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1、 书本里的蚂蚁的教学设计 书本里的蚂蚁的教学设计 文本细读： 这是一篇特别简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，叙述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。 选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。 学问与技能目标： 1、熟悉本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、学习略读，粗知文章大意。 过程与方法目标： 1、连
2、续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生把握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。 情感态度与价值观目标： 开拓视野，感受另一类童话的魅力。 策略与方法： 合作学习，读中感悟。 教学预备： 学生预备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的登记来。 教师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、 学生说说他们所知道的关于动物的童话。 2、师：今日我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？ 2、 板书课题。 二、初读课文，自学生字。 1、 学生自由读文，把课
3、文读精确，读流畅。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如： “花蕊”等词语可以利用图片进展理解。 如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、学生初步概括出文章的主要内容。 三、师生对话、读懂课文。 1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。 2、 学生小组合作沟通、解决问题。 3、 师生对话、生生对话，共同解疑。 重点引导学生解决：书本里为什么会有一只小蚂蚁？书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？ 4、学生回读课文、复述课文。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积存实践 回家找一些王一梅的其他童话来读一读。