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1、 人教版小学六年级语文说课稿合集7篇人教版小学六年级语文说课稿 篇1 大家上午好! 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元 “感受自然”中的一篇课文。我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课。 俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目标是指引着一节课的方向，为此我从以下几个方面进展了分析。 一、课程标准中的相关要求： 课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是： 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。 3、在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想
2、感情，初步领悟文章的根本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出看法，作出自己的推断。 教材中本单元对本节课学习目标的描述是： 第一单元：学习本组课文，要留意体会是怎样细心观看大自然的，有哪些独特的感受;还要体会是怎样绽开联想和想象，表达这些独特感受的。 二、教材分析。 山雨是义务教育课程标准试验教科书六年级上册第一单元其次课的一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。选编本文的目的是让学生感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的喜爱之情。感受语言的美丽，领悟文章的表达方
3、法。但是由于受生活阅历所限，学生对山雨生疏。 三、学情分析： 大局部学生自主学习力量较强，并养成了良好的学习习惯。但局部学生学习还不够敏捷，理解、感悟比拟浅薄，语言表达力量弱。再加上课文内容远离生活实际，小组合作建立还不够成熟。这对本课的学习造成了肯定的困难。 综合以上分析，我确定了以下学习目标： 1、能借助工具书正确读登记列词语：奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比。 2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出对山雨的宠爱之情。并从中学习的表达方法。 学习重点： 通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出对山雨的宠爱之情。 学
4、习难点: 通过朗读课文，品读词句学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。 四、教学过程 下边我说一下我的学习流程。 为了完成学习目标，解决学习重点、突破学习难点，我预备按以下四个环节绽开学习。1、谈话导入、提醒课题;2、初读课文，理清文脉， 3、熟读精思，品尝观赏;4、背诵积存，拓展延长。 (一)、谈话导入、提醒课题 我是这样导入新课的： 自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，就肯定能发觉美。今日我们要学的课文山雨就是作家赵丽宏细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。 我的设计意图是：教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的留意力，又调动了学生的学习兴趣，产生剧烈的阅读期盼。
5、(二)、初读课文，理清文脉 对略读课文的教学，应充分放手让学生自学，略读课文略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示自读提示： 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2.课文是按什么挨次写的?(雨前、雨中、雨后的挨次写山雨)，请你找出相关段落。 3.想想是怎样细致观看，专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的思想感情，画出相关语句。 (三)、熟读精思，品尝观赏 在这一环节中，我以“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”(课件)这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破学习难点。详细分这样三个环节： 1、学习“雨来”，感知“静静” (1-4自然段) 来
6、得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。 (1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(静静然的、有节奏的?) (2)就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。 (3)出示 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近? 将_比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由_及_、由_及_的动态过程。 2、学习“雨中”，感悟奇妙 (5-7自然段) (1)那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 (2)你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到那些令你喜爱的话语，将它们划下来。
7、 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 将“岩石、树叶、绿草”联想成“_”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“_”，将此时的雨声联想成“_”，形象生动地写出了山雨的_美。 (3)争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的 眼睛，流进我的心胸”这句话。 (两个流进说明白不仅是用眼睛看还专心去感受) 3、学习“雨后”，感受韵律 (8-10自然段) (1)学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。 (2)汇报沟通，自主朗读。教师适时点拨。 (四)、背诵积存，拓
8、展延长 1、我会这样引导：孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看，每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你情愿把这有声有色的雨景永久留在心中吗?从而引导学生积极背诵。 2、这是眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢? (夜幕降落，它那黑色的魔爪将大地覆盖。窗外的雨依旧在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降落大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘?撩开窗帘，本想看看缥缈的风光，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗?呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会完毕。) 我
9、的设计意图是：通过比照阅读，让学生发觉：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这或许就是境随心生吧!但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比方、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩! 3、师总结： 最终，我这样完毕本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有许多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看运用什么样的方法表达了自己独特感受。 五、说板书 这节课我设计的板书清楚明白，既是对课文的一种总结，又理清文章的脉络和表达的思想感情，整个板书力争简洁明白，教学重点一目了然，清楚直观，便于学生理解和记忆。 人教版小学六年级语文说课稿 篇2 一、教学内容 卖火柴的小女孩是第五组的一篇精
10、读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种梦想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。 二、教学目标 (一)学问目标 1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。 2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。” （二）力量目标 1培育学生理解词句，领悟课文中心的力量
11、。 2指导学生绽开合理的想象。 3指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 1通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。 2体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。 三、教学重难点 1重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。 2难点：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。 四、教学理念 本课的教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。 教学中努力建立
12、开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地呈现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，进展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与进展。 五、教学资源 类型 媒体内容要点 时间 作用 方式 资料来源 课件 出示文中重点句子 1分钟 突出重点，帮忙朗读。 演示 卖火柴的小女孩专题站 片段 大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。 3分钟 创设情境 播放 影片卖火柴的小女孩（与原文一样） 片段 小女孩被冻死了 2分钟 确定探究主题 播放 片段 第一次擦火柴 1分55秒 激发情感，指导朗读，深化理解。
13、 边播放边思索 片段 其次次擦火柴 2分10秒 片段 第三次擦火柴 3分钟 片段 第四、五次擦火柴 2分20秒 电影 依据课文改编 19分钟 拓展思维，激发创新，指导写作。 播放 卖火柴的小女孩（日本动画） 电影 依据课文改编 20分钟 卖火柴的小女孩（真人版） 六、教学过程： （一）利用电影，设置情境导入。 播放卖火柴的小女孩电影开头（片断：3分钟）：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺侮她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩
14、该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ （二）利用电影，确定讨论主题。 1默读课文，找结局。 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 “她想给自己温和一下”人们说，谁也不知道（引读） 她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2播放影片结局（片断：2分钟），联系电影开头，你有什么疑问吗？ （为什么用上两个幸福？）（明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？） 3归纳问题，确定讨论主题：小女孩毕竟是“幸福”还是“不幸”？ 认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找
15、依据。好好读读，找你感受最深的一处，好好讨论讨论，把自己的体会在小组内沟通一下。 （三）利用电影，促思导读解惑。 讨论一：沟通“幸福” 1她擦燃火柴后，看到了温和的火炉是幸福的。 （1）请学生找出有关词句读读。 课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！” （2）播放影片第一次擦火柴（片断）： 指导朗读同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同学读。 观赏朗读自信自己能读好的同学站起来幸福
16、地读读。 人教版小学六年级语文说课稿 篇3 *的爱这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 让学生做学习的仆人，注意培育学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我依据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设深厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，假如实行学生轮番回答下列问题的方法，一节课40分钟
17、每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改良这种被动局面，我根据学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当小组长，组织大家学习，让每名学生都得到熬炼。 教学*的爱这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内争论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进展沟通，最终评比出最正确学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓舞自主发觉解答问题 邱学华先生创立的尝试教学法，主见“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知缺乏，而后再学”；让教师“知困，然后
18、再教”。尝试教学法转变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发觉不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进展讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的学问，精力会更集中、思维会更活泼。正所谓“不愤不启，不悱不?，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培育学生积极探究的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生查找不懂的字、词、句，用“-？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内争论，（能解决的就在组内理解
19、）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生连续学习的兴趣。 *的爱一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培育学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进展理解。读完课文，小组沟通，解决一局部疑难问题。然后全班沟通，解决初读时遗留的问题，教师可适当进展点拨。 *的爱一课词语比拟好理解，学生自己弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、
20、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比拟难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? *的爱这一课，为什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比拟难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培育学生的创新精神 学生在理解了课文的内容之
21、后，应把握住时机，扩展学生思维，熬炼学生的动口、动笔、动手力量，培育学生的想象力量、创新力量。我为我*的爱一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的构造，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊*的爱是暖和的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体安康，妈妈感谢你，妈妈长大我要报答您的哺育之恩。 3、议一议，做一做。 小组争论应当为妈妈做些什么，把争论结果记录下来，全班沟通。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学
22、习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的根底上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本缘由在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的根底上，忽视技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。 *的爱这篇课文是首诗歌，语句特别美丽。尤其是前三节，让人非常感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上消失几张学生与妈妈亲切的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生依据自己的理解，选择自己最受感
23、动的一节进展朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e# 在这一节课中，依据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培育了学生自主力量，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 人教版小学六年级语文说课稿 篇4 第一课时 一、谈话导入，共话春节 1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最盛大、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。 2.沟通自己搜集到的关于春节的资料： 关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从
24、腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最盛大、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕
25、守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。 关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等 关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等 3.假设请你来写春节，你准备写些什么? 4.确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，
26、过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。 二、放手初读，整体感知。 1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。 2.检查课文自学状况： 同桌互查读文状况。 出示本课需会写的生词集体认读。 对这些生字你有没有想提示大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。 3.默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么? 4.选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。(培育学生边听边想，读书动笔的习惯。) 5.快速扫瞄课
27、文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子?按挨次说一说。 教师依据学生的答复相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、完毕的挨次找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 (一)默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。 (二)小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。 依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 其次课时 (三)全
28、班沟通，教师相机指导。 1.体会年前的劳碌。 沟通节前的年味主要表现在哪?重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。 指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。 引导学生找出文中关键的词语，读中体会人 们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。 指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。 联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢? 2.体会过节的喧闹 沟通过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(喧闹) 同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
29、 沟通各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团聚;初一：闲适、欢乐;十五：红火、漂亮。 再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的? 沟通反应“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹; 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。 阅读“阅读链接”中的其次篇短文，比拟：同是写除夕，在写法上有什么不同? 生自由沟通，教师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程
30、和围炉情景。 沟通反应“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。 沟通反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。 引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮”，有感情的朗读体会十五的红火、漂亮。 总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作
31、家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，欢快祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。 四、比拟阅读，领悟写法。 1.先默读课文，独立思索，再小组争论： 课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处? 再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗? 2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同? 3.假设此时再请你写春节，你准备怎样写? 引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详
32、略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。 五、布置作业，课外拓展。 以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： 1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。 2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、习俗中选择编写。 3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。 4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。 5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。 人教版小学六年级语文说课稿 篇5 一、说教材 ： 穷人是义务教育课程标准试验教科书第三组第9课，是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文叙述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居
33、西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点： 1表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 2赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比拟远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的熟悉呢？ 在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道主义精神，并由课文的内容
34、想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读力量的同时，从中学习文章的表达方法。 我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇和善、宁愿可以受苦也要帮忙别人的美妙品质。 二、说教法： 语文程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我预备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采纳启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。 三、说学法： 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因
35、素，让学生反复品尝文本，体会表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进展学习。 四、说教程： 我预备分两课时来完本钱课的教学。 现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、专心感悟。在理
36、解内容的根底上，把握文章的中心，体会穷人的美妙心灵。体会他们的和善、乐于助人的美妙品质。 这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进展，从而培育学生多方面的语文力量，实现教师、学生、文本之间的对话。 我设计了这样的完毕语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！” 这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想熟悉产生共鸣，从而到达本课的教学目的。 固然，在本课的教学过程中，也留下了很多圆满。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位教师提出珍贵意见，不胜感谢！ 说课稿
37、： 穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫？托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文偏重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只打算了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的优秀教案。 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫？
38、托勽斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们叙述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路和教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以
39、占带面的导读法，帮助同学读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让同学连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善
40、的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让同学体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种哀
41、思。为了帮助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品尝。 文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，仆人公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。 全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使同学熟悉到，是由于主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使同学深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。 3、通过有感情的朗读，加深对课文的熟悉。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会行文思
42、路和独具匠心的写作特色。 三、完毕课文 我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样完毕课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。 人教版小学六年级语文说课稿 篇6 一、说教材 本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进展体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
43、如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和熟悉。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导学生思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境地。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进展体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。 二、说教法 1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的熟悉、态度，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好预备。 2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。 3.教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课