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1、体育教师必会的八大教学技巧 体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运 用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技 能的一系列教学行为方式。根据体育课教学行为方式和体育教学特点,体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体 语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。一、导入技巧 导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导 学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力，激发 学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一 个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有 固定的形式，一堂课如何开
2、头也没有固定的方法，但体育教学多采用 以下几种导入形式：1.直接导入：这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直 接进入学习状态。2.示范或直观演示导入：教师首先让学生观察教师做示范或技术 动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分 地提出问题，为授课内容做好准备。3.提问式导入：教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或 技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。因此，教师必须掌握导入的基本技巧。二、讲解技巧 讲解技巧是指体育教师利用
3、语言引导学生理解动作，形成概念,掌握要领的教学行为。教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题:第一.讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重 点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿；第二.讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明；第三.讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识 能力进行讲解；第四.注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化；第五.注意讲解与示范技巧合理配合；第六.注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆 效果。三、动作示范技巧 教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到
4、积极 的教学效果，就一定要注意以下问题：第一，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正 确的动作概念；第二，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的 是什么，如何观察、怎样观察；第三，示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况 选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用；第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术 动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学 生；第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范 动作的速度和节奏；第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解,使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的
5、观察力和理解力有重要 作用。四、教学组织技巧 体育教师要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必 须注意以下问题：第一，教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体 育课正常进行，对师生提出的基本要求。第二，教师要熟练掌握口令技巧。第三，教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地 分组教学；第四，分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适 当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女 子组；第五，教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学 生担任组长，让他在课中起到助手作用。五、人体语言技巧 人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非
6、文字符 号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中，教师要经常移动自 己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。2.肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动 作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。3.面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛,良好智力环境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注 视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用“60%-70%”的时间注视学生，这会使学生喜欢听你讲话。六、诊断纠正错误技巧 诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握
7、的基本技术情况，及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌 握正确技术的行为方式。教师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意以下问题：第一，教师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作过 程和动作结构，知道技术重点和难点；第二，教师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生 产生错误动作的原因；第三，要善于观察，注意观察的位置、观察的时机、观察的部位;第四，要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。七、结束技巧结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能 逐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识 形成系统所采用的一系列行为方式。体育课如何
8、结束，主要取决于教 学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用以下结束类型：1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力 素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽 快恢复正常。2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质，学生肌肉 较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，教师可通过游 戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回顾，整理学 生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。教师在设计和应用结束技巧时应注意以下问题：首先，
9、课的结束 类型应根据授课内容或学生的练习内容来定；其次，课的小结要紧扣 教学内容的目的、重点，采用恰当的方式；第三，归纳总结要简明扼 要，便于记忆；第四，结束的时间要掌握紧凑；第五，结束时课堂气 氛逐渐由活动或活跃转向平静。八、教学设计技巧 教学设计技巧是指体育教师经过分析和研究，对每次教学进行构 思并确定最佳教学方案的能力。教学设计是教师对课堂教学从宏观规 划到微观实施的构思过程，它不仅决定着课的组织形式，影响着课的 质量，而且是教师教学能力综合素质的表现。体育课堂设计的内容包 括多个方面 首先，是明确教学目标，即明确学生学习什么，甚至明确到单位 时间内的目标；其次，是明确为实现这一目标所应
10、采取的教学策略，即为达到预 期目标，打算如何进行教学，如何恰当地组织教材和选择教学方法和 场地器材的布置，课的密度与运动负荷的预计；最后，是为执行这一策略所应采取的具体措施，包括课的组织、讲解时机、示范的位置、易出现什么错误，怎样纠正等等。体育课教 学设计常采用两种类型。1.经验型教学设计。教师根据自身的教学经验，知识水平和教学 条件等来设计教学过程，这是一种传统的教学设计方法，这种设计方 法不仅受到教师本身经验和知识水平的限制，而且要使之达到完善需 要长期的工作经验的积累。2.教学过程结构的设计。教师根据体育课的过程结构和教师的教 学行为，学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括教师主导活动 的设计，学生的参与活动设计，教学方法手段的设计，场地、器材运 用的设计，运动负荷和课的密度的设计等。教学设计是搞好课堂教学的首要环节，教师要构思设想出体育教 学的最佳方案，并经过教学实践达到预期目标，这就要求教师在备课 过程中，积极动脑思考，对确定教学目标，选择教材、教学的组织形 式，教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划，最终使教学方案 达到系统化，最优化。综上所述，体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学能力,最终登上教学艺术的殿堂。