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1、第六章 免疫与安康第一节 人体的免疫功能学情分析：本节内容介绍了人体的三道防线和免疫的相关学问，主要为儿童进展的打算免疫就是以这些学问作为根底的。本局部教学内容生僻艰深，学生不简洁理解， 涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等。针对这一状况，可从学生司空见惯的皮肤发炎和生病的实际阅历入手，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。教学目标：学问目标：概述人体免疫的概念、功能和作用。描述打算免疫，列举打算免疫的实例，认同打算免疫的意义。力量目标：举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。情感、态度与价值观：结合学生打预防针的亲身经受，使学生深刻生疏到国家关心下一代安康成长，为提高人口素养
2、所进展的打算免疫的重要性和必要性。教学重点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区分。2、特异性免疫的免疫的概念。3、打算免疫的意义。教学难点：1、特异性免疫的免疫的概念。2、免疫的功能。课时安排：一课时 教学程序：一、创设情景，导入课当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人简洁被传染，而有的人不易被感染？这与人体的免疫功能有着亲热的关系。引入课题并出示教学目标：人体的免疫功能二、讲授课：一、生来就有的免疫力：表达：我们生活的环境中有很多病原体，当病原体侵入人体的时候，人体是怎样防范的？出示投影提出问题：1、为什么烫伤的皮肤比完整的皮 肤简洁感染？这
3、说明皮肤具有什么作用？ 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂 在安康人的清洁皮肤上，2 小时以后再检查，觉察 90 以上的链球菌都被消灭了。为什么涂在清洁皮肤上的病菌就会很快死亡？2、人吸入的空气中也有灰尘等异物，为什么不肯定会得病？3、为什么感染后的皮肤消灭红肿现象后，有时自己可以痊愈?4、小狗被打伤后，用舌头舔打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？学生结合上述问题，回忆以前所学的以及课本 102103 相关学问，以小组为单位自主学习并呈现结果，学生答复：1皮肤的表皮细胞排列严密，保护和杀菌作用；皮肤的分泌物也有杀菌作用2呼吸道黏膜上有很多纤毛：阻挡和去除异物(3) 血液、唾液和
4、泪液中的溶菌酶：破坏病菌的细胞壁，使病菌溶解（4） 血液中的吞噬细胞：吞噬和消化各种病原体教师结合动画引导总结保卫人体的第一道防线和其次道防线分别是：皮肤和黏膜、体液中的杀菌物质和吞噬细胞以及它们的作用由此总结得出：上述两道防线是针对多种病原体的防范功能，使人人生来就有的， 因此叫做非特异性免疫，也叫做先天性免疫。病原体一旦侵入人体，人体首先调动非特异性免疫进展防范。点评：本局部内容主要通过现象引领，复习旧知，并结合动画的直观形象，总结归纳的方式理解非特异性免疫。二后天获得的免疫力：过渡：当病原体突破人体的第一和其次道防线后，人体又是怎样进展防范的？提问学生是有否患过腮腺炎，得过的同学又没有患
5、其次次等问题，说明患过流行性腮腺炎的人一般不会患其次次，他们能够抵抗腮腺炎病毒的侵袭。这是为什么呢？学生自主学习，课本第 103 页图 3.6-2 特异性免疫局部过程示意图出示投影提出问题：(1) 腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？（2） 什么是抗原？抗体是如何产生的？（3） 当侵入人体的腮腺炎病毒被去除后，抗体也随之消逝吗？（4） 当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能去除他们吗？（5） 腮腺炎病毒的抗体能否去除天花病毒或其他病毒？为什么？ 学生分组争辩，通过争辩白决这些问题，然后通过幻灯片呈现抗原、抗体之间的关系，梳理腮腺炎病毒清楚全过程，进而总结出特异性免疫的概念，人体通过淋巴细胞产生抗体
6、预防传染病的免疫功能是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。及三道防线的组成是由免疫细胞淋巴细胞和免疫器官胸腺、脾脏、淋巴结组成。特异性免疫针对性极强，能选择性地将其次道防线尚未消灭的病原体消灭，使疾病痊愈，并使人获得免疫力。预设：腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？腮腺炎病毒的抗体能否去除天花病毒或其他病毒？为什么抗体与抗原之间的关系？这两个问题对学生来说可能较难，教师可借助动画演示来帮助学生理解。点评：抗体与抗原之间的关系，运用动画直观教学，将抽象的学问形象化， 直观化。提出问题：非特异性免疫和特异性免疫有那些区分，学生争辩答复： 非特异性免疫，使人人生来就有的，针对多种病原体起作用
7、；特异性免疫，后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用提出问题：学习了免疫的两种类型，能不能给免疫下个定义？出示幻灯片：免疫的概念和功能，学生学习争辩，教师引导学生总结：免疫是人体的一种防范功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”的成分，能够破坏和排斥进入体内的抗原物质，去除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞， 维持内部环境的平衡和稳定。免疫功能：1防范感染2自身稳定3免疫监视三打算免疫结合学生打预防针经受教师讲解打算免疫，出示出示幻灯片：依据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，依据科学的免疫程序，有打算地对儿童及青少年进展预防接种，使其在不发病的状况下产生抗体，获得免疫功能。出示出示幻灯片：我国打算免疫表利用医院给人们接种疫苗这一事实，对学生进展思想教育。三、课堂小结：学问回忆：这节课你有哪些收获？四、课堂练习：略。五、板书：免疫：非特异性免疫特异性免疫打算免疫教学探讨与反思：本节课利用多媒体教学便利、快捷、容量大，使学习内容能准时、清楚地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点学问。其次，对这堂课，在课前进展了充分地预备，了解了学生的生活经受和疑问。教学速度有点快，使学生回忆思考的时间缺乏，根底较差的学生理解把握学问确定有难度。教学的主体是学生，教师应当进一步关注学生。