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1、 九年级语文陈毅市长教案设计 一、教学目标 1了解剧情梗概、戏剧的特点。 2.能正确、流畅地朗读全文。 二、教学过程 1.导人课文。 陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在很多电影、小说中都有介绍。今日，我们要学习的陈毅市长(板书课题)也是呈现陈毅崇高品行的作品，不过，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式-戏剧(板书)。 2.学生结合注解，了解戏剧的根本学问。 教师补充： (1)剧本必需适合舞台演出。 舞台演出必定要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必需高度集中、紧凑，全部剧情必需在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。
2、(2)没有冲突就没有戏剧。 戏剧冲突是社会冲突的反映，它有肯定的进展、变化过程，这个过程表达在剧本的情节构造上，一般可以分为开端、进展、高潮和结局四个局部。 (3)台词是表现人物性格的主要手段。 人物的台词应当是高度共性化的，它必需符合人物的身份和性格特征，并且是人物共性在特定环境中的自然流露。 3.听录音，让学生总体感知课文，要求学生留意剧中人物的咬字吐音。 (1)正音释义。 (2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。 台词是在自然口语的根底上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特殊强调整奏清楚、和谐，入耳悦耳。朗读时应表达这一特点。 节奏划分例如： 闲谈/不得超过/三分钟 知道/干吗/还
3、来打搅我! 先生之言/差矣 停电/伊/不怕，怕只怕/敌人破坏电厂，那就要/一片漆黑 4.剧情梗概。(先独立训练，再小组争论，全班沟通) 明确： 1949年冬天的一个深夜。闻名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门访问齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡陋室铭赞扬仆人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。 其次课时 一、教学目标 1. 把握戏剧冲突冲突的发生、进展、高潮和结局。 2. 理解冲突冲突对塑造人物形象的作用。 二、教学过程 1.复习上课时教学内容。 (
4、1)请同学回忆戏剧的三大特点。 (2)锋利的冲突冲突，在冲突冲突中推动剧情进展，展现人物性格。 (3)人物、场景、情节高度集中，冲突冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。 (4)人物语言要求共性化、行动化和口语化。 (5)回忆故事情节。 陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。 2.疏理、分析故事情节。 (1)这场戏的冲突冲突是什么? 提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。 争论明确：冲突冲突是陈毅与齐仰之之间的冲突冲突，即陈毅说服齐仰之参与祖国医药事业的建立与齐仰之不问政治、闭门治学间的冲突冲突。 (2)冲突冲突有一个发生、进展、激化、解决的过程。从剧情动身，可把这场戏分为
5、哪四个局部?并概括每一局部内容。 提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中遇到的难题及难题的解决来划分层次。 同桌间争论明确：遇到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次： 冲突的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的冲突。 冲突的进展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的冲突。 冲突的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的冲突。 冲突的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的冲突。 3.研读第一局部。 (1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么
6、作用? 争论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫;二是说明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为冲突的产生埋下了伏笔;三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。 (2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一冲突呢? 争论明确：“再次按门上的电铃”“连续按电铃”说明陈毅的倔强与诚意;在“工作”上与齐仰之取得全都;齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。 4.研读其次局部。 (1)派两位同学分角色朗读这一局部进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思索：陈毅陈毅如何打破这一僵局? 争论明确：引陋室铭)
7、表示对仆人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。 (2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢? 争论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内著名的化学专家”“可是对有一门化学似乎一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，把握了主动权。 5.研读第三局部。出示投影片，四人小组争论以下四个问题： (1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么? (2)陈毅为什么要采纳“革命化学”的说法? (3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进展宣
8、传? (4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”? 明确： (1) “共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即转变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。 (2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所实行的.一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进展启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。 (3)先概括指出试验室里的小气候与整个时代的风云变幻严密相连;再联系齐仰之的身世遭受，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千;然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现理想的时机已经来到了。 (4)内因：齐仰之正直、爱国，情愿施展自己的才华，
9、有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推动、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。 6.研读第四局部。思索：这场戏的结尾有何特色?作用是什么? 争论明确： 结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三非常钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要立刻赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽误”。与开头形成了鲜亮的比照，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简洁的铺垫。 第三课时 一、教学目标 1，体会共性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。 2.了解舞台说明的特点、作用。 3.分角色有表情地朗读课文。 二、教学过程
10、1.思索：话剧的表现手段有哪两种? 明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会共性化的人物语言。 2.争论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点? 明确： 陈毅：坚决、豪爽、机敏、雄辩-无产阶级革命家 齐仰之：急躁、恳切、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨-爱国主义科学家 3.在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。 4.把握人物语言中的潜台词。 (1)引导学生了解潜台词。 潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，
11、这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。 (2)引导学生依据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。 齐仰之 ： 这可以延长片刻。 “这”包含着剧烈的内心冲突：想问个毕竟就得破多年遵守的信条;不问清晰又于心不甘，由于“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，牵强作出了“可以延长片刻”的选择。 陈毅 ： 我身上倒有不少碱性，你我遇到一起，不就中和了? “碱性”是比方说法，指革命性、事业心、进取心;“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，转变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。 5.分析舞台说明的特点和作用。 (1)明确概念(结合文后练
12、习二)。 舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有机组成局部，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。它依据演出的需要，有助于人物性格的刻画和故事情节的绽开。 (2)四人小组争论分析这场戏中“舞台说明”的特点和作用。 开头，介绍故事发生的时间、地点、身份-深居简/潜心科研的化学家。 小道具-条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。 这局部舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。 齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下连续工作”。 这些舞台说明说明了人物神情、动作，提醒了他清高、
13、固执的性格及急躁心情，预示与陈毅发生冲突的必定性，确定了戏剧气氛。 齐仰之“乒的一声将门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进“请陈毅坐下”“赶忙挡住(陈毅)”“点燃蜡烛”。这些动作、神情展现了冲突的发生、进展、变化和解决的情层次清楚、脉络清楚。齐仰之“烦躁地”“一惊”“犯难地”“快乐地”“不悦”“深有感受”“兴奋得不知如何答复”“大笑”“大喜”。 勾画了齐仰之思想感情进展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。 6.分角色、有表情地朗读课文。 (1)朗读指导。 在充分理解剧作、精确把握人物形象的根底上进展朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默;齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热忱、恳切、急迫。 通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。 借助舞台说明，辅以肯定的表情、动作。 (2)四人小组组内分角色朗读。 (3)抽同学在班内朗读，教师进展适当点评。