《人教版语文三年级十课惊弓之鸟人教版三年级下册惊弓之鸟教案(二篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文三年级十课惊弓之鸟人教版三年级下册惊弓之鸟教案(二篇).docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版语文三年级十课惊弓之鸟人教版三年级下册惊弓之鸟教案(二篇)2023年人教版语文三年级十课惊弓之鸟一 一、小学人教版教科书颐和园教材分析 颐和园是义务教育课程标准试验教科书(人教版)小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间洋溢着对颐和园的宠爱与赞美之情。颐和园既是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的
2、美丽风光，受到情感的熏陶;教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 二、小学人教版教科书颐和园设计理念 1、以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。 2、教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，确立学生的主体地位，强化学生的共性培育。让学生主动积极猎取学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的仆人。 3、注意语文教学与现代信息技术的整合。培育收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域，提高学生的综合语文素养。 三、小学人教版教科书颐和园教法学法 (1)运用信息技术供应丰富的教学资源，增加学生的表象积存，拓宽学生视野。
3、(2)创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容进展演示讲解，培育学生语言表达力量。 (3)加强朗读训练，培育语感，让学生在读中感知，读中感悟。反复朗读、比拟品读、潜心涵咏、切己体察、绽开想象是语感教学的主要策略。 (4)加强自主、协作学习，培育学生的学习力量。 四、小学人教版教科书颐和园教学思路 (一)朗读入手，整体感知，体会文章的美。 朗读是理解的根底，也是检查理解的手段，更是培育学生语感的重要途径。本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，划出课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激起学生进一
4、步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下根底。 (二)创设“小导游”带着“游客”游玩颐和园的情境，将自读感悟、探究的写作思路、品尝语言、诵读积存等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在自主实践中进展语文力量。 (三)研读课文，品尝语言。详细设计如下： 1、学生再读课文后，初步感受到颐和园的风景美。让学生先说说全文的写景挨次，再出示颐和园的全景图，明确课文的巡游挨次。接着让选择自己印象最深的一处景点，谈谈自己的感受体会。在开放式的互动沟通中，师相机出示相关课件，指导学生美读写景的自然段，感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言。 2、学习课文其次自然段。 (1)请学生自读课文，一边读课文一边画出文中的
5、美丽词句并说出美在什么地方，有感情地朗读文中的美丽词句。品读语言。 (2)请出第一景点的小导游，多媒体出示长廊画面，小导游对比画面讲解，尽量运用书中语言，其他同学进展评议、补充。 (3)学生读文想像画面，理解课文内容，最终齐读“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” 3、学习第三自然段。 导游讲解，学生评议朗读，结合多媒体画面并联系生活实际理解”屹立“、”金碧辉煌“等词语的含义。最终师小结引读“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” 4、学习重点段第四自然段。(站在万寿山向下看) 生朗读。小导游讲解。指导质疑品读“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐的滑过，几乎不留一点儿痕迹。”，想
6、象画面读、配乐朗读。引导感悟“滑”字的含义。再次小结引读“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” 5、学习第五自然段。 这一局部内容写昆明湖上的风光，介绍的景物较多，比拟分散。同时对颐和园中的景物只 进展概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟悉，不简单理解。教学中我进展了两处预设：一是指名读文，并说说这一段写了哪些景物?重点写了什么景物?二是多媒体出示“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。”生对着图画读，说说自己读后的感受，并试着用一个词形容一下十七孔桥。如：( )
7、的十七孔桥。再次齐读“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” (四)总结写法，指导小练笔。 小学人教版教科书颐和园教学反思 作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课颐和园其次课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下： 一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写
8、作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住仰视俯视东眺这一写作挨次，使学生对于这一局部的写作挨次思路清楚。 二.对教学过程的反思 依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。 在这一课时中我首先安排了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回忆课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读
9、一读、议一议的方法分组进展自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮忙学生理解的描写挨次，激发学生无尽的想象力，积存美丽词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比拟符合整体构建所提倡的整体性原则。 缺乏之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读
10、课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。 三、对教学效果的反思 在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮忙下，不断探究，不断改良，不断创新。 2023年人教
11、版语文三年级十课惊弓之鸟二 咸丰县丁寨乡万家坝学校丁茂明 教材简析：假设是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。教学时，要充分熟悉到学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动创新意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，培育他们的朗读感悟力量，从而突破重、难点。 一、教学目标：
12、 1、学会认9个生字；会写8个生字。 2、能流利地、有感情地朗读和背诵诗歌。 3、尝试仿照课文写简洁的诗句。 二、方法目标： 在朗读过程中体会的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字的魅力。 三、情感目标： 1、培育学生高尚的怜悯心、爱心和人文关心。 2、培育学生对诗歌的阅读和创作兴趣。 四、教学重难点： 1、重点：指导朗读，感悟语言。 2、难点：读出各小节的不同语气。 五、教学策略： 这首诗内容不难理解，但是各小节表的感情颜色的微小差异要让学生体会并朗读出来不简单。所以，采纳多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。培育学生的朗读感悟力量。 六、教学预备：自制课件。 七、课时安排：2课
13、时 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入 1、同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲？ 2、假设你现在手里有一枝马良的神笔，你最想做些什么？ 3、你们的愿望真好！有这样一位小朋友，他也想用这马良的神笔实现自己很多美妙的愿望，是那些愿望呢？让我们走进假设这首儿童诗中，去感受小那美妙的心愿。板书课题，齐读课题。 （二）初读课文 1、课文中的小，要请大家翻开课本仔细读课文，看有哪一些美妙的愿望。边读边画出文中新消失的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文) 2、教师要检测你们认读生字宝宝的状况，谁来精确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。) （
14、1）教师重点指导“场”和“哭”；（2）学生写字。 3、读的不错放在词语中会读吗？(课件出示词语) 良()好缩()小寻()找 食()物安康()操()场 4、记一记：用你的“识字法宝”来识记这些生字宝宝好吗？(引导学生用加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法识记生字。) 5、你们的识字方法很好，闯过了识字关，让我们走入诗句，理解诗句。 （三）整体感知课文 1、仔细的听教师读课文，思索小有哪些美妙的愿望？(强调听读的要求) 幻灯出示配乐朗读。 2、分别用一句话概括小的三个美妙的愿望。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳； 我要给树上的小鸟，画很多好吃的谷粒； 我肯定给不幸的西西画一双好腿，还他一个安康的身体。
15、为什么会产生这样的愿望？体会理解诗句： a.没有太阳，小树会怎么样？有了太阳呢?通过比照理解太阳对于小树的重要。指导读出小树由于有了太阳快乐地语气，没有太阳很可怜的语气。大家练读。 b.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒快乐吗?饿的哭泣时可怜吗?应当用怎么样的语气来读？指导感情朗读。 c.小真有爱心，帮忙了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也特别需要我们的关爱。读课文看看，是由于什么？指导有感情朗读。 3、学到这里，我们知道了小有三个美妙的愿望，有了马良的神笔是一件多么欢乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，
16、音乐美，读出小纯净的爱心。(局部回到整体) 4、朗读竞赛，加深感悟。 同学们读的特别投入，我们请几位同学进展当堂的朗读竞赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。 （四）拓展 1、小就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有许多愿望来的？ 引导学生找出文章最终的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，熟悉省略号的作用。) 2、教师和小一样情愿献出自己的一片爱心，信任大家和教师一样，情愿付出自己的爱心吗? 3、引导学生逐步补充： 假设我有一枝马良的神笔，我要给失明的人()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给干枯的沙漠()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严峻变形的马爷爷()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给学校里由于出车祸腿部受伤的徐教师()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给妈妈()； 假设我有一枝马良的神笔，我要()； 假设(一步一步放手，充分发挥想象，熟悉到爱心无处不在。) 4、是啊，爱心无处不在。世界由于爱才如此美妙！让我们都做一个有爱心的人。 5、布满爱心的通读全文，到达背诵。 （五）小结 同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份快乐，就是给妈妈的关爱了。 （六）板书设计 小树-太阳 23假设 小鸟-谷粒 关爱他人 西西-好腿 假设教学设计 (人教版小学语文上册)