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1、 1/8 部编版七年级下册语文第 4 课孙权劝学教案及知识点 孙权劝学课文原文 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(l)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(su多音字)拜蒙母，结友而别。孙权劝学语文教案 【教学目标】1.认知目标 了解有关资治通鉴的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。2.过程和方法目标 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。通过理解文意，体会
2、对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。3.情感目标 同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【教学重点、难点】1.揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学过程】一、故事导入，激趣引读 1.故事导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，2/8 结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。(教师讲故事，出示
3、课题、作者并板书孙权劝学)2.作品、作者介绍 师提问学生，师生齐说，孙权劝学选自司马光的资治通鉴，题目是编者加的。谁能说一下资治通鉴是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生)资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。司马光(10191086)，字君实，北宋政治家，史学家。教师介绍资治通鉴的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为资治通鉴，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意;通过
4、诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象;通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。二、朗读课文，品味语言 教师出示多层次朗读要求，讲读明确。(一)读准字音，读出停顿 1.下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。(教师口述)2.全体起立，以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文。(师提出要求，生起立朗读)3.小组展示朗读成果。(两个小组)4.出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。5.全班齐读课文 (二)读懂文意，理解内容 1.小组合作，通译全文。
5、(起立)2.二人小组合作，读译全文。3/8 3.学法点拨 通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法，就是，让生说(留替调补删)并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。(三)读出语气，品味语言 通过读译课文，相信大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗?(先小组讨论，后自主发言)课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益。(板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益)本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权
6、为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。(教师指导学生朗读，品析)今当涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。)“孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。)“大兄何见事之晚乎!”(表
7、示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。)(四)模仿表演，体验反思 1.听录音 2.分角色朗读。谁能比他读得更好呢?一位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。4/8 3.谈感悟 刚才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢?下面我们先小组讨论，再自由发言。(起立)虚心接受别人的建议。做人不能太骄傲，要谦虚。我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着的 不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
8、四、学以致用，拓展延伸 1.拓展延伸 方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启示?(无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。)2.隔空对话 假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事?哪两位同学能既兴表演一下。3.现场劝学 学与不学，使吕蒙和仲永的结束发生了很大变化。纵观我们周围，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢?五、总结、作业 课堂小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告诉我们读书是有用的。最后老师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书!作业
9、1.背诵全文：劝学就学论议结友 2.收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。孙权劝学知识点 5/8 (一)课文字词详解 【字词】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。【详解】初：当初，这里是追述往事的习惯用词。谓：告诉，对说，常与“曰”连用。今：现在。当涂：当道，当权。涂，通“途”。掌事：掌管政事。辞：推托。以：用。务：事务。【字词】权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?【详解】孤：古时王侯的自称。岂：难道。卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。治经：研究儒家经典。经，指易 书 诗礼春秋等书。为：成为。博士：专掌经学传授
10、的学官。邪：语气词，后写作“耶”。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。孰：谁。若：比得上。【字词】孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。【详解】以为：认为。益：好处。乃：于是，就。始：开始。就：从事。【字词】及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”【详解】及：到，等到。过：经过。论议：讨论，评议。惊：惊奇。才略：才干和谋略。非复：不再是。复，再。【字词】蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。【详解】士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。即：就。更：重新。刮目：擦拭眼
11、睛。相待：看待。何：为什么。见事：知晓事情。乎：表示感叹语气，可译为“啊”。遂：于是，就。拜：拜访，拜见。别：告别。(二)重点句子翻译 1.卿今当涂掌事，不可不学!6/8 你现在当权掌管政事了，不可以不学习!2.卿言多务，孰若孤?你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢?3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了!4.孤岂欲卿治经为博士邪!我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗?5.但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。6.士别三日，即更刮目相待。有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。7.大兄何见事之晚乎!长
12、兄为什么知晓事情这么晚啊!8.蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多来推托。(三)揣摩语言 1.“不可不学!”表现了孙权怎样的心理?表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。2.“孤岂欲卿治经为博士邪!”表达了孙权怎样的心态?联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。3.“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。_这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使
13、才略有了令人难以置信的长进。5.“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。(四)课文分析 7/8 1.孙权劝学选自资治通鉴，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。2.孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”;孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”;孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益”;孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)3.鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获;文末的“士别三日，即更刮目相待”更
14、进一步阐明了这一点。4.写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。5.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。6.孙权是用什么方法劝吕蒙学习的?先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。7.注意下列句子中加点词所表示的语气。(1)孤岂欲卿治经为博士邪!邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。(2)但当涉猎，见往事耳。耳：表限止语气，可译为“罢了”。(3)大兄何见事之晚乎!乎：表感叹语气，相当于“啊”。8.本文告诉我们的道理有哪些?(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进
15、的故事，告诉我们开卷有益的道理。(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。(4)要善于听取他人的建议或意见。(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。8/8 9.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君;关心部下，对部下要求严格，善劝。吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学;机敏精干、虎虎有生气的将才。鲁肃：直爽、敬才、爱才;忠厚的长者。10.找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么?“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”这里是侧
16、面描写。_作用：突出表现吕蒙学有所成。11.孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿?孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。12.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。13.表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”14.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗?结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。省略的内容：吕蒙的学习过程。_好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。