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1、 人教版九年级语文下册未选择的路教学反思 因此，我在教学中吸取以前教学的阅历教训，首先在导入上转变了以往的思路。我先给学生叙述了一个“走路”的故事，假如你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必需得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？学生答：“会想到自己选错了道路，会特殊留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择”然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条布满荆棘，你会选择哪条？”学生答：“布满荆棘的，由于他布满了挑战，可以磨练自我。”接着我就给与他们的答复以确定，顺势引入今日的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的时机，由于时间已经过去。所以选
2、择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必需英勇的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。”其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗读中体会诗中所蕴涵的感情。第三，我让他们绽开争论，人生道路如何选择？引导他们开头能对于人生会有更多的思索，能思索怎样选择自己的人生道路，能思索如何面对人生的困难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。最终，我结合上一首诗歌假设生活会哄骗了你设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很简单就写出来了。“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假设你觉得生活哄骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。不要哀痛，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，信任美妙的将来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的.为难和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，由于命运把握在自己手中，路就在脚下。”这些环节的设置，真正落实了三维目标。 这节课的胜利源于对教材文本和学生的细心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随便的。 【人教版九年级语文下册未选择的路教学反思】