《2022年三年级下册人教版语文《惊弓之鸟》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年三年级下册人教版语文《惊弓之鸟》教案.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年三年级下册人教版语文惊弓之鸟教案三年级下册人教版语文惊弓之鸟教案这则成语故事讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸擅长视察，擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。下面和课件网小编一起看看有关三年级下册人教版语文惊弓之鸟教案。惊弓之鸟教案1师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫（生读题）惊弓之鸟这惊（生接）是胆怯。对！这弓（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这之在这里是的的意思。师：那么：惊弓之鸟的意思是生：胆怯弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。（在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思）师：同
2、学已预习课文的生字，读读（卡片认渎）凄惨can愈合yu 什么意思?（生答：伤好了！）魏国嘣beng 留意后鼻音孤寂失群，失，什么意思?生：离开，孤零零的，离开了大家。师：示更赢。（读lei）生：我记住赢是亡、口、月、羊、凡组成。师：挺好。我们接着自己学。听清要求生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得探讨的词句下做上在不理解的有疑问的词句下做上?（板书，1.、2.、?）这些都叫读书记号，其实，不少同学平常也已经在用了，是吗?好，我们起先自学。生：（自学，做读书记号）师：（巡查，边查边沟通）几个自然段?生：八个！师：我看到不少，很少看到?没有疑问！生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当
3、！生：我也有疑问的师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你探讨了哪个词?生：我在射箭能手下面打上。生：（自由接话）我也是的，我也是的！师：那么，有没有不理解的词，打上?的生：（静场）师：建议你们再细致读读，看看有不明白的词语吗?生：（再接，仍表示没有疑问）师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?生：（摇头）不知道。师：有知道吗?（众都说不知道）那么，怎么不打上?呢?（生笑，并问，什么地方?）师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要仔细读呀！好，我们接着往下探讨（以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成仔细钻研课文的习
4、惯）师：刚才你们打的是哪个词?（生齐答，射箭能手）师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个射箭能手?读一读，用表示。生：（读，并做记号）师：请读：生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。生：（举手说）x x把更赢指着大雁对魏王说。也打上，我认为没有必要吧?师：你们认为呢?生：（自由答）不该划！应精确i师：对，我同意。应精确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?生：我来试试：大王！师：怎么样?生：还可以，但不是更赢，还是他自己！师：我来试试?（范读）生：（评价）很不错！师：感谢。你们再试试。（生练）（x在教学过程中，老师始终要以同等的身份与孩子一起学习、沟通，抓时契机进行引导
5、，促进孩子提高。）师：你们发觉了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！生：（纷纷接上说）对啊，是射！师：是啊！不用箭，怎么可以说是射?我们给他改！生：（众）改成惊改成吓。师：那么拿起笔（生纷纷拿笔欲改）师：真改?是课文的错误?（一生悟，大du没错！是有意这样写的！不少人响应！）师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先探讨探讨。（生马上进入自由争论、热情）生a：不改！作者用射，自有他的道理，读下去自然会明白。生b：不用改！这不是错误，而是有意这样支配的。生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的爱好，吸引我们往
6、下学！接着学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?留意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个探讨点贴近学生最近发展的探讨点，激起了学生的学习爱好，始终让全体参加、全体投入。）生：（纷纷将团好的课本递给老师看。）对吗?是吗?师：（巡察，批改，给学生以确定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。）师：一齐说，哪个字：生：嘣！师：为什么嘣置大雁于死地！生：（齐说，七嘴八舌地）嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。师：这是课文的第几自然段?生：第四自然段?师：对，我们好好地读一遍，行吗?生：（较整齐地朗读了第四自然段）师：不错！（打开投影）请大家细致看。这幅图画的是课文第四段中哪
7、一句话?生：（马上看书，并主动动笔）师：哪句话?生：大雁忙往上飞从半空中直掉下来。师：大雁忙往上飞是什么缘由?直掉下来又是什么缘由?（生纷纷举手，但不是绝大多数）师：不焦急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中）生：忙往上飞是因为它心里胆怯。生：直掉下来是它一用劲，伤口又裂开了，掉下来了！师：刚才同学们划的词句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最终两句。师：对，请大家再读读这两句话。生：它一听到弦响，jll里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清晰我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到嘣的一声，所以（生接上：心里胆怯）（板书嘣胆怯
8、）生：因为它心里胆怯，所以舍命往上飞。（板书往上飞）生：因为舍命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开）生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来）师：能用因果句分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生：（经过打算后，一组同学一个接一个练习说话）师：能变一种形式说吗?先说结果，再说缘由比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习）师：你们的思路很清晰！（打开投影，试动了一下）是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?生：（纷纷举手）我来！我来！师：（x，来演示，大家细致看！我们说嘣后你就表演，明白吗?）生：（齐）嘣演示的同学让惊弓之鸟忙往上飞，然后又让
9、它直掉下来！师：对不对?是这样吗?生：（齐）对！师：这个忙和直演示得特殊好，是吗?生：（笑）（x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中驾驭学问，获得实力。）师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?生：嘣！师：（指名）小a，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会嘣的一响，这只大雁会不会掉下来?生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的嘣，而不是小a的嘣?（众楞了，又顿悟！）生：（齐）不是！不是！它怕的就是嘣！师：你们是说，不管淮拉弓，只要有嘣的声响，它就会怕：对吗?小a拉出嘣，他也会掉，是吗
10、?生：（洪亮地）是！师：（故作不解）那更赢有什么了不得，把大雁吓下来的本事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗?生：（纷纷发言：更赢有本领的，有本领的。）师：更赢的本领是什么?你能用这个句式写话吗?更赢的本领不是（）而是（）。有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的其次题。其他同学按自己的想法写。（x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习）生：（作业）师：（巡察，进行个别辅导）师：完成的，可以先读给大家听。生：更赢的本领不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师：不错，谁再说说。（接着巡察，接着讲评）这
11、一眼识破用得好，你读一下：生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师：好吗：（众：好！）这是一只改成那是一只更妥，是吗?生：对，因为大雁远在天上。师：好，做完的同学自由沟通，我们第一节课学到这里。下课！其次课时师：我们接着学习（生接）：惊弓之乌。请大家考虑一下，更赢是依据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?生：（纷纷举手）师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，精确地划出答案。生：（仔细地划句）师：答案是请一生读：一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。师：对吗（生：对2）一齐读师：渐渐地飞是因为边飞边鸣是因为缘由在课文（生抢接第八段）师：（笑。对抢者说）以后请别抢着答，让大
12、伙儿也想一想。好。现在，在第八段划答案，并完成作业本上的练习。师：x x请把答案写在黑板上。（生写：受过箭伤、孤寂失群）师：（评价）因为它受过箭伤，所以它飞得慢（板书：飞慢）生：（补充）我认为孤寂失群也是飞得慢的缘由。因为它没有领头雁的带领。师：你理解得很深。课文中说它叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。同学们看，最终一段话，第一句话是写什么?（指名）：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。师：说明他看得细致，听得很仔细。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念其次句话。（生念）（众笑！）它叫得那么惨，你们念得那么开心?再念一遍。
13、生：（齐读）师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本领吗?生：没有！常人是没有这种本事的！师：更赢有这种本领。更赢不但（）而且（）（示黑板）谁能按这个要求说话。请打算一下，写在课文旁边。生：（思索、书写、举手）生a：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且立刻作出用弦声吓它的确定。生b：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且立刻想出吓它的方法。生c：更赢不但擅长分析，而且能坚决作出确定。师：说得好！我们来看：这飞，叫是更赢视察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤寂失群视察分析推断师：打算一下，再来一次。生：（再读，再评）师：这次大家满足了吧！同学们留意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲缘由的。能用|符号将课文
14、分成两大段吗?生：（马上投入分段练习）师：（巡察分段状况）说说第一段（ ）节（ ）节。其次段（ ）节（）节。分对的请举手。（生举手）好，都正确！师：现在，我们来练习对话了。你们喜爱演更赢，还是喜爱演魏王?生：更赢！魏王！（看法不一）师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就起先对话了：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。生a：是吗?你有这样的本领?（生绘声绘色地表演，众鼓掌）生b：是吗?你有这样的本领?（更生动，众鼓掌）师：我往下演了，你们一齐问。生：是吗?你有这样的本领?师：（高傲地）当然！生：（众一楞，随即叫起来。）老师，你台词错了。和书上不一样！师：（不服地）更赢是否确定能
15、把那只惊弓之鸟吓下来?生：是的。师：那我为什么不行以把更赢的话改成当然！我实事求是吗！生：你太不合情理了！生：怎么不合情理?生：你面对的是大王，能这样放纵?生：再说，原委能不能射下来，还没有把握呢?生：更赢是个很谦恭，很敬重事实的人，不会说当然。师：说得对极了！在大王面前，更赢说话很留意自己的身份，虚心、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢！师：我再来念：我可以试一下。这次对了吗?生：对了！师：（读拍两下翅膀突然从半空中直掉下来。过渡）生：啊！真有这样的本领?师：你这啊！读得捧极了！读出了魏王的惊异，特别到位，再来一次！生：（大受激励，又来了一次。）师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家探讨探讨
16、生：（忽然来劲）什么问题?什么问题?师：原委是谁害死了这只惊弓之鸟?探讨一下。生：（热情争论）生a：我说！是更赢害它，是更赢的嘣！生b：我不同意。更赢根本没遇到它，是从前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生c：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?生d：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤寂失群了！生e：我认为关键是它自己！它要是心理素养好，不吓自己，更赢的弓弦再是嘣！嘣！嘣！也不碍事！（众大笑！）师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的损害，其次次遇到类似的状况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了那么，我们学这
17、个成语故事有什么意义?生：（马上接）不要当惊弓之鸟！（众笑，你是鸟吗?）生：心理素养要好。不要自己吓自己。生：不要太心虚了，否则会自投罗网。师：自投罗网?（学生笑，插话，你是坏人啊：）生：我想这个故事告知我们别犯惊弓之鸟的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。师：不错，我想他说的就是这个故事的主动意义了吧！这个作业，不知你们能做吗?请写写看。这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。生：写作业。（提示写字姿态）（x恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的学问，又调整课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合）师：（巡察，赐予个别指导）。做完了?我们沟通一下。生a：这只受过箭伤的大雁，只
18、要心理素养好，就不会丧命。生b：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。生c：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、镇静，就安然无恙。师：好！这个只要就，马上就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?生：第三句！用词简炼，意思明确！师：我同意。课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?生：（马上举手）师：建议大家先想想，理一理，做个打算，然后再有条理地说。（x老师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。）师：打算好了?好，请发言。生：我懂得了不动笔墨，不读书学会了读书时做读书记号。师：很好！学会做读书记号，（指黑板）这是本单元的训练目标。希望大家常用。生：学会了本课的字
19、词，特殊记住了这个赢怎么写。师：真的，能默给大家看吗?（生上讲台，在黑板上默写赢）生：我学会了惊弓之鸟这个成语的含义。师：应当说我懂得了或我明白了是吗?生：我能把大家说的作个总结：1.学会了读书要作读书记号。2.学会本课的字词，像孤寂失群、凄惨、愈合等3.明白了惊弓之鸟这个成语的含义。生：我补充，学会了用只要就等关联词造句。知道这篇课文按结果、缘由分段。师：你们总结得特别全面，把老师想说的都说了，现在下课！（众笑）板书：飞得慢受过箭伤裂开叫得惨孤寂失群往下飞胆怯更赢射箭能手胆怯直掉下来嘣 惊弓之鸟惊弓之鸟教案2教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁
20、、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤寂失群、裂开等词语，懂得惊弓之鸟这个成语的意思。2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3.从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点 联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。教学难点 引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。教具打算 小黑板、生字词卡片导 学 过 程 二 次 备 课预习提纲1、收集原来学过的成语故事。2、读通课文，不相识的字词利用工具书解决。第一课时一、老师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭
21、，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗?这是为什么?通过学习惊弓之鸟（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。二、初读课文，相识生字词。1、自由默读课文。要求：（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。（2）把每个自然段用数码标记清晰。2、自由朗读。要求：（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。3、检查自学状况。（1）指名学生朗读全文，结合正音。（2）指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助说明。4、指导书写。三、思索、探讨。1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸
22、，他是出名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?2、探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?（1）指导学生抓住关键句：一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是一只，说明什么?渐渐地飞又说明什么?为什么用鸣而不用叫?学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）四、齐读全文，理清叙述的依次。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。其次课时一、导
23、入。1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2、说一说课文的叙述依次。二、讲读全文1、指名朗读13自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。提问探讨：什么是出名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎望见了什么?你怎么知道是更羸望见的?学生回答：望见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。2
24、、指名朗读46自然段：要求有感情，其他同学思索以下问题。提问探讨：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉大雁掉下后，魏王的表情怎样?啊这个词带有什么感情?学生回答：大吃一惊，有赞美之情，有惊异之情，还有稀里糊涂之情。老师过渡语：你看到这种情景感到惊奇吗?请看下文，细致分析就会明白。3、默读第三部分79自然段：思索后探讨以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。理解最终一个自然段：提问：这一自然段共几句话
25、，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?老师导读并板书：飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明白拍了两下翅膀说明大雁在用劲。直掉下来说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一样的，他的分析是正确的。找三位同学分别朗读最终一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的。4、分角色朗读课文，老师总结，引导学生悟出道理，理解惊弓之鸟这个成语。从课文前后联系中我们发觉，更
26、羸说的每一句话都是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?（学生回答：不是）那是什么?学生回答：我佩服他会视察，同时会分析。老师总结：对，我们平常就要养成视察的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长视察、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得了不得。三、依据板书状况进行复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业将成语讲给父母听，评价反馈。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页