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1、 人教版小学六年级语文说课稿7篇 人教版小学六年级语文说课稿集合7篇 作为一名无私奉献的教师，可能需要进展说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家整理的人教版小学六年级语文说课稿7篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 一、说教材： 穷人是义务教育课程标准试验教科书第三组第9课，是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文叙述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真
2、情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点： 1表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 2赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比拟远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的熟悉呢？ 在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读力量的同时，从中学习文章的表达方法。 我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇和善、宁愿可以受苦也要帮忙别人的美妙品质。
3、 二、说教法： 语文程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我预备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采纳启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。 三、说学法： 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝文本，体会表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的
4、情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进展学习。 四、说教程： 我预备分两课时来完本钱课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、专心感悟。在理解内容的根底上，把握文章的中心，体会穷人的美妙心灵。体会他们的和善、乐于助人的美妙品质。 这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进展，从而培育学生多方
5、面的语文力量，实现教师、学生、文本之间的对话。 我设计了这样的完毕语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！” 这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想熟悉产生共鸣，从而到达本课的教学目的。 固然，在本课的教学过程中，也留下了很多圆满。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位教师提出珍贵意见，不胜感谢！ 说课稿： 穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫？托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文偏重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要
6、用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只打算了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的优秀教案。 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫？托勽斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们叙述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介的文学
7、地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路和教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助同学读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此根底上，我抓
8、住本段的中心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让同学连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话
9、，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让同学体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种哀思。为了帮助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品尝。 文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，仆人公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光线！体
10、会这样写言已尽，而意无穷。 全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使同学熟悉到，是由于主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使同学深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。 3、通过有感情的朗读，加深对课文的熟悉。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会行文思路和独具匠心的写作特色。 三、完毕课文 我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀
11、，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样完毕课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。 一、教学内容 卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种梦想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。 二、教学目标 (一)学问目标 1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。 2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年
12、的幸福中去。”“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。” （二）力量目标 1培育学生理解词句，领悟课文中心的力量。 2指导学生绽开合理的想象。 3指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 1通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。 2体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。 三、教学重难点 1重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。 2难点：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。 四、教学理念 本课的教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式
13、。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。 教学中努力建立开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地呈现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，进展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与进展。 五、教学资源 类型 媒体内容要点 时间 作用 方式 资料来源 课件 出示文中重点句子 1分钟 突出重点，帮忙朗读。 演示 卖火柴的小女孩专题站 片段 大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。 3分钟 创
14、设情境 播放 影片卖火柴的小女孩（与原文一样） 片段 小女孩被冻死了 2分钟 确定探究主题 播放 片段 第一次擦火柴 1分55秒 激发情感，指导朗读，深化理解。 边播放边思索 片段 其次次擦火柴 2分10秒 片段 第三次擦火柴 3分钟 片段 第四、五次擦火柴 2分20秒 电影 依据课文改编 19分钟 拓展思维，激发创新，指导写作。 播放 卖火柴的小女孩（日本动画） 电影 依据课文改编 20分钟 卖火柴的小女孩（真人版） 六、教学过程： （一）利用电影，设置情境导入。 播放卖火柴的小女孩电影开头（片断：3分钟）：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在
15、风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺侮她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ （二）利用电影，确定讨论主题。 1默读课文，找结局。 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 “她想给自己温和一下”人们说，谁也不知道（引读） 她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2播放影片结局（片断：2分钟），联系电影开头，你有什么疑问吗？ （为什么用上两个幸福？）（明明那么凄惨，那么不幸，为
16、什么说她是幸福的？） 3归纳问题，确定讨论主题：小女孩毕竟是“幸福”还是“不幸”？ 认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找依据。好好读读，找你感受最深的一处，好好讨论讨论，把自己的体会在小组内沟通一下。 （三）利用电影，促思导读解惑。 讨论一：沟通“幸福” 1她擦燃火柴后，看到了温和的火炉是幸福的。 （1）请学生找出有关词句读读。 课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适
17、啊！” （2）播放影片第一次擦火柴（片断）： 指导朗读同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同学读。 观赏朗读自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 一、说教材 本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进展体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己
18、的理解和熟悉。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导学生思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境地。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进展体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。 二、说教法 1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的熟悉、态度，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好预备。 2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用
19、自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。 3.教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可实行小组合作的方式，分角色进展朗读，读好人物的对话。 4.在自读自悟、感情朗读的根底上，可引导学生试着对文中的人物进展评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互沟通，相互启发，进一步加深体会。 5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写建议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。 三、说教学过程 1.这节课我们来
20、学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。 2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。 3.认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ 4.在小组长的组织下进展小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5.小组选派代表进展汇报，教师引导学生抓住重点进展研读：分页标题#e# 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，我们的死就是有意义的。 引导学生结
21、合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？ b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！ 引导学生争论：其次处语言与第一处语言有什么关系？ c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“傲慢”一词的句子。 a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？ b.指导学生有感情地朗读这些语句。 6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有完毕。下面请同学们轻声读一读故
22、事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的.漂亮” 我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。 大胆评议，深化感受 1.评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？ 2.评价作品：你认为这篇文章哪
23、些地方写得好，为什么？是否还有缺乏，应如何修改？ 敬重的各位教师： 大家上午好！今日我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文我最好的教师。（板书课题） 教材分析 课文叙述了“我”六年级时的科学课教师怀特森先生用独特的教学方法培育学生独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。课文构造简洁、富有情趣，但蕴含的科学精神比拟抽象。 学习目标和评价策略 结合语文课程标准高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的详细状况，我制定了四条学习目标和评价策略。 、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观看订正，目标达成度为95%。 、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使85%的学生能达成目标
24、。 3、能说出怀特森先生为什么是最好的教师；体会一个人具备独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。通过教师的观看、倾听，使80%的学生能达成目标。 4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。 教学学法： 在教学中我采纳阅读批画、沟通争论的学习方法。 教学预备： 为了课堂上沟通得更加充分，我让学生依据“课前链接语”预习课文，并阅读关于疑心、创新精神的故事。 教学预设 下面我具体地说一说我的教学流程： 一、谈话导入明确任务 1、谈话导入 我从学生熟识的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的教师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。 2、检查预习 这篇课文学生已经提前预习
25、过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思索的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！ 3、接着从*号入手，带着学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。依据学生的答复，梳理本节课的学习任务： （1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ (2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的教师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。 （3）你喜爱这样的教师吗？和同桌沟通自己的看法。 二、共同学习沟通反应 1、检查词语 编造强调教训驳倒论证权
26、威糊弄 出人意料目瞪口呆饶好玩味 六年级学生已经具备了字词的自学力量，但仍有学生整个吞枣，我通过自由读-指名读齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，假如消失读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1 2、概括课文内容。在指名说的根底上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议”的文章，要抓住人物、大事、结果（板书：人物、大事、结果）进展概括。学习规律性需要教师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正表达教师的主体地位。在此落实学习目标2。 3、重点沟通怀特森为什么是最好的教师？在小组沟通的根底上进展班级沟通。针对这个问题，课文中有三处比拟明显的语句，假如学生
27、说出这个句子: 他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。 我就这样引导：这个同学视力特别好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，经常有出人意料的举动。“（板书：出人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然段，画出相关的语句。在学生沟通的根底上，我顺势引导学生发觉“我得了零分-全班得了零分-教师有意编造内容-还把成绩登在了成绩册上”是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的教师也编造内容来上课，你会怎么想？假如你仔细地根
28、据教师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的根底上读出满腹的不解。 假如学生说出这样的话： 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。（板书）那么他要我们怎么做呢？依据学生的答复相机出示： 每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。 孩子们，这就是怀特森先生的良苦专心！面对我们不解的眼神，他会说面对我们的质疑，他会说在历史的长河中，就是由于有许多不迷信书本，不迷信权威的人，才
29、带动人类渐渐摆脱愚昧，渐渐接近真理。请快速阅读这个故事蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦专心。在此落实目标3 假如学生找出了这样的句子： 正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 我就引导学生比照前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。 三、回首往事诉说真情 在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名宏大的科学家，给怀特森教师写几句话
30、。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地熟悉，和、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，熬炼学生的写话力量，而且可以帮忙学生梳理本节课的学习收获。 四、学习表达阅读推举 今日我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的文章，那么是如何通过详细的事例发觉一个道理呢？引导学生发觉写作的隐秘。文章的最终一段特别有特点，我引导学生思索能否去掉，再一次体会对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的隐秘需要教师的点拨和引导。 最终我给学生推举阅读科学的故事。课外阅读是课堂的连续和拓展，借助学生的兴趣点进展阅读推举，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。 板
31、书设计 21*我最好的教师 人物大事结果一事 不要迷信书本也不要迷信权威一理 独立思索独立推断 这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是盼望学生从中把握文章的脉络，领悟“一事一理”文章的写作方法。 【说教学内容】 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助解释初步了解文言文的大意;二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅
32、力。 【说教学目标】 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标： 1、学问目标： 朗读课文。背诵课文。 了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2、力量目标： 能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 3、情感目标： 积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美妙。 【说教学重、难点】 1、教学重点： 让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 2、教学难点： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 【说教法，学法】 1、教法： 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨
33、引导法”。 2、学法： 采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 【说教学过程】 一、揭题导入 二、初读感知 让学生读熟课文的根底上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。 三、初解绝弦 四、再解绝弦 环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。 五、回味绝弦 设计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。 【亮点】 “以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。 为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象力量的同时，也训练了学生的语言表达力量。 各位教师，你们好！今日我要说的课是义务教育课程标准试验
34、教科书中的第6课花瓣飘香。 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的*的事，赞美了小女孩疼惜花草，爱护*的美妙心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。花瓣飘香具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。 说教材 1、教材分析 花瓣飘香这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情进展经过，以“花开摘花瓣谈花送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 其次部份（其次自然段）：写“我”看到了一
35、个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞速地跑远了。 第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份（最终一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图，画的是一个得意的小女孩在花丛中，当心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，可以增加教学效果。 2、教学要求 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 （2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 （3）凭借详细的语言材料，培育学生从小具有尊敬父母的思想感
36、情，陶冶高尚情操。 教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 说教、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采纳以下两种教法： 1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对大事的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答下列问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所熟悉。 2、对话练习法：依据课文内容，进展对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。分页标
37、题#e# 说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进展设计的。 一、谈话导入、提醒课题 请学生观看课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后提醒课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？ 二、再读课文，理清脉络 启发思索：这篇课文是怎样围绕月季花绽开表达的？ 争论、沟通让学生明确，教师出示板书： 第一自然段写花开。其次自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。 三、逐层理解，品位语言，推敲句意 1、思索：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？ 2、思索：其次段中为什么要用“当心”与“飞速”两个字来描写小女
38、孩摘花后的神态与动作？ 我这样的设计，不但能让学生理解了的写作意图，同时还能让学生把握一些写作学问。 3、精读第三段，由于这一段是全文的重点，是以人物对话为主线绽开表达的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美妙情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，专心领悟，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈快乐而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏的心理。 详细的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小
39、女孩不但懂事，而且还有着一颗美妙的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。 4、学习第四自然段，启发学生思索。听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最终总结，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要留意，精确地进展点拨、引导。依据板书对全文进展概括性复习。 说板书设计 6、花瓣飘香 开花（概述） 摘花当心飞速 谈花让妈妈快乐别人要欣赏（懂事，心灵美） 送花小女孩的母亲 一个好的板书，不仅能清楚地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能依据板书，理解文章的中心
40、，复习课堂中所学到的学问，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能表达出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络呈现出来了。 一、说教材 和田的维吾尔是人教版语文六年级下册其次组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会是怎样写出民俗特点的。这篇课文主要讲了在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族很多饶好玩味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”豁达乐观的精神风貌。基于此，我确定了本课的教学目标： 学问技能目标：读熟课文，积存“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的比方句。
41、从而感受到语言美。 过程与方法目标：以学生为主体，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美妙品质。 情感态度价值观目标：通过学习，体会对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的喜爱和赞美之情。由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。难点是：体会的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、
42、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思索、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中理解维吾尔族的独特风俗。学生详细的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了歌曲我们新疆好地方以及表达民俗的图片歌舞录像片段等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了
43、语言美、音乐美、画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开： 环节（一）创设情境、激情导课：我设计的导语是“同学们，五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。这段时间以来我们一起感受了老北京喧闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居。现在，我们一起来观赏歌曲我们新疆好地方.(教师播放视频歌曲）然后我自然过渡引出课题、板书课题。 环节（二）整体感知、自主探究：1、师生共读课文，做到精确、流利用平常一贯采纳的一圈二点三画四批注的学习方法积存词句。尤其维吾尔的特色语言要结合课下解释去理解。2、在读中思索教师提出的问题：文中最能表达维吾尔人性格的语句是哪一句？在文中起什么作用？学生带着问题边读边思索。 环节（三）默读课文，快速提炼概述维吾尔人特点的语句及