡萄沟的喜爱之情。而对于文中最终一段：葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感慨号，但是我们通
44、过课文，实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美妙。所以学生在朗读的时候，我让学生用自已心中的感受去朗读，正所谓“情由心生”，学生都能够以一种赞美的语气进展朗读。 课文讲解重点突出，缺乏之处主要是在由于事先预备不够充分，所以在第三段的讲解中，担误的时间较多，没有较好的完成课堂教学。显得课堂构造不够严整。在课件出示方面，图片多了一点，让学生的留意力没有准时有效的转移到文本中来，学生沉醉于漂亮的图片中，而对阅读有所无视。 人教版小学二年级语文下册教学反思10 家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。叙述的是
45、唐代一个牧童英勇地指出闻名家戴嵩中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。赞扬了家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习根底，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大家戴嵩的虚心精神： 1.从课题入手，了解家。 学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。因此，我在揭题、读题后，问学生：家是怎么样的人？学生说：家是会的人。我追问：会的人都能叫家吗？学生笑着举起了手：很本事的人才能叫家；很知名的人才能叫家。我又问：写字很厉害的人叫学生立刻说：书法家。接着学生说出了：科学家、创造
46、家等。短短的谈话，为家在学生心目中竖起了不寻常的地位，为下文的学习，为感受家的虚心，打下了根底。 2.从“闻名”入手，走进家。 教师在教学过程中，应注意爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“闻名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的家？请你找出有关的词句。教师随机板书“一就”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时用“一就”说话，进展了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过教师的简笔，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过仿照围观人说话，培育学生的想象力量和口头表达力量，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“闻名”。“闻名”含义的理解，为感受家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。 3、从对话入手，赞扬家。 正值学生入情入境，认为家的无可挑剔的时候，教师准时引导：当家沉醉在大家的赞扬声中时，人群里消失了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：说说你喜爱？为什么？沟通后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读