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1、K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 长亭送别 教学目标：1 知识和能力：赏析本文写景、抒情的手法.，概括莺莺在这折戏里的感情 2 过程和方法：欣赏崔莺莺的人物形象。3 情感态度和价值观：教学重点阐叙：情景交融手法的理解把握。教学难点突破：崔莺莺的典型意义 教学方法：以著名学者王国维的名言“一切景语皆情语也”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，以碟片西厢记（越剧）的播放，让学生有感性认识和视听享受，教具准备：教学课时数：教学过程：导语：问世间情为何物，只叫人生死相许。自古以来，描写男女之间的爱情就一直是文艺作品的一大主题，比如：诗经的关关
2、雎鸠，孔雀东南飞，牛郎织女，望夫崖，徇情谷，白蛇传，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉，还有泰坦尼克号，等等太多了啊，今天我们就来学一篇有关爱情的戏曲西厢记中的一个选段-长亭送别 解题 研习课文 1学生结合注释了解西厢记的故事梗概，阅读课文，划分层次。一送别途中（长亭路上）赶赴长亭。“痛”（愁苦，怨恨）表现崔莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。A端正好 其中的景物描写有何作用？是怎样情景交融的？1斜晖霜林图：碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞、秋林如醉。2作用：借凄凉的暮秋景象写莺莺的离愁别恨。（这首曲子化用了范仲淹的苏幕遮：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外
3、。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”）3因景生情，缘情入景，情景交融：K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。（2）后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，满山的红叶是被她的离情感动而变红的采用夸张的手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。（3）一个染字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，作者如椽之笔，由头顶之天至脚下之地，从
4、耳边之风到眼中之归雁、经霜的红叶，大块设色，融情于景，只捕捉几样形象，稍加点染，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界，令人情不自禁地想起柳永的名句“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”！亦有人说这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使全篇景物都闪耀出别离的泪光，它们都成了传情之物这是多么精湛的语言技巧！4 西厢记以词采典雅见长端正好一曲正鲜明地体现了这一特色 一、意象的组合，典雅华美 空间广阔，色彩斑斓；二、情感的抒发，委婉含蓄 三、动词的运用，恰到好处“染”5是先有这样的情，才有那样的景，还是先有这样的景，才有那样的情，此时达到了难分难辨的境地。“晓来谁染
5、霜林醉?总是离人泪”，在离人眼里，霜林之所以醉，是由惜别的血泪染红的。使人很难说清何者是景，何者是情，情与景融为一体，合二为一了。B滚绣球一曲是怎样情景交融的？送别一折，历来被誉为写离愁别恨的绝唱。把它作为描写艺术的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描写真正达到“交融”的高度。滚绣球一曲正是情景交融的典例。（1）离情难舍，寸阴可贵，恨柳丝难系马，望疏林“挂住”残阳不落，分明是写情，但同时我们也能看到柳丝飘垂、斜阳挂树、暮色苍然的景色。这是情中见景。（2）马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情。并且一笔双至，莺莺的依恋，张生的难舍，同样传神。莺莺眼中的枫
6、林红叶是离人的泪，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。这是特定的途中之境与莺莺之情的合一，不可挪移他处。叨叨令一曲，用丰富的情态描写，补述莺莺动身前已经产生和未来将要产生的愁绪。叨叨令中采用了什么修辞手法？（排比手法）几个叠词？（五个）这种手法和这些叠词的运用有K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 何艺术效果？这段曲词是莺莺在自己丈夫和最知心的丫环红娘面前尽情倾诉离别的痛苦心情，因此在描写上与前面端正好和滚绣球委婉含蓄的内心独白不一样，整段曲词无遮无拦，直抒胸臆，将车、马，被、枕，衫、袖，书、信这些常用词带上儿字，加
7、上一些叠音形容词，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之类，用排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感叹，造成音节和声韵的回环流转，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。二送别宴上（长亭饯别）。“恨”（依恋，无奈）主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。脱布衫黄叶衰草图：飒飒秋风、纷飞黄叶，袅袅烟气、凋零野草。长亭离筵，环境一变，情随境转。酒席间最使她关情的当然是张生。离筵上的张生，不同于西厢之境，内心难受，但又要矜持，作者用细腻传神之笔，从莺莺的眼睛里写出张生的
8、委曲难言之情：“我见他阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”这种细腻隐微的情绪，正是离筵特定之境与张生之情的合一，也是不可挪移他处的。朝天子一曲中所写之情及抒情的特点？离别之愁和对功名利禄的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辞比喻、夸张、对偶。杯盘酒菜，都供传情，“将来的酒共食，尝着似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。三临别叮嘱。“怕”（担心，害怕）主要表现崔莺莺对张生的关心和担心。曲终人散，只剩他俩和红娘，境又一变。只有在四顾无人之境，她才可以向张生倾诉私情。“此一行得官不得官，疾便回来。”“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻”。“我这里青鸾有信频须寄，你
9、却休金榜无名誓不归”。说得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也没忘记情与境的关系。四惜别目送（别后情思）。“念”（眷恋，失意）描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。（离别的痛苦、别后的思念）张生远去，独留莺莺，人远山遥，含情凝望。“四围山色中，一鞭残照里”，她极目寻找张生远去的影像，偶然见征马又在残阳里闪现了一下，随即隐没在群山暮霭之中，留下的是一片阒（qu）寂。此又一境，又一情。景随人远，情随恨长，情境关合，丝丝入扣。一煞收尾古道烟霭图：青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶。全是触动离情这K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 景。2。形象分析 A 张生：轻狂
10、兼有诚实厚道，洒脱兼有迂腐可笑，对爱情直率痴情，敢于大胆挑战封建思想、世俗观念。此折戏主要表现为对爱情的忠贞。张生的钟情之美。-张生虽然有时也有软弱的一面，但对爱情却是执著专一的。他毫不顾虑自己的“白衣”地位，大胆追求自己钟爱的女人；他为莺莺而“滞留浦东”，不去赶考，忘了功名也忘了食寝，甚至身染沉疴；为了爱情，他几次险些丢了性命；长亭分别之际，他“蹙愁眉”“长吁气”“阁泪汪汪不敢垂”，根本不愿意离去，但为了婚姻，只得忍痛“伯劳东去燕西飞”，就是后来得中功名之后也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。真可谓是钟情至诚之士。B 莺莺的心理离愁：经历艰难，始能结合，昨夜允婚，今日别离。忧心：（1）荒村雨露，野
11、店风霜，无人扶持，最难调护。（2）异乡花草，再行栖迟，停妻再娶，忘情负义。埋怨：拆散鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知。刻画方法直抒胸臆：但得一个并头莲，煞强如状元及第。借景言情：晓来谁染霜林醉，总是离人泪。以情衬景：夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。妙用修辞：典故、比喻、对偶、夸张 对拆散鸳鸯的不满滚绣球：“遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”叨叨令：“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气。”珍重爱情、鄙视功名利禄 幺篇：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”朝天子：“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。”科白：“此一行得官不得官，疾便回来。”二煞：“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休
12、要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却 休金榜无名誓不归。”莺莺的深情之美。她对“白衣秀士”张生的爱，是相互倾慕的产物，丝毫没有掺杂世俗的考虑和利害的打算。她所追求的爱情已经不再停留于“才子佳人”的传统模式上了，更没有把“夫贵妻荣”作为婚姻的理想。她对礼教的背叛是彻底的。当然在这一过程中，她也有过矜持，有过顾虑，有过矛盾和思想斗争，但这不仅没有削弱她形象的光辉，反而在其形象上增添了端庄深沉的色彩，使这个叛逆者的形象更为真实动人。这在由她主唱的长亭送别中得到集中表现。在她看来，金榜题K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 名是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础。她
13、只想“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，她反复叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人汲汲于功名富贵的态度形成鲜明对照；同时她对未来也有深深的忧虑。莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执著，就是她的离愁别绪也闪耀着重爱情轻功名反礼教的思想光辉，她的叛逆是对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不仅仅是儿女情长。C红娘的热情之美。身为婢女的红娘面对老夫人的汹汹气势，她从容镇静，机敏地为二人辩理，指出她们的结合完全是由赖婚引起，是“一双心意两相投”。接着条分缕析，历数老夫人的过错，迫使她答应两人的婚事。红娘对老夫人的审问和指责，集中体现了正义对虚伪、爱情对礼教的胜利。3主题鲜明的反封建礼教、反
14、封建婚姻制度的主题。首先，西厢记歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。张生和崔莺莺的恋爱故事，已经不再停留在“才子佳人”的模式上，也没有把“夫贵妻荣”作为婚姻的理想。作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的反抗和否定。崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。其次，他们否定了封建社会传统的联姻方式，始终追求真挚的感情，爱情已被置于功名利禄之上。崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得
15、官不得官，疾便回来”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；西厢记虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局，但全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想，显示出王实甫思想的进步性。西厢记结尾处，在中国文学史上第一次正面地表达了“愿普天下有情人都成眷属”的美好愿望，表达了反对封建礼教、封建婚姻制度、封建等级制度的进步主张，鼓舞了青年男女为争取爱情自由、婚姻自主而抗争。西厢记之所以能成为元杂剧的“压卷”之作，不仅在于其表现了反对封建礼教和封建婚姻制度的进步思想，而且它在戏剧冲突、结构安排、人物塑造等方面，都取得了很高的艺术成就。4思相启迪（现实意义）长亭送别给人以深沉的美感，她是一首真
16、挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一曲动人心弦的爱情的颂歌。但是我们今天学习的除了美的享受以外，还有什么现实意义，剧中人物的思想行为，给我们以怎样的启迪？1应珍惜爱情爱情是人世间至真至纯的一种感情。越是珍贵的东西越不要轻易示人，切记千万K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 不要亵渎了“爱情”这一神圣的字眼。2 要有更高的追求爱情固然美好，但爱情绝不是人生的唯一。当代著名作家肖复兴曾经说过：“爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美好；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。”所谓生命可贵，爱情价高，若为自由，两者可抛 5艺术特色 第一、意象的选用。找出文中含有霜
17、林、暮霭、夕阳、古道、残照、西风、黄叶等文字的句子。正是这些句子，这些句子令人想起李叔同先生的句子来，“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”这里有一条规律，那就是诗的意象往往容易形成比较稳定的情感内涵，比如“枯藤老树”就容易让我们满怀思乡愁绪，而“南国红豆”则容易让我们砰然心动，甚至满面桃红。王实甫就善于运用这些手法来达到他的目的。这正是我们应该认真学习的地方。第二、情与景的交融。请大家查找一下课文具体写了哪些时间和地点的景物。写了一个秋天从早到晚所见的景物。我们必须看到，王实甫并没有单纯地把景物当作描写对象，而是站在抒情主人公的角度上，把看到不同的景物产生相应的感受写出
18、来的。见树木，则生出“晓来谁染霜林醉，都是离人泪”的感慨，见太阳，则恨不得“倩疏林挂住斜辉”。这就是情景交融的技巧。“泪眼问花花不语”“采菊东篱下，悠然见南山”就是这们的句子。在这里有一个句子要引起大家的注意，“柳丝”为什么会出现在秋天？就是写“玉骢难系”的这一句。这还是要涉及到景物的相对稳定的情感意义，因为“柳丝”一般是代表“留别”的意思的。第三、特定情态的描写。这篇课文毕竟是戏剧中的一折，不能仅仅写景，它势必要写到一定的情节，有情节就有人物活动，为了表情的需要，王实甫就善于抓住人物的特定情态来刻画人物的内心世界。下面请大家找出五处以上的描写崔的特定情态的句子来。我们不妨把这些内容概括一下，
19、这就是：金钏之松、玉肌之减、懒于梳妆、昏沉思睡、衫袖温泪、斜签筵席、愁眉频蹙、推整罗衣等。了解绘画和雕塑的同学应该知道，这就是一幅幅的绘画，就是一尊尊的雕塑。米洛斯的维纳斯就是一尊雕塑，那就是一种情态。还有沉思，思想者。无论哪一种情态，其本质都是一种情感的表现。这篇课文中的崔的情态无不画尽其内心的愁与恨来。王实甫是如此地状难写之景如在目前，这充分说明此文达到了文学表现上的极致。第四、典故的运用。诗的语言须要精炼，戏剧的表现排斥拖沓。在这样一折精心构思的戏剧之场面中，当K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 然更要遵循一切服务于情感的表达的宗旨，词语的选用、句式的安排，材料的取舍
20、，都必须如此。情感表达是统帅，词句和材料只能是工具。于是，课文使用了大量的典故，梁鸿与孟光的传说、望夫石的神话、薛灵芸的红泪、江州司马的青衫，都包含了深刻的寓意。崔张二人的爱情是超越时代的爱情，更是于现实所不理解的爱情，所以，当然包含了对于那个时代的反叛，对于封建家长制和封建礼教的反叛。王实甫用这些典故，表现了崔对于举案齐眉的渴望，对一往如故的爱情的坚贞，也表现了同病相怜的愁苦。第五、古典诗词的化用。(涉及口语的运用)任何人的创造都是有限的，我们要学会借鉴他人的文学成果。更何况适当地借用他人的文学成果也可以使自己的语言更加生动活泼。再说，文章的本质是思想与情感的表达，尽管世界上有许多相似的句子
21、，可是有的流传，有的不流传，这说明文学所塑造的性格是有其鲜明个性的，为了自己的表情达意的需要，我们还是认为应该学习借鉴的技巧。其实，王实甫就是一个善于借鉴的高手。“碧云天，黄花地”，来自范仲淹的苏暮遮。学习一下苏暮遮。另外，“未饮心先醉”来自柳永的诉衷情近“未饮心如醉”；“一春鱼燕无消息”来自秦观的鹧鸪天；“伯劳东去燕西飞”来自乐府诗东飞伯劳歌；“蜗角虚名，蝇头微利”来自苏轼满庭芳。借用的作用主要是表达感情，比如，最后一句表达了崔的重情而轻利的思想。另外，口语的运用也使课文的语句和文采更加生动活泼。比如“滚绣球”一曲中就有许多口语。下面请大家再找出几个例子。第六、修辞手法的广泛使用。全折运用了
22、比喻、夸张、排比、对偶、对比、反复等修辞手法，还十分重视这些手法与典故的结合使用。下面请大家找出各种修辞手法在文中运用的语句。6、小结。本文虽然写的是离愁别恨，但与一般的风花雪月不同，它反映了一种崭新的爱情观乃至一个时代的思想观念。我们要特别重视表达情感的技巧的学习，只有这样，我们才有可能学好人家的语言和写出自己的文章。莺莺这个艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会里妇女悲惨屈辱的地位。莺莺的痛苦是一种不能主宰自己命运的痛苦，所以让人无限同情；她K12 教育资源学习用资
23、料 K12 教育资源学习用资料 的倔强与叛逆让人无限佩服。本剧之美：故事之美，身为名门闺秀的莺莺和琴剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产、权势为条件的传统择偶标准的违逆。人物之美莺莺的深情之美。张生的钟情之美。红娘的热情之美。情境之美 借途中之景传感伤之情。借席上之境传愁苦之情。借席后之境传叮嘱之情。借别后之景传惆怅之情。曲词之美 小结全文：1。西厢记之所以有那么强烈的艺术感染力，原因之一是：它的作者不仅善于从人物与人物的关系中描写人物，而且善于从特征性的生活氛围中描写人物。这样，他就引我们进入具体的生活中，使我们不仅看到一些人物，而且看到那些人物在什么环境中存在与活动，看到人
24、物周围有什么样的景物以及那些人物对那些景物有着什么样的感受。统观长亭送别的秋境离情，它把莺莺的离愁别情放在四种不同的环境中作了境异情殊的描写。开始，写莺莺乘车去长亭，这是途中之境，下面是长亭离筵，环境一变，情随境转，再下，曲终人散，只剩他俩和红娘，境又一变。最后，张生远去，独留莺莺，人远山遥，含情凝望。人的喜怒哀乐，无不是在特定环境中展现的。触境生情，因情见境，客观生活存在着情境交辉的辩证关系。情与境离，这就失去了生活的具体性和真实感，未免流于浮泛。2 长亭送别一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女主人公勇敢、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的原因
25、在于情景交融的艺术特色。最后一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”3精湛的语言技巧“百炼成字，千炼成句”的精神，是不足以谈情境交融的。总之，长亭送别是一首真挚的抒情诗，是一幅浓淡相宜的水墨画，是一支撩人心弦的离歌。它处处给人以深沉的美感，将永远散发迷人的艺术魅力。板书设计附后：布置作业：1.选择自己喜欢的曲子背诵并鉴赏（不少于三支）2.找到并重新背诵柳永的雨霖玲。杜甫的登高、范仲淹的苏幕遮、晏殊的蝶恋花和张继的枫桥夜泊。3.完成相关练习 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 教后记