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1、体育教师必会的八大教学技巧体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运 用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技 能的一系列教学行为方式。根据体育课教学行为方式和体育教学特点, 体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体 语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。一、导入技巧导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导 学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力，激发 学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一 个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有 固定的形式，一堂课如何开头
2、也没有固定的方法，但体育教学多采用 以下几种导入形式：1 .直接导入：这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后， 教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直 接进入学习状态。2 .示范或直观演示导入：教师首先让学生观察教师做示范或技术 动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分 地提出问题，为授课内容做好准备。3 .提问式导入：教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或 技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。因此，教师必须掌握导入的基本技巧。二、讲解技巧讲解技巧是指体育教师
3、利用语言引导学生理解动作，形成概念, 掌握要领的教学行为。教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题:第一.讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重 点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿；第二.讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明；第三.讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识 能力进行讲解；第四.注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化；第五.注意讲解与示范技巧合理配合；第六.注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆 效果。三、动作示范技巧教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其
4、起到积极 的教学效果，就一定要注意以下问题：第一，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正 确的动作概念；第二，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的 是什么，如何观察、怎样观察；第三，示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况 选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用；第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术 动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学 生；第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范 动作的速度和节奏；第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解, 使学生视听结合地接受知识，对于提高
5、他们的观察力和理解力有重要 作用。四、教学组织技巧体育教师要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必 须注意以下问题：第一，教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体 育课正常进行，对师生提出的基本要求。第二，教师要熟练掌握口令技巧。第三，教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地 分组教学；第四，分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适 当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女 子组；第五，教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。五、人体语言技巧人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非
6、文字符 号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：1 .身体的移动或位置的变化。在体育教学中，教师要经常移动自 己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。2 .肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动 作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。3 .面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛, 良好智力环境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注 视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契， 应用“60%-70%”的时间注视学生，这会使学生喜欢听你讲话。六、诊断纠正错误技巧诊断纠正错误技巧是指体育教师根据
7、学生掌握的基本技术情况， 及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌 握正确技术的行为方式。教师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意以下问题：第一，教师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作过 程和动作结构，知道技术重点和难点；第二，教师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生 产生错误动作的原因；第三，要善于观察，注意观察的位置、观察的时机、观察的部位;第四，要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。七、结束技巧结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识 形成系统所采用的一系列行为方式。体
8、育课如何结束，主要取决于教 学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用以下结束类型：1 .调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力 素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽 快恢复正常。2 .放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质，学生肌肉 较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。3 .通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，教师可通过游 戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。4 .简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回顾，整理学 生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。教师在设计和应用结束技巧时应注意
9、以下问题：首先，课的结束 类型应根据授课内容或学生的练习内容来定；其次，课的小结要紧扣 教学内容的目的、重点，采用恰当的方式；第三，归纳总结要简明扼 要，便于记忆；第四，结束的时间要掌握紧凑；第五，结束时课堂气 氛逐渐由活动或活跃转向平静。八、教学设计技巧教学设计技巧是指体育教师经过分析和研究，对每次教学进行构 思并确定最佳教学方案的能力。教学设计是教师对课堂教学从宏观规 划到微观实施的构思过程，它不仅决定着课的组织形式，影响着课的 质量，而且是教师教学能力综合素质的表现。体育课堂设计的内容包 括多个方面首先，是明确教学目标，即明确学生学习什么，甚至明确到单位 时间内的目标；其次，是明确为实现
10、这一目标所应采取的教学策略，即为达到预 期目标，打算如何进行教学，如何恰当地组织教材和选择教学方法和 场地器材的布置，课的密度与运动负荷的预计；最后，是为执行这一策略所应采取的具体措施，包括课的组织、 讲解时机、示范的位置、易出现什么错误，怎样纠正等等。体育课教 学设计常采用两种类型。1 .经验型教学设计。教师根据自身的教学经验，知识水平和教学 条件等来设计教学过程，这是一种传统的教学设计方法，这种设计方 法不仅受到教师本身经验和知识水平的限制，而且要使之达到完善需 要长期的工作经验的积累。2 .教学过程结构的设计。教师根据体育课的过程结构和教师的教 学行为，学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括教师主导活动 的设计，学生的参与活动设计，教学方法手段的设计，场地、器材运 用的设计，运动负荷和课的密度的设计等。教学设计是搞好课堂教学的首要环节，教师要构思设想出体育教 学的最佳方案，并经过教学实践达到预期目标，这就要求教师在备课 过程中，积极动脑思考，对确定教学目标，选择教材、教学的组织形 式，教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划，最终使教学方案 达到系统化，最优化。综上所述，体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法， 教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学能力, 最终登上教学艺术的殿堂。